作者簡介：婁磊（1969-），男，珠海市衛(wèi)生學(xué)校講師，主要研究方向：就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等。

摘要：中等職業(yè)學(xué)校德育課應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法是一種有益嘗試，在教學(xué)中通過“劃分小組→確定主題→制定計(jì)劃→實(shí)施計(jì)劃→展示評(píng)價(jià)→總結(jié)反思”等環(huán)節(jié)，以項(xiàng)目為主線、以教師為引導(dǎo)、以學(xué)生為主體，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探究過程中，加深了對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高了德育課對(duì)學(xué)生的吸引力，增強(qiáng)了德育課的有效性和針對(duì)性。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；哲學(xué)與人生；教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào)：1005-1422（2014）06-0081-03《哲學(xué)與人生》為中等職業(yè)學(xué)校德育必修課，《哲學(xué)與人生》教材貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，結(jié)合中職學(xué)生身心特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律，以中國特色社會(huì)主義理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義方向，把幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀貫穿始終，把引導(dǎo)學(xué)生如何做人、走好人生路作為落腳點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)以哲學(xué)學(xué)習(xí)指引人生，以人生實(shí)踐體驗(yàn)哲學(xué)的目標(biāo)，探索適合所教學(xué)生的科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法尤為重要。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的基本含義

項(xiàng)目教學(xué)法是由美國實(shí)用主義哲學(xué)家和教育家杜威首先提出，并由其學(xué)生不斷豐富和發(fā)展的設(shè)計(jì)教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)設(shè)計(jì)成一個(gè)“項(xiàng)目”，并以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以個(gè)人或小組合作方式按照實(shí)際工作的完整程序，制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。該教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，以活動(dòng)為中心，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的能力，該法在職業(yè)教育中運(yùn)用較多。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟

項(xiàng)目教學(xué)法主要包括：“必須是一個(gè)有待解決的實(shí)際的問題；必須是有目的有意義的單元活動(dòng)；必須由學(xué)生負(fù)責(zé)計(jì)劃和實(shí)行；包括一種有始有終、可以增長經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)，使學(xué)習(xí)通過設(shè)計(jì)獲得主要的發(fā)展和良好的成長?！痹摻虒W(xué)法具體實(shí)施流程為：劃分小組→確定主題→制定計(jì)劃→實(shí)施計(jì)劃→展示評(píng)價(jià)→總結(jié)反思等六環(huán)節(jié)，本文以衛(wèi)生類中職學(xué)校《哲學(xué)與人生》第一課《客觀實(shí)際與人生選擇》為例進(jìn)行說明。

1.劃分小組

一般以8人左右為一組，每組設(shè)一位組長，小組成員可由同學(xué)們自由組合，也可由教師隨機(jī)分配。如有個(gè)別組學(xué)習(xí)、組織能力明顯較弱可適當(dāng)調(diào)整。

2.確定主題

在確定主題時(shí)要緊扣教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和分析、解決問題的能力，可提供一些學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和同伴學(xué)習(xí)在努力下能夠完成主題任務(wù)。這一課有四個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)：堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)；客觀實(shí)際是人生選擇的前提和基礎(chǔ)；人生選擇的多樣性和可能性；從實(shí)際出發(fā)，選擇適合自己發(fā)展的人生道路。為了加深學(xué)生對(duì)這四個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解并能將知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中綜合運(yùn)用，將本次課的項(xiàng)目主題定為：運(yùn)用課本知識(shí)和利用所提供資料，結(jié)合實(shí)際為即將畢業(yè)的藥學(xué)專業(yè)小吳同學(xué)挑選一個(gè)最合適的應(yīng)聘崗位，候選應(yīng)聘崗位有：某醫(yī)院藥房、某連鎖藥店、某私人診所、某公司醫(yī)藥代表、自主創(chuàng)業(yè)。計(jì)劃用2個(gè)課時(shí)完成。

為了降低難度，完成項(xiàng)目所需的主要學(xué)習(xí)材料由教師提供，需用到的學(xué)習(xí)材料如下：①《哲學(xué)與人生》教材。②小吳同學(xué)的個(gè)人情況簡介，包括學(xué)業(yè)、技能證書、特長、興趣、性格、社會(huì)實(shí)踐、家庭情況等。③提供應(yīng)聘崗位的某醫(yī)院藥房、某連鎖藥店、某私人診所、某公司等單位的單位概況、應(yīng)聘崗位職責(zé)、對(duì)人才的要求、工資待遇等。

