李紅

農(nóng)村寄宿制學(xué)校的“簡(jiǎn)單擴(kuò)充”建設(shè)所帶來的學(xué)生課余生活條件的不足、管理觀念滯后、師資力量欠缺、課余生活單一及情感關(guān)懷缺位等一系列問題，引發(fā)了人們對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)生健康成長(zhǎng)的憂慮與思考。筆者認(rèn)為，只有通過更新觀念、實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理功能轉(zhuǎn)變，改善硬件設(shè)施配備和校園環(huán)境，科學(xué)合理地安排與利用學(xué)生課余時(shí)間，給予“特別”的愛、培育一個(gè)溫暖的“家”四個(gè)途徑，才能保證農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校健康發(fā)展。

農(nóng)村寄宿制學(xué)校課余生活問題管理寄宿學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和活動(dòng)范圍基本都在校內(nèi)，寄宿制學(xué)校實(shí)際上成了他們的第二個(gè)“家”。近年來，在政策的推動(dòng)下，農(nóng)村寄宿制學(xué)校在我國(guó)義務(wù)教育體系中已具相當(dāng)規(guī)模，如何讓農(nóng)村寄宿學(xué)生享有豐富多彩、健康向上的課余生活，為他們提供一個(gè)安全、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，成為當(dāng)今農(nóng)村寄宿制學(xué)校有效管理的重中之重。

一、目前農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生課余生活管理之“憂”

1.師生關(guān)系和諧之“憂”

一些農(nóng)村寄宿制學(xué)校，沒有根據(jù)學(xué)校性質(zhì)的變化制訂新的管理措施，而是延續(xù)了原有農(nóng)村學(xué)校的舊有的觀念和管理模式，學(xué)校對(duì)學(xué)生業(yè)余生活的管理“更趨向于標(biāo)準(zhǔn)化、封閉化的特征，缺少一定的靈活性和開放性”[1]。如，在對(duì)學(xué)生的管理上，他們滿足于把自己定位為“看管者”角色，對(duì)問題學(xué)生采用更多的懲罰式管制，對(duì)學(xué)生心理的疏導(dǎo)與問題預(yù)設(shè)明顯缺乏，認(rèn)為只要把學(xué)生“圈住”“不出事”就萬事大吉。這樣的管理必將導(dǎo)致師生關(guān)系矛盾的加劇，“和諧”校園建設(shè)無從談起。

2.教師工作動(dòng)機(jī)缺乏之“憂”

農(nóng)村寄宿制學(xué)校教師缺少積極探索豐富學(xué)生課余生活的動(dòng)力，究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：第一，因?qū)W生在校寄宿，學(xué)校教師工作壓力和勞動(dòng)量驟然增加，待遇沒有得到相應(yīng)改善；第二，部分教師的工作地點(diǎn)因?qū)W校布局調(diào)整后遠(yuǎn)離自己的家庭住地，往返學(xué)校的交通費(fèi)用增加了他們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；第三，管理層把學(xué)生應(yīng)試需要的主要科目成績(jī)作為評(píng)定教師績(jī)效工資與工作能力的決定性指標(biāo)，學(xué)校沒有制訂鼓勵(lì)教師豐富學(xué)生課余生活的相關(guān)制度和激勵(lì)政策，甚至有的學(xué)校并不主張教師組織學(xué)生游戲和活動(dòng)，教師沒有探索豐富學(xué)生課余生活的直接熱情和動(dòng)力。

3.基本生活設(shè)施的安全之“憂”

由于國(guó)家還沒有出臺(tái)關(guān)于寄宿制學(xué)校專用的生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，寄宿制學(xué)校只能沿用與非寄宿制學(xué)校一樣的生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)及使用辦法，這些“公用經(jīng)費(fèi)”對(duì)寄宿制學(xué)校改善學(xué)生的課余生活配套設(shè)施是“杯水車薪”?！皟苫惫?jiān)雖使許多學(xué)校硬件設(shè)施有了較大改善，但是部分農(nóng)村寄宿制學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施仍跟不上時(shí)代發(fā)展的需要，課余生活配套設(shè)施更是嚴(yán)重不足。如學(xué)校廚房、餐廳功能不分；有的學(xué)校65位學(xué)生擠在一間由教室改成的集體宿舍中住宿，床與床之間的過道僅容一人通過，小學(xué)生2個(gè)人擠1張床，學(xué)生回到寢室只能躺在床上，有的農(nóng)村小學(xué)生上廁所和洗澡都存在很多困難?！鞍踩背蔀閴涸诩乃拗茖W(xué)校管理者頭上的一座大山。

