吳亞玲+彭娟+

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的不斷進(jìn)步,心理健康教育越來越受到廣大教育工作者的重視,并成為我們實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要保證。民工子女這一社會(huì)弱勢群體的心理健康問題就更值得關(guān)注，老師尤其是班主任應(yīng)該如何做好民工子女的心理健康教育呢？首先班主任要根據(jù)民工子女的心理不健康的行為表現(xiàn)，然后分析造成民工子女心理不健康的主要原因，最后采取措施多關(guān)注他們，使學(xué)生在心理上不受不良情緒的影響，增進(jìn)學(xué)生的自信心，幫助民工子女早日擺脫不健康心理和情緒的影響，做一朵流動(dòng)綻放的花。

【關(guān)鍵詞】民工子女；心理健康；鼓勵(lì)；關(guān)愛；自信

近年來，學(xué)生心理健康問題越來越多地受到人們的關(guān)注。隨著學(xué)生心理健康問題的增多，它已成為影響學(xué)校教育及學(xué)生發(fā)展的重要因素。因?yàn)樾睦斫】祮栴}平時(shí)看起來不是很明顯，常常被我們教育者所忽視，但它經(jīng)常從其他方面表現(xiàn)出來，比如說學(xué)習(xí)表現(xiàn)、行為表現(xiàn)等，忽視了心理健康教育，就會(huì)給其他方面的教育造成不良影響。

民工子女的心理問題和城市學(xué)生有共性，但也有其個(gè)性特點(diǎn)，有些同學(xué)的心理問題還比較突出，給班主任的工作帶來新的挑戰(zhàn)。如何教育好這樣的學(xué)生，使他們以健康的心態(tài)對待生活和學(xué)習(xí)，是我們每個(gè)老師尤其是班主任該注意的問題。

一、民工子女心理不健康的行為表現(xiàn)

（1）對新的環(huán)境有一種恐懼、焦慮感。面對新的環(huán)境焦慮不安，缺乏信心，生活和學(xué)習(xí)中缺少目標(biāo)和方向，時(shí)常彷徨與迷失，與班級其他成員有隔閡，感到寂寞和孤獨(dú)。

（2）對班級有一種厭惡感，害怕上學(xué)。不想?yún)⒓訉W(xué)校和班級組織的活動(dòng)，上課時(shí)不回答問題，自我封閉，自卑心理較為嚴(yán)重。

（3）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高，學(xué)習(xí)興趣低落。有的學(xué)生在以前的學(xué)校學(xué)習(xí)成績還可以，可是到新的學(xué)校以后，學(xué)習(xí)成績直線下降。這是因?yàn)樗搅艘粋€(gè)新的環(huán)境之后，心理產(chǎn)生了巨大落差。

二、造成民工子女心理不健康的主要原因

造成民工子女心理不健康的原因比較多也比較復(fù)雜，它包括社會(huì)的、學(xué)校和家庭及個(gè)人的原因，如我國舊有的城鄉(xiāng)差別、家庭因素、個(gè)人的成長經(jīng)歷等，單就學(xué)校和家庭來說主要有以下幾點(diǎn)：

（1）由于轉(zhuǎn)學(xué)，學(xué)生面對新的學(xué)習(xí)環(huán)境新的班級，老師的教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境和課本的變化等造成新到學(xué)生的不適應(yīng)。

（2）因?yàn)橛行W(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣不好，部分老師和城市原有的學(xué)生也看不起新來的農(nóng)村學(xué)生，加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

（3）家庭和家長的原因：一是部分家長文化水平低，對孩子的教育不夠重視，認(rèn)為教育只是學(xué)校和老師的事，只給孩子給錢，其他的事則一概不管。二是缺乏正確的教育方法，對孩子的心理變化洞察不夠，只看表象不看實(shí)質(zhì)。教育方式方法簡單粗暴，有些人認(rèn)為教育只是打或罵。三是部分家長和孩子接觸少，由于工作和生計(jì)的需要，父母與孩子的交流極少，造成孩子與父母之間感情或思想上的隔閡。四是家長由于工作的原因，對孩子缺少關(guān)愛，造成孩子不健康的心理。要么放任無羈，要么約束太多，導(dǎo)致孩子要么懦弱，要么自卑等。

三、老師應(yīng)采取的措施

老師主要是班主任對心理不健康民工子女進(jìn)行特別教育，盡可能地給學(xué)生關(guān)愛和照顧。利用班會(huì)、課余時(shí)間，或利用主題活動(dòng)對他們進(jìn)行特殊教育，使學(xué)生在心理上不受不良情緒的影響，增進(jìn)學(xué)生的自信心。在平時(shí)的教育中，我注意做到以下幾點(diǎn)：