3.制定計(jì)劃

研究分析項(xiàng)目主題，將主題任務(wù)分解，商討制定什么樣的計(jì)劃是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它很大程度上決定了學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。計(jì)劃的制定需要全組學(xué)生一起討論，根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)，發(fā)揮不同學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，既要分工又要合作，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。如個(gè)別組在制定計(jì)劃時(shí)有困難或有較大缺陷時(shí)教師應(yīng)予以提醒、指導(dǎo)，逐步提升學(xué)生該方面的能力。表1為某小組按照教師的要求全體同學(xué)共同參與討論后制定的項(xiàng)目計(jì)劃書，條理比較清晰，分工合理，可操作性比較強(qiáng)。

表1項(xiàng)目計(jì)劃書

組長：劉英豪組員：李玥、葉子欣、黃健、林志聰、賴小翠、劉婷婷、馮豪庭主題目標(biāo)：運(yùn)用課本知識(shí)并利用所提供資料，結(jié)合實(shí)際為即將畢業(yè)的藥學(xué)專業(yè)小吳同學(xué)挑選一個(gè)最合適的應(yīng)聘崗位步驟目標(biāo)分解負(fù)責(zé)人時(shí)間備注第一步如何理解什么是最合適的崗位劉英豪7分鐘全組討論第二步 選擇去某醫(yī)院藥房應(yīng)聘的利弊分析及理由（結(jié)合教材中的理論依據(jù)及案例） 劉英豪 12分鐘 自主完成 選擇去某連鎖藥店應(yīng)聘的利弊分析及理由（結(jié)合教材中的理論依據(jù)及案例）李玥12分鐘自主完成 選擇去某私人診所應(yīng)聘的利弊分析及理由（結(jié)合教材中的理論依據(jù)及案例）劉婷婷馮豪庭12分鐘自主完成 選擇去某公司醫(yī)藥代表應(yīng)聘的利弊分析及理由（結(jié)合教材中的理論依據(jù)及案例）黃健林志聰12分鐘自主完成 選擇自主創(chuàng)業(yè)的利弊分析及理由（結(jié)合教材中的理論依據(jù)及案例） 賴小翠葉子欣 12分鐘 自主完成第三步各負(fù)責(zé)人組內(nèi)報(bào)告各自分析結(jié)果各負(fù)責(zé)人15分鐘組內(nèi)分享第四步達(dá)成本小組共識(shí)，為小吳選擇一個(gè)最合適的應(yīng)聘崗位劉英豪7分鐘全組討論第五步總結(jié)并完成小組報(bào)告書，做好小組發(fā)言準(zhǔn)備劉英豪李玥6分鐘組員補(bǔ)充

4.實(shí)施計(jì)劃

為了提高效率，實(shí)施計(jì)劃的過程一定要嚴(yán)格按照事先商討好的計(jì)劃執(zhí)行，沒有特殊情況不要隨便改動(dòng)。在此項(xiàng)目計(jì)劃中先是就“如何理解什么是最合適的崗位”達(dá)成共識(shí)，接著是自主完成任務(wù)，再就是每位組員交流匯報(bào)各自學(xué)習(xí)結(jié)果，最后形成小組共同意見并準(zhǔn)備報(bào)告。此計(jì)劃環(huán)環(huán)相扣，時(shí)間安排緊湊，所以要求各位組員要有較好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，理清思路，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，高質(zhì)量地完成自己所承擔(dān)的任務(wù)，此環(huán)節(jié)建議各成員制定個(gè)人的子項(xiàng)目任務(wù)書（如表2所例）。實(shí)施計(jì)劃階段主要是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)的階段，教師主要在課堂巡視，解答個(gè)別學(xué)生的疑問、了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，重點(diǎn)要把控整體的時(shí)間安排和上課節(jié)奏，讓各個(gè)步驟按計(jì)劃順利進(jìn)行。

表2子項(xiàng)目任務(wù)書

姓名：李玥組別：正能量組子項(xiàng)目任務(wù)：選擇去某連鎖藥店應(yīng)聘的利弊分析及理由（結(jié)合教材）利弊小吳的有利之處理論依據(jù)

（參考教材） 教材中的案例 生活中的案例 小吳的不利之處 理論依據(jù)

（參考教材） 教材中的案例 生活中的案例

5.展示評(píng)價(jià)