4.單一無趣的課余活動(dòng)之“憂”

很多農(nóng)村寄宿制學(xué)校沒有標(biāo)準(zhǔn)化的體育活動(dòng)場(chǎng)地，缺乏開展課余體育鍛煉的基本器材；圖書館里的圖書資源亦相當(dāng)匱乏。一些學(xué)校甚至無力配備多媒體的教學(xué)設(shè)備。調(diào)研發(fā)現(xiàn)：為了讓學(xué)生“安全”地呆在學(xué)校里，“有的學(xué)校學(xué)生每天上課和自習(xí)的時(shí)間竟長(zhǎng)達(dá)10多個(gè)小時(shí)，連低年級(jí)兒童也達(dá)到了9個(gè)小時(shí)！”[2]也就是說除了上課，他們所有的課余時(shí)間都是用來做作業(yè)或者由老師補(bǔ)課。我們知道，課外時(shí)間的管理十分重要，豐富、合理的課外活動(dòng)有助于青少年的健康成長(zhǎng)，學(xué)校應(yīng)該成為寄宿生向往的學(xué)習(xí)和游戲樂園，但目前許多情況卻令人擔(dān)憂。

5.學(xué)校情感關(guān)懷缺位之“憂”

農(nóng)村寄宿制學(xué)校情感關(guān)懷缺失主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，情感關(guān)懷指向性的缺失。教師高度重視課堂教學(xué)，以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知為己任，更關(guān)心學(xué)生的“考試成績(jī)單”能否令家長(zhǎng)滿意；至于對(duì)學(xué)生的情感關(guān)懷，則更多地放在了學(xué)生的人身安全方面。如此機(jī)械化的管理，使學(xué)生缺乏了人性化情感關(guān)懷的體驗(yàn)。即便有的學(xué)校注意到了這個(gè)問題，并組織學(xué)生開展了多項(xiàng)課余活動(dòng)，但由于這樣的“情感關(guān)懷”與學(xué)生內(nèi)在的需求不吻合致使學(xué)生根本沒有強(qiáng)烈參與的愿望。第二，情感關(guān)懷主體的缺失。寄宿制使家長(zhǎng)在很大程度上脫離了與學(xué)生的接觸，切斷了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生情感關(guān)懷的鏈條，致使家長(zhǎng)把對(duì)學(xué)生的情感關(guān)懷連同教育責(zé)任全部“轉(zhuǎn)嫁”給了學(xué)校；而學(xué)校中的任課教師和生活教師分工明確，任課教師只負(fù)責(zé)知識(shí)教學(xué)，生活教師只管吃、住，這就導(dǎo)致了對(duì)寄宿學(xué)生情感關(guān)懷的空白。

6.生活教師素質(zhì)偏低之“憂”

受教師編制制度的影響，目前農(nóng)村寄宿制學(xué)校生活教師大多數(shù)是即將退休的老教師或者是學(xué)校原來的勤雜人員，以前沒有過相應(yīng)的職業(yè)經(jīng)歷，而且沒接受過相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，對(duì)于學(xué)生課余生活的管理水平非常有限。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的生活教師都認(rèn)為，他們的工作職責(zé)就是按照學(xué)校的規(guī)定和要求管理好寄宿生的吃、住，尤其是宿舍內(nèi)的秩序。所以，“管”和“哄”是他們常用的工作手段；至于如何對(duì)寄宿學(xué)生進(jìn)行情感關(guān)懷，他們通常既不知曉，也不會(huì)主動(dòng)嘗試去做。

二、農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生課余生活管理改進(jìn)之“思”

1.更新觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理功能轉(zhuǎn)變

（1）學(xué)校管理者要轉(zhuǎn)變教育管理觀念。應(yīng)明確地認(rèn)識(shí)到寄宿制學(xué)校與非寄宿學(xué)校相比，不但要承擔(dān)一部分家庭教育和家庭生活功能，而且要承擔(dān)一部分社會(huì)娛樂功能。同時(shí)各地方政府應(yīng)根據(jù)寄宿制學(xué)校寄宿學(xué)生數(shù)量和管理的特點(diǎn)，制訂合理的教師編制設(shè)置制度。此外，通過適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、興趣愛好及當(dāng)?shù)匚幕瘋鹘y(tǒng)的校本課程開發(fā)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，另一方面也可以有效地豐富學(xué)校生活。

