李秋敏

連續(xù)多年教高三的老師往往有這樣的感嘆：“學(xué)生的語(yǔ)文水平真是一屆不如一屆了。不算難的成語(yǔ)題不會(huì)做；名句默寫不是寫不上，就是有錯(cuò)別字，失分嚴(yán)重；文言文翻譯漏洞百出；古詩(shī)文閱讀、現(xiàn)代文閱讀理解有誤，甚至與原文本意大相徑庭；作文書寫潦草，字跡難認(rèn)，內(nèi)容空洞，語(yǔ)言干癟。”

我們的學(xué)生怎么了？好多工作不是從高一開始就在做了嗎？學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)何以不牢固到這種程度？他們的閱讀寫作能力何以低劣到這樣的水平？在這樣疑惑不解的同時(shí)，不得不從頭開始，從最基本的識(shí)字用詞寫句開始，從最起初的背誦默寫開始，從最笨而最有用的積累開始，現(xiàn)蒸熱賣，惡補(bǔ)語(yǔ)文。但是時(shí)不待人，為時(shí)已晚，最后老師忐忑不安地把學(xué)生送進(jìn)考場(chǎng)，學(xué)生惶惑不定地接受考驗(yàn)，結(jié)果往往不盡如人意，學(xué)生最終帶著遺憾結(jié)束了人生中最為珍貴的高中生活。

那到底應(yīng)該讓學(xué)生在高一養(yǎng)成什么樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能在高三少一點(diǎn)遺憾，多一點(diǎn)成功的微笑，多一分收獲的喜悅？

先來(lái)分析高考作文閱卷組專家挑出來(lái)的標(biāo)桿卷中分?jǐn)?shù)最高的55分的3號(hào)卷：

面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的勇氣

人生道路上會(huì)有許許多多的風(fēng)險(xiǎn)，但風(fēng)險(xiǎn)不能減緩我們邁向成功的步伐。我們要戰(zhàn)勝的不是風(fēng)險(xiǎn)，而是面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)時(shí)的畏懼與退縮。

商人咨詢了很多切割師，但他們都不愿動(dòng)手。不是怕自己經(jīng)驗(yàn)不足，技藝不夠高超，而是畏懼未知的風(fēng)險(xiǎn)。害怕會(huì)損壞這塊鉆石的價(jià)值。而年輕的徒弟，在老切割師的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)下，運(yùn)用自己的技藝和勇氣，干凈利落地完成任務(wù)。他并不是贏在技藝，而是贏在勇氣，敢于面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的勇氣。他并沒有想“一旦失敗”會(huì)怎樣，也沒有想這塊鉆石的價(jià)值。他只是想要切割一個(gè)東西，專注而堅(jiān)定。

初生牛犢不怕虎，因?yàn)榕俨⒉涣私饣⒌目膳拢鼪]有老牛那么多的顧慮，有的只是一股沖勁與勇往直前的信心。它不懼怕風(fēng)險(xiǎn)，甚至不知風(fēng)險(xiǎn)為何物，所以它敢于向前，有著面對(duì)前方的勇氣。走在泥地中的人，如果穿著干凈的鞋子，往往會(huì)畏手畏腳，不敢向前。但如果脫掉鞋子，甩掉多余的顧慮，就不用再去想風(fēng)險(xiǎn)的問(wèn)題，前進(jìn)的步伐會(huì)更加穩(wěn)健。

劉洋在進(jìn)行一次儀表飛行時(shí)，遭遇了飛機(jī)撞鳥事故，她并沒有想“萬(wàn)一墜機(jī)”怎么辦，而是沉著冷靜地分析，同地面工作人員協(xié)商，找到解決辦法，最終安全著陸。高超的飛行技術(shù)，過(guò)硬的心理素質(zhì)，她擁有面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的勇氣。她不去想風(fēng)險(xiǎn)的問(wèn)題，而不是考慮接下來(lái)該怎么做。在險(xiǎn)境中，她并沒有被恐慌與畏懼打倒，而是直面挑戰(zhàn)，扔掉顧慮，堅(jiān)定信念，勇往直前。

面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的勇氣，往往來(lái)源于我們對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的淡化甚至是無(wú)視，而勇氣又能激勵(lì)我們更加勇敢地面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)，我們不應(yīng)完全無(wú)視，適當(dāng)?shù)膽n患意識(shí)有利于我們更好地完成任務(wù)，獲得成功，但只看到風(fēng)險(xiǎn)，過(guò)度地焦慮與畏懼，則像矗立于我們與成功目標(biāo)之中的一塊巨石，阻擋著我們的前行。

不要過(guò)多地考慮風(fēng)險(xiǎn)，我們才可有更大的勇氣向前拼搏。

在心靈的戰(zhàn)場(chǎng)上，我們應(yīng)堅(jiān)持自己的理性與判斷，展示內(nèi)心的恐慌與畏懼。不要過(guò)分去計(jì)較失敗的后果，將風(fēng)險(xiǎn)拋于腦后。將難關(guān)當(dāng)作一次普通的練習(xí)，堅(jiān)定信念，丟掉顧慮，勇敢前行。