展示評(píng)價(jià)不僅可以讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，更可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、分析問題的能力以及增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力等，該環(huán)節(jié)非常重要。在此環(huán)節(jié)中該如何展示？展示什么內(nèi)容？如何評(píng)價(jià)？在哪些方面進(jìn)行評(píng)價(jià)？這些問題的回答可以說對(duì)課程的學(xué)習(xí)起著引領(lǐng)作用，所以大方向和主要內(nèi)容最好由教師來制定，而在一些形式上或細(xì)節(jié)方面可跟學(xué)生商討后共同決定。這節(jié)課是第一課，課前沒有太多時(shí)間準(zhǔn)備，故采用了報(bào)告書的形式，報(bào)告書的內(nèi)容由教師來制定（見表3），如時(shí)間充裕可讓學(xué)生用PPT等更直觀、表達(dá)空間更大的方式來展示討論結(jié)果。表3小組報(bào)告書

小組：小組合作過程簡介：結(jié)論：理由所選崗位分析 小吳的優(yōu)勢(shì) 小吳的劣勢(shì) 綜合論述（要求有理論依據(jù)、案例說明）

表4個(gè)人自我評(píng)價(jià)表

姓名：評(píng)價(jià)內(nèi)容 很滿意（16—20分）基本滿意（12—15.9分） 不太滿意（0—11.9分） 得分小計(jì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)與他人合作綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題能力任務(wù)完成質(zhì)量合計(jì)得分需完善之處：

表5組間評(píng)價(jià)表

知識(shí)運(yùn)用 切合實(shí)際 理由充分 小組合作 語言表達(dá) 得分合計(jì)第1組 … 第5組

注：評(píng)價(jià)為分三個(gè)等級(jí)，分值分別為：很好（16—20分）、一般（12—15.9分）、不太好（0—11.9分）。

在評(píng)價(jià)方式上主要采用過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，分別由學(xué)生個(gè)人自我評(píng)價(jià)（見表4）、小組間評(píng)價(jià)（見表5）、教師評(píng)價(jià)三方面組成；在評(píng)價(jià)內(nèi)容上主要從知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)三維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過三方評(píng)價(jià)，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，在評(píng)價(jià)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，注意給予積極的肯定和鼓勵(lì)。

6.總結(jié)反思

只有善于總結(jié)反思才會(huì)不斷進(jìn)步，總結(jié)反思不僅是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的梳理、深化，更可以再次激起學(xué)生思維的漣漪，啟迪智慧和思考。比如這次教學(xué)活動(dòng)哪些方面做得好？好在哪里？哪些方面做得不夠好？原因在哪里？我們?cè)撊绾瓮晟频鹊取Ｔ摥h(huán)節(jié)可以在課堂上讓學(xué)生跟教師一起來完成，如有必要可讓學(xué)生在課后寫出來，以進(jìn)行一個(gè)深入的思考。

三、小結(jié)

項(xiàng)目教學(xué)法以項(xiàng)目為主線、以教師為引導(dǎo)、以學(xué)生為主體，注重在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生獲得各種能力。通過該方法的實(shí)踐，同學(xué)們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，項(xiàng)目教學(xué)法調(diào)動(dòng)了學(xué)生在“學(xué)”的過程的參與性和積極性，通過自主學(xué)習(xí)和自主探究，學(xué)生在課堂上收獲了知識(shí)，提升了能力，獲得了成就感。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，改變了以往中職學(xué)校德育課沉悶的局面，課堂學(xué)習(xí)氛圍有了明顯的改觀，提高了德育課對(duì)學(xué)生的吸引力，增強(qiáng)了德育課的有效性和針對(duì)性。

參考文獻(xiàn)：

［1］王霽.哲學(xué)與人生［M］.北京：高等教育出版社，2009.

［2］王菊香.高職語文項(xiàng)目教學(xué)法的構(gòu)建［J］.黑龍江高教研究，2010（6）：96-98.

［3］Knoll，M.The project method：Its vocational education origin and international development［J］.Journal of Industrial Teacher Education.1997，34(3)：59-80.

［4］姜大源.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究——理論、實(shí)踐與創(chuàng)新［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2007.