（2）組織和鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)參與學(xué)校管理。讓學(xué)生參與學(xué)校的衛(wèi)生管理、寢室安全等日常管理，如：為“讀書角”書架安排小小圖書管理員，值勤小委員負(fù)責(zé)維持食堂排隊(duì)打飯的秩序，讓學(xué)生參與餐廳的洗菜工作，甚至適當(dāng)讓學(xué)生決定某一天的菜譜，等等。這樣可以使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之外有事可做，既鍛煉組織管理能力，又提高主人翁責(zé)任感，還能豐富在校生活，適當(dāng)減輕學(xué)校管理人員的負(fù)擔(dān)，改善學(xué)生在學(xué)?！氨还芾怼钡臓顩r。

（3）有針對(duì)性地加大對(duì)教師的培訓(xùn)，尤其是對(duì)生活教師專業(yè)化的培訓(xùn)。筆者建議，一是對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有冗余教師進(jìn)行必要的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使其向?qū)Ｂ毜纳罱處熮D(zhuǎn)型，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心、愛護(hù)、照顧寄宿的學(xué)生。二是生活教師自身應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力。三是在條件允許的情況下，在一些師范類院校開設(shè)專門針對(duì)生活教師的課程，為寄宿制學(xué)校提供專業(yè)化的生活教師來源。

2.完善基礎(chǔ)設(shè)施，消除安全隱患

（1）完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造環(huán)境的安全。國(guó)家應(yīng)針對(duì)寄宿制學(xué)校急需加強(qiáng)建設(shè)的項(xiàng)目設(shè)置相應(yīng)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。同時(shí)，把基礎(chǔ)教育階段的寄宿制學(xué)校建設(shè)納入地方政府工作的整體規(guī)劃，積極落實(shí)學(xué)生生活方面的配套設(shè)施資金。在資金到位的情況下，建議學(xué)校從以下幾項(xiàng)最基本的工作做起：第一，在保證學(xué)生宿舍正常供水的同時(shí)，修建熱水供應(yīng)系統(tǒng)，讓學(xué)生能方便地喝上熱水、洗上熱水澡；第二，完善學(xué)生宿舍基礎(chǔ)設(shè)施，盡量每室設(shè)一廁所，至少做到每個(gè)樓層都有男女生廁所；第三，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化食堂，嚴(yán)格執(zhí)行食堂衛(wèi)生安全標(biāo)準(zhǔn)，保證學(xué)生的飲食安全；第四，制定校園課余活動(dòng)安全制度，保證學(xué)生課余活動(dòng)安全、有序地組織實(shí)施。

（2）重視心理教育，為學(xué)生營(yíng)造心靈的安全。首先，學(xué)?？梢酝ㄟ^組織座談交流、觀看電視節(jié)目、主題班會(huì)以及邀請(qǐng)法制副校長(zhǎng)、校外輔導(dǎo)員、兼職校醫(yī)做專題輔導(dǎo)講座等活動(dòng)方式，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)?？梢赃m當(dāng)開設(shè)一些心理健康教育課程，讓學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)；開辦心理咨詢室，指定具備相關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的教師定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)；建立學(xué)生心理成長(zhǎng)記錄卡（袋），跟蹤學(xué)生心理健康發(fā)展。

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3.以興趣激發(fā)為切入點(diǎn)，科學(xué)合理地安排與利用課余時(shí)間

根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家加德納提出的多元智能理論，個(gè)體的智能是存在差異的，每個(gè)人在智能的不同向度上都各有其長(zhǎng)、各有其短。對(duì)寄宿生來講，尤其是獨(dú)生子女的合群愿望更加迫切，集體活動(dòng)往往是他們更加偏愛的活動(dòng)形式，學(xué)?？杀局耙匀貉a(bǔ)短”的思想，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)組隊(duì)參加興趣小組活動(dòng)。筆者建議：第一，學(xué)?？蓭椭鷮W(xué)生成立“課余生活興趣小組”，設(shè)置小組長(zhǎng)對(duì)小組學(xué)生進(jìn)行課余生活的管理，引導(dǎo)小組中的成員一起運(yùn)動(dòng)、看書，進(jìn)行各種娛樂活動(dòng)。第二，豐富學(xué)生晚間生活，如組織低齡學(xué)生觀看兒童節(jié)目、組織中學(xué)生觀看時(shí)政新聞等，還可以讓學(xué)生針對(duì)所看節(jié)目寫寫感想、收獲。第三，在學(xué)生中開展“我做小小班主任”、“我是小小代校長(zhǎng)”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我約束的責(zé)任心和能力。第三，學(xué)校還應(yīng)利用課余時(shí)間，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自護(hù)、自救能力，如生活教師組織學(xué)生觀看宣傳片，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自救常識(shí)、掌握自救方法等。第四，組織開展“我是小小讀書郎”系列活動(dòng)。在班級(jí)開設(shè)“讀書角”，舉行“經(jīng)典誦讀比賽”等活動(dòng)將學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)行為更好地結(jié)合起來。