專家組打分：18＋18＋19＋0＝55分

專家組評(píng)語(yǔ)：題目非常符合材料的含義，開頭一段提出論點(diǎn)，句子簡(jiǎn)潔，邏輯性非常強(qiáng)。第二段聯(lián)系材料，分析材料，贏在勇氣，緊扣老切割師的話，作者吃得非常透，對(duì)材料理解能力超出一般人。第三段，用“初生牛犢不怕虎”“走在泥地中的人”兩個(gè)實(shí)例，進(jìn)行了辨證分析。第四段舉了劉洋的例子，在風(fēng)險(xiǎn)中是怎么做的，做出了具體分析。沒有簡(jiǎn)單的列舉材料，重在分析，許多考生達(dá)不到這樣的能力。分析能力、思辨能力是本文最突出的、最閃光的地方。第五段，作者分析了風(fēng)險(xiǎn)和勇氣的辯證關(guān)系，又講了正反兩種對(duì)待風(fēng)險(xiǎn)的態(tài)度，最后講正確的態(tài)度，思辨性強(qiáng)，邏輯嚴(yán)密，推理論證充分。第六段，概括全文，總結(jié)應(yīng)該怎么辦。內(nèi)容項(xiàng)，是在眾多作文中很少見的議論文，非常符合題意，中心突出，在論證過(guò)程中進(jìn)行了深入的分析，沒有簡(jiǎn)單羅列材料，而是深入開掘分析論證，初生牛犢不怕虎一例用得似乎不太好，一類中。表達(dá)項(xiàng)，符合文體要求，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，簡(jiǎn)潔，邏輯性強(qiáng)，書寫美觀大方，個(gè)別語(yǔ)句有些問(wèn)題，一類中。發(fā)展等級(jí)，作者對(duì)材料把握非常到位，有很強(qiáng)的邏輯思辨能力，有很強(qiáng)的駕馭語(yǔ)言的能力，書寫很漂亮，歸一類上卷。

看到3號(hào)標(biāo)桿卷考生的才情，回顧自己的教學(xué)歷程，我開始常常思考：作為現(xiàn)代社會(huì)的語(yǔ)文教師，面對(duì)浮躁與喧囂，我們需要怎么做？

培根說(shuō)：“習(xí)慣是人生的主宰，我們應(yīng)該努力求得好習(xí)慣?！比~圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)、對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高有著非常重要的作用，這一點(diǎn)毋庸置疑。

那么，從高一開始應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成哪些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣？

一、強(qiáng)化查詞典的習(xí)慣

不論現(xiàn)代文、文言文，朗讀背誦的時(shí)候不能有讀錯(cuò)的字。有時(shí)就某個(gè)字詞，上課的時(shí)候集體查閱詞典；或是有意識(shí)地問(wèn)這個(gè)字這個(gè)詞誰(shuí)查過(guò)詞典了，讀什么？什么意思？并表?yè)P(yáng)在這方面做得好的同學(xué)。

二、培養(yǎng)學(xué)生工工整整地寫字的習(xí)慣

書寫規(guī)范、字跡工整、卷面整潔的試卷會(huì)讓人眼前一亮，書寫好的老師本身就是一種無(wú)言的課程資源，從參加工作的那一天開始，上課時(shí)，我就工整虔誠(chéng)地板書母語(yǔ)文字的一筆一畫，學(xué)生肅然起敬，為之動(dòng)容，三年堅(jiān)持下來(lái)，每一屆學(xué)生中總有一部分書寫好的?？傊?，語(yǔ)文老師要善用自身獨(dú)特的魅力去感染學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。書寫好的，朗誦好的，各種才藝，有什么用什么，讓學(xué)生佩服你，語(yǔ)文學(xué)習(xí)一定能行。

三、培養(yǎng)學(xué)生大聲讀書、多多背書的習(xí)慣

“書讀百遍，其義自見?！睂?duì)任何一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，除了朗讀之外，還沒有一條更有效的方法。不朗讀就不能體味文字之妙、音韻之美、情思之深。