作者簡介：婁磊（1969-），男，珠海市衛(wèi)生學(xué)校講師，主要研究方向：就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等。

摘要：中等職業(yè)學(xué)校德育課應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法是一種有益嘗試，在教學(xué)中通過“劃分小組→確定主題→制定計(jì)劃→實(shí)施計(jì)劃→展示評(píng)價(jià)→總結(jié)反思”等環(huán)節(jié)，以項(xiàng)目為主線、以教師為引導(dǎo)、以學(xué)生為主體，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探究過程中，加深了對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高了德育課對(duì)學(xué)生的吸引力，增強(qiáng)了德育課的有效性和針對(duì)性。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；哲學(xué)與人生；教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào)：1005-1422（2014）06-0081-03《哲學(xué)與人生》為中等職業(yè)學(xué)校德育必修課，《哲學(xué)與人生》教材貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，結(jié)合中職學(xué)生身心特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律，以中國特色社會(huì)主義理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義方向，把幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀貫穿始終，把引導(dǎo)學(xué)生如何做人、走好人生路作為落腳點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)以哲學(xué)學(xué)習(xí)指引人生，以人生實(shí)踐體驗(yàn)哲學(xué)的目標(biāo)，探索適合所教學(xué)生的科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法尤為重要。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的基本含義

項(xiàng)目教學(xué)法是由美國實(shí)用主義哲學(xué)家和教育家杜威首先提出，并由其學(xué)生不斷豐富和發(fā)展的設(shè)計(jì)教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)設(shè)計(jì)成一個(gè)“項(xiàng)目”，并以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以個(gè)人或小組合作方式按照實(shí)際工作的完整程序，制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。該教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，以活動(dòng)為中心，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的能力，該法在職業(yè)教育中運(yùn)用較多。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟

項(xiàng)目教學(xué)法主要包括：“必須是一個(gè)有待解決的實(shí)際的問題；必須是有目的有意義的單元活動(dòng)；必須由學(xué)生負(fù)責(zé)計(jì)劃和實(shí)行；包括一種有始有終、可以增長經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)，使學(xué)習(xí)通過設(shè)計(jì)獲得主要的發(fā)展和良好的成長?！痹摻虒W(xué)法具體實(shí)施流程為：劃分小組→確定主題→制定計(jì)劃→實(shí)施計(jì)劃→展示評(píng)價(jià)→總結(jié)反思等六環(huán)節(jié)，本文以衛(wèi)生類中職學(xué)?！墩軐W(xué)與人生》第一課《客觀實(shí)際與人生選擇》為例進(jìn)行說明。

1.劃分小組

一般以8人左右為一組，每組設(shè)一位組長，小組成員可由同學(xué)們自由組合，也可由教師隨機(jī)分配。如有個(gè)別組學(xué)習(xí)、組織能力明顯較弱可適當(dāng)調(diào)整。

2.確定主題

在確定主題時(shí)要緊扣教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和分析、解決問題的能力，可提供一些學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和同伴學(xué)習(xí)在努力下能夠完成主題任務(wù)。這一課有四個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)：堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)；客觀實(shí)際是人生選擇的前提和基礎(chǔ)；人生選擇的多樣性和可能性；從實(shí)際出發(fā)，選擇適合自己發(fā)展的人生道路。為了加深學(xué)生對(duì)這四個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解并能將知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中綜合運(yùn)用，將本次課的項(xiàng)目主題定為：運(yùn)用課本知識(shí)和利用所提供資料，結(jié)合實(shí)際為即將畢業(yè)的藥學(xué)專業(yè)小吳同學(xué)挑選一個(gè)最合適的應(yīng)聘崗位，候選應(yīng)聘崗位有：某醫(yī)院藥房、某連鎖藥店、某私人診所、某公司醫(yī)藥代表、自主創(chuàng)業(yè)。計(jì)劃用2個(gè)課時(shí)完成。

為了降低難度，完成項(xiàng)目所需的主要學(xué)習(xí)材料由教師提供，需用到的學(xué)習(xí)材料如下：①《哲學(xué)與人生》教材。②小吳同學(xué)的個(gè)人情況簡介，包括學(xué)業(yè)、技能證書、特長、興趣、性格、社會(huì)實(shí)踐、家庭情況等。③提供應(yīng)聘崗位的某醫(yī)院藥房、某連鎖藥店、某私人診所、某公司等單位的單位概況、應(yīng)聘崗位職責(zé)、對(duì)人才的要求、工資待遇等。

3.制定計(jì)劃

研究分析項(xiàng)目主題，將主題任務(wù)分解，商討制定什么樣的計(jì)劃是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它很大程度上決定了學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。計(jì)劃的制定需要全組學(xué)生一起討論，根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)，發(fā)揮不同學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，既要分工又要合作，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。如個(gè)別組在制定計(jì)劃時(shí)有困難或有較大缺陷時(shí)教師應(yīng)予以提醒、指導(dǎo)，逐步提升學(xué)生該方面的能力。表1為某小組按照教師的要求全體同學(xué)共同參與討論后制定的項(xiàng)目計(jì)劃書，條理比較清晰，分工合理，可操作性比較強(qiáng)。