4．給予“特別”的愛，培育一個(gè)溫暖的“家”

（1）落實(shí)“五勤”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感受愛、施予愛。缺乏家庭關(guān)愛的學(xué)生容易產(chǎn)生孤僻心理，而且缺乏協(xié)作能力。勤觀察、勤檢查、勤交心、勤表揚(yáng)、勤溝通是農(nóng)村寄宿制學(xué)校教師解決學(xué)生情感關(guān)懷缺位現(xiàn)狀的有效的工作方式。在寄宿制學(xué)校，教師要避免對(duì)學(xué)生們的過失反復(fù)采用簡(jiǎn)單、粗暴的方式，可以幫助學(xué)生成立互助小組，課堂上相互監(jiān)督，課堂下一起玩耍。教師也可以定期開展與寄宿學(xué)生的“談心”活動(dòng)，與學(xué)生結(jié)成“一幫一”的對(duì)子，對(duì)重點(diǎn)“寄宿學(xué)生”實(shí)行結(jié)對(duì)幫扶，全程跟蹤關(guān)懷。

（2）代行父母職責(zé)，給予學(xué)生父母之愛。農(nóng)村寄宿制學(xué)校不乏單親家庭的學(xué)生和留守兒童，他們十分渴望父母的溫暖懷抱。如果教師像對(duì)待子女一樣對(duì)待學(xué)生，在生活和情感上給予寄宿學(xué)生以父母般的關(guān)心與關(guān)懷，既似嚴(yán)父又如慈母，學(xué)習(xí)上真誠(chéng)地幫助和鼓勵(lì)，生活上給予更多的關(guān)愛，多談心、多鼓勵(lì)，少訓(xùn)斥、少示眾，在批評(píng)時(shí)注意分寸、時(shí)間、場(chǎng)合，使他們感受到更多的溫暖和愛意，淡化他們的失敗和無助。

5.以文化熏陶，建設(shè)“陽光”班級(jí)和宿舍文化

“陽光”班級(jí)和宿舍文化的核心是積極向上與豐富多彩，它是提升寄宿制學(xué)校學(xué)生課余生活管理實(shí)效的重要途徑。具體方法有：第一，舉辦“我的地盤我做主”班級(jí)、宿舍文化節(jié)，組織學(xué)生為班級(jí)、宿舍命名以彰顯班級(jí)和宿舍文化主題系列活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生間的凝聚力，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新、審美和合作的能力。第二，開展學(xué)生喜聞樂見的主題班會(huì)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的情感教育。如：“算算親情賬，感知父母恩”的感恩父母活動(dòng)；在感恩節(jié)做一件助人為樂的事，做一個(gè)助人為樂、銘記感恩的人，感恩同學(xué)、朋友和他人；在國(guó)旗下獻(xiàn)詞，在班級(jí)開展愛國(guó)詩歌朗誦會(huì)；等等。第三，通過星級(jí)文明班級(jí)、星級(jí)文明宿舍等評(píng)比活動(dòng)，來幫助學(xué)生形成良好的生活和行為習(xí)慣；通過“誰是小雷鋒”、“幫一幫”等互助協(xié)作的活動(dòng)，促使學(xué)生優(yōu)良品格的形成。

總之，農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生課余生活管理問題涉及學(xué)生在校生活的方方面面，是個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的問題，豐富農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生課余生活，使學(xué)生獲得健康發(fā)展不僅是農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理功能性轉(zhuǎn)換的內(nèi)在要求，更是農(nóng)村寄宿制學(xué)校質(zhì)量提升的重要內(nèi)容與探索農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理的突破口。

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參考文獻(xiàn)

[1] 胡延鵬.農(nóng)村寄宿制小學(xué)情感關(guān)懷缺失問題研究.東北師范大學(xué)碩士論文，2009.

[2] 王守紀(jì)，楊兆山.豐富農(nóng)村寄宿制學(xué)校生活提高兒童積極適應(yīng)能力——農(nóng)村寄宿制學(xué)校功能性轉(zhuǎn)換及觀念變革.農(nóng)村教育與農(nóng)村發(fā)展高端論壇論文集》數(shù)據(jù)庫：中國(guó)會(huì)議-2008-12-19.

【責(zé)任編輯王穎】

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