“腹有詩(shī)書氣自華”，腹中的詩(shī)書從何而來(lái)呢？侃侃而談、口若懸河、舌如利刃的辯才；博古通今、學(xué)貫中西，才高八斗的智慧；溫文爾雅、謙和恭謹(jǐn)，文質(zhì)彬彬的氣質(zhì)；從何而來(lái)呢？從背誦中來(lái)。那些在各方面有所建樹的學(xué)者，都有良好的背書習(xí)慣。集學(xué)者、作家、翻譯家于一身的錢鐘書先生在清華大學(xué)讀書時(shí)就發(fā)誓要“橫掃清華圖書館”，他不但背誦了大量的古代文學(xué)名著，而且精通英語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、意大利語(yǔ)和古印度語(yǔ)言。他的文章歷史典故隨處可見，精譬妙喻俯拾皆是；他的演講氣勢(shì)恢宏，妙語(yǔ)連珠，機(jī)智幽默。小說(shuō)家巴金，十二歲時(shí)就能背《古文觀止》；杰出文藝評(píng)論家茅盾，小時(shí)候就能把《紅樓夢(mèng)》倒背如流。要有意無(wú)意地增加學(xué)生的背誦內(nèi)容，尤其是文言文，對(duì)那些能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)背誦較大難度文章的學(xué)生，要大張旗鼓地表?yè)P(yáng)，要激勵(lì)和督促學(xué)生養(yǎng)成背書的習(xí)慣。多背不僅貯存了知識(shí)，而且鍛煉了記憶力，甚至可以練就超強(qiáng)的記憶力，對(duì)各科的學(xué)習(xí)有益無(wú)害。

四、“撿糞”精神學(xué)語(yǔ)文，“邊角”時(shí)間讀好書

“撿糞”的說(shuō)法出自著名作家孫犁之口，意思是要點(diǎn)點(diǎn)滴滴地勤作積累。背誦一段文章、一首詩(shī)詞；弄懂一字讀音，一詞含義；抄錄一段名言、一句警語(yǔ)；掌握一則修辭方法，一樣表現(xiàn)手法……積水成淵，聚沙成塔。一句話，沒有積累，絕沒有語(yǔ)文的金字塔！有人說(shuō)少上幾節(jié)語(yǔ)文課，與某次考試成績(jī)的高低似乎沒關(guān)系，這絕對(duì)是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)！語(yǔ)文的長(zhǎng)進(jìn)中沒有“速效膠囊”，是涓涓滴滴式、臺(tái)階狀上升的，基礎(chǔ)夯得不牢，差些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，終將有用時(shí)恨少、捉襟見肘、黔驢技窮的時(shí)候。

好文章讓人眼前一亮，會(huì)心一笑，心頭一熱，靈魂一顫。讓你告別浮躁，遠(yuǎn)離塵囂，拒絕功利，拋卻煩惱。要把拋棄的“邊角”時(shí)間拿來(lái)讀好書：鎖定在食堂播放的電視劇中的時(shí)間；流逝在茶余飯后的閑聊中的時(shí)間；沉浸在不切實(shí)際的幻想中的時(shí)間；放飛在周末閑逛的瀟灑中的時(shí)間；消逝在課間無(wú)聊的打鬧中的時(shí)間；徜徉在網(wǎng)絡(luò)空間的游戲中的時(shí)間；丟棄在穿戴涂抹的打扮中的時(shí)間等……都可以拿來(lái)讀書。

我們每周為學(xué)生補(bǔ)充幾千字的閱讀材料，不定期為學(xué)生結(jié)集出版校本閱讀教材，定期給學(xué)生推薦閱讀書目：一是挑選《語(yǔ)文讀本》的一些篇目來(lái)讀；二是讀一點(diǎn)名著；三是讀一些品位較高的雜志。

讀書必須學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，學(xué)會(huì)做讀書筆記，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

愿書香浸潤(rùn)師生的心靈，愿書香陪伴我們的一生。

五、把課前五分鐘搞成系列

不要忽視課前五分鐘的積累。每學(xué)期四個(gè)月教學(xué)周，如果我們利用課前五分鐘搞語(yǔ)文活動(dòng)，在高一高二基本上可以完成一輪。四個(gè)學(xué)期可以這樣安排：

高一：成語(yǔ)天天記，作文素材天天說(shuō)；

高二上學(xué)期：詩(shī)歌天天講，作文素材天天說(shuō)；

高二下學(xué)期：文言天天譯，作文素材天天說(shuō)；

高三：各項(xiàng)綜合來(lái)，作文素材天天說(shuō)。

秦國(guó)丞相李斯在其《諫逐客書》一文中談到：“泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深?！痹谖覀冎車?，我們不缺少雄韜偉略的戰(zhàn)略家，缺少的是精益求精的執(zhí)行者；我們不缺少各類管理規(guī)章制度，缺少的是規(guī)章條款不折不扣的執(zhí)行者。課前五分鐘，并不新鮮，但能長(zhǎng)期堅(jiān)持，它的效應(yīng)就不可估量了。

蘇軾主張：“博觀約取，厚積薄發(fā)。”“薄發(fā)”的過(guò)程是令人欣喜的，“厚積”的過(guò)程是寂寞的，甚至是痛苦的。老師們要干點(diǎn)活兒，要讓學(xué)生多干活兒，要讓學(xué)生喜歡干活兒。在全班營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的場(chǎng)，學(xué)生想不進(jìn)步都難。

回首向來(lái)經(jīng)行處，且行且思。讓我們的語(yǔ)文文化星火燎原，讓我們的語(yǔ)文精神無(wú)處不在！