表1項(xiàng)目計(jì)劃書

組長：劉英豪組員：李玥、葉子欣、黃健、林志聰、賴小翠、劉婷婷、馮豪庭主題目標(biāo)：運(yùn)用課本知識(shí)并利用所提供資料，結(jié)合實(shí)際為即將畢業(yè)的藥學(xué)專業(yè)小吳同學(xué)挑選一個(gè)最合適的應(yīng)聘崗位步驟目標(biāo)分解負(fù)責(zé)人時(shí)間備注第一步如何理解什么是最合適的崗位劉英豪7分鐘全組討論第二步 選擇去某醫(yī)院藥房應(yīng)聘的利弊分析及理由（結(jié)合教材中的理論依據(jù)及案例） 劉英豪 12分鐘 自主完成 選擇去某連鎖藥店應(yīng)聘的利弊分析及理由（結(jié)合教材中的理論依據(jù)及案例）李玥12分鐘自主完成 選擇去某私人診所應(yīng)聘的利弊分析及理由（結(jié)合教材中的理論依據(jù)及案例）劉婷婷馮豪庭12分鐘自主完成 選擇去某公司醫(yī)藥代表應(yīng)聘的利弊分析及理由（結(jié)合教材中的理論依據(jù)及案例）黃健林志聰12分鐘自主完成 選擇自主創(chuàng)業(yè)的利弊分析及理由（結(jié)合教材中的理論依據(jù)及案例） 賴小翠葉子欣 12分鐘 自主完成第三步各負(fù)責(zé)人組內(nèi)報(bào)告各自分析結(jié)果各負(fù)責(zé)人15分鐘組內(nèi)分享第四步達(dá)成本小組共識(shí)，為小吳選擇一個(gè)最合適的應(yīng)聘崗位劉英豪7分鐘全組討論第五步總結(jié)并完成小組報(bào)告書，做好小組發(fā)言準(zhǔn)備劉英豪李玥6分鐘組員補(bǔ)充

4.實(shí)施計(jì)劃

為了提高效率，實(shí)施計(jì)劃的過程一定要嚴(yán)格按照事先商討好的計(jì)劃執(zhí)行，沒有特殊情況不要隨便改動(dòng)。在此項(xiàng)目計(jì)劃中先是就“如何理解什么是最合適的崗位”達(dá)成共識(shí)，接著是自主完成任務(wù)，再就是每位組員交流匯報(bào)各自學(xué)習(xí)結(jié)果，最后形成小組共同意見并準(zhǔn)備報(bào)告。此計(jì)劃環(huán)環(huán)相扣，時(shí)間安排緊湊，所以要求各位組員要有較好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，理清思路，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，高質(zhì)量地完成自己所承擔(dān)的任務(wù)，此環(huán)節(jié)建議各成員制定個(gè)人的子項(xiàng)目任務(wù)書（如表2所例）。實(shí)施計(jì)劃階段主要是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)的階段，教師主要在課堂巡視，解答個(gè)別學(xué)生的疑問、了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，重點(diǎn)要把控整體的時(shí)間安排和上課節(jié)奏，讓各個(gè)步驟按計(jì)劃順利進(jìn)行。

表2子項(xiàng)目任務(wù)書

姓名：李玥組別：正能量組子項(xiàng)目任務(wù)：選擇去某連鎖藥店應(yīng)聘的利弊分析及理由（結(jié)合教材）利弊小吳的有利之處理論依據(jù)

（參考教材） 教材中的案例 生活中的案例 小吳的不利之處 理論依據(jù)

（參考教材） 教材中的案例 生活中的案例

5.展示評(píng)價(jià)

展示評(píng)價(jià)不僅可以讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，更可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、分析問題的能力以及增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力等，該環(huán)節(jié)非常重要。在此環(huán)節(jié)中該如何展示？展示什么內(nèi)容？如何評(píng)價(jià)？在哪些方面進(jìn)行評(píng)價(jià)？這些問題的回答可以說對(duì)課程的學(xué)習(xí)起著引領(lǐng)作用，所以大方向和主要內(nèi)容最好由教師來制定，而在一些形式上或細(xì)節(jié)方面可跟學(xué)生商討后共同決定。這節(jié)課是第一課，課前沒有太多時(shí)間準(zhǔn)備，故采用了報(bào)告書的形式，報(bào)告書的內(nèi)容由教師來制定（見表3），如時(shí)間充?？勺寣W(xué)生用PPT等更直觀、表達(dá)空間更大的方式來展示討論結(jié)果。表3小組報(bào)告書