（1）積極地給學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，講明自己的父母為城市建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)，城市的飛速發(fā)展離不開父母的辛勤勞作，讓其知道父母的重要性，不管別人如何看自己和自己的父母，都要理解父母，知道父母是高尚的是光榮的。

（2）在教學(xué)中實(shí)施激勵(lì)教育，有意識地發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)其上進(jìn)，讓“流動(dòng)的花”絢麗綻放。

（3）鼓勵(lì)其為班級做一些其他學(xué)生不會(huì)做的事，盡可能地給他們提供一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓其樹立信心、克服自卑心理。比如讓農(nóng)村來的孩子給同學(xué)們講農(nóng)村的有趣生活、新奇見聞，讓會(huì)剪字的同學(xué)為班里的墻報(bào)剪標(biāo)題，利用愛勞動(dòng)并且樂于助人的優(yōu)勢，委以重任，帶領(lǐng)同學(xué)大掃除，同學(xué)分工完成任務(wù)后，要通過他們的驗(yàn)收。他們不僅會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)，而且自己也積極勞動(dòng)做出表率作用。

（4）重視在教學(xué)中貫穿心理健康教育，教育班里的孩子不要歧視民工子女，人和人是生而平等的。在傳授知識的同時(shí)尊重、理解和關(guān)愛農(nóng)民工子女，經(jīng)常與他們談心交流，培養(yǎng)他們自信、樂觀的性格，緩解他們的心理壓力，幫助他們克服心理障礙。

（5）及時(shí)和家長溝通，了解孩子在家時(shí)的表現(xiàn)，告訴家長用科學(xué)的教育方法，關(guān)注自己孩子的成長，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，使孩子感受到關(guān)愛，使孩子的成長有比較規(guī)范的、系統(tǒng)的引導(dǎo)和管理，促進(jìn)他們的健康成長，消除教育的盲區(qū)。

我班有一位學(xué)生，上學(xué)期間經(jīng)常遲到，愛打架，凡學(xué)校的紀(jì)律要求他都不愛做，對老師的教育置若罔聞。作為班主任，我也付出了巨大的努力，但開始效果不佳。后來我通過家長了解其成長經(jīng)歷，分析其心理。這個(gè)孩子從小不在父母身邊，由爺爺帶大，老人文化知識偏少，對孩子一味溺愛，造成了他的任性。由于缺乏父母的關(guān)愛和鼓勵(lì)，他做事時(shí)自信心不足，有時(shí)還自卑。周圍的孩子也經(jīng)常欺負(fù)他，他就仇視周圍的人。這種經(jīng)歷給他的心理留下了陰影，導(dǎo)致其在上學(xué)時(shí)的一種不正常表現(xiàn)。通過了解這一事實(shí)，我知道要使他的思想有所改變，就要對其多關(guān)心多鼓勵(lì)，讓他能享受到學(xué)校的溫暖和老師的關(guān)愛，同時(shí)動(dòng)員其他同學(xué)關(guān)心和幫助他，給他在班上舉辦簡單的生日晚會(huì)。通過多次不同方式的教育，這個(gè)學(xué)生的行為習(xí)慣有了很大的改觀，學(xué)習(xí)成績也進(jìn)步不少。我告訴家長，讓其在家時(shí)和孩子多交流、多關(guān)心、少責(zé)罵和批評，把以前父母對孩子缺失的愛補(bǔ)回來。后來家長說這樣的教育效果很好，孩子改變不少。

還有一位學(xué)生上課總愛打瞌睡，我了解到這個(gè)孩子由于家長經(jīng)常不在家，沒有吃飯，只用一些零食代替一下，身體的饑餓導(dǎo)致困乏。從心理學(xué)角度來說這是由于低級的生理需要沒有滿足，對于學(xué)習(xí)這類高級的活動(dòng)就沒法進(jìn)行。我就聯(lián)系家長督促其照顧好孩子，及時(shí)給孩子足夠的營養(yǎng)，這個(gè)學(xué)生以后上課都能認(rèn)真聽講。

教師應(yīng)當(dāng)是“心理醫(yī)生”，是現(xiàn)代教育對教師的新要求?，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。因此要教育好每一個(gè)民工孩子，教育者要有一副熱心腸，同時(shí)賦予極大的耐心和細(xì)心，觀察學(xué)生的行為了解其心理，進(jìn)行持之以恒的教育。利用教育學(xué)和心理學(xué)原理，結(jié)合本校和本班實(shí)際，正確分析評價(jià)學(xué)生、了解學(xué)生，幫助民工子女早日擺脫不健康心理和情緒的影響。