小組：小組合作過程簡介：結(jié)論：理由所選崗位分析 小吳的優(yōu)勢(shì) 小吳的劣勢(shì) 綜合論述（要求有理論依據(jù)、案例說明）

表4個(gè)人自我評(píng)價(jià)表

姓名：評(píng)價(jià)內(nèi)容 很滿意（16—20分）基本滿意（12—15.9分） 不太滿意（0—11.9分） 得分小計(jì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)與他人合作綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題能力任務(wù)完成質(zhì)量合計(jì)得分需完善之處：

表5組間評(píng)價(jià)表

知識(shí)運(yùn)用 切合實(shí)際 理由充分 小組合作 語言表達(dá) 得分合計(jì)第1組 … 第5組

注：評(píng)價(jià)為分三個(gè)等級(jí)，分值分別為：很好（16—20分）、一般（12—15.9分）、不太好（0—11.9分）。

在評(píng)價(jià)方式上主要采用過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，分別由學(xué)生個(gè)人自我評(píng)價(jià)（見表4）、小組間評(píng)價(jià)（見表5）、教師評(píng)價(jià)三方面組成；在評(píng)價(jià)內(nèi)容上主要從知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)三維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過三方評(píng)價(jià)，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，在評(píng)價(jià)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，注意給予積極的肯定和鼓勵(lì)。

6.總結(jié)反思

只有善于總結(jié)反思才會(huì)不斷進(jìn)步，總結(jié)反思不僅是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的梳理、深化，更可以再次激起學(xué)生思維的漣漪，啟迪智慧和思考。比如這次教學(xué)活動(dòng)哪些方面做得好？好在哪里？哪些方面做得不夠好？原因在哪里？我們?cè)撊绾瓮晟频鹊?。該環(huán)節(jié)可以在課堂上讓學(xué)生跟教師一起來完成，如有必要可讓學(xué)生在課后寫出來，以進(jìn)行一個(gè)深入的思考。

三、小結(jié)

項(xiàng)目教學(xué)法以項(xiàng)目為主線、以教師為引導(dǎo)、以學(xué)生為主體，注重在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生獲得各種能力。通過該方法的實(shí)踐，同學(xué)們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，項(xiàng)目教學(xué)法調(diào)動(dòng)了學(xué)生在“學(xué)”的過程的參與性和積極性，通過自主學(xué)習(xí)和自主探究，學(xué)生在課堂上收獲了知識(shí)，提升了能力，獲得了成就感。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，改變了以往中職學(xué)校德育課沉悶的局面，課堂學(xué)習(xí)氛圍有了明顯的改觀，提高了德育課對(duì)學(xué)生的吸引力，增強(qiáng)了德育課的有效性和針對(duì)性。

參考文獻(xiàn)：

［1］王霽.哲學(xué)與人生［M］.北京：高等教育出版社，2009.

［2］王菊香.高職語文項(xiàng)目教學(xué)法的構(gòu)建［J］.黑龍江高教研究，2010（6）：96-98.

［3］Knoll，M.The project method：Its vocational education origin and international development［J］.Journal of Industrial Teacher Education.1997，34(3)：59-80.

［4］姜大源.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究——理論、實(shí)踐與創(chuàng)新［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2007.

作者簡介：婁磊（1969-），男，珠海市衛(wèi)生學(xué)校講師，主要研究方向：就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等。

摘要：中等職業(yè)學(xué)校德育課應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法是一種有益嘗試，在教學(xué)中通過“劃分小組→確定主題→制定計(jì)劃→實(shí)施計(jì)劃→展示評(píng)價(jià)→總結(jié)反思”等環(huán)節(jié)，以項(xiàng)目為主線、以教師為引導(dǎo)、以學(xué)生為主體，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探究過程中，加深了對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高了德育課對(duì)學(xué)生的吸引力，增強(qiáng)了德育課的有效性和針對(duì)性。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；哲學(xué)與人生；教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào)：1005-1422（2014）06-0081-03《哲學(xué)與人生》為中等職業(yè)學(xué)校德育必修課，《哲學(xué)與人生》教材貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，結(jié)合中職學(xué)生身心特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律，以中國特色社會(huì)主義理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義方向，把幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀貫穿始終，把引導(dǎo)學(xué)生如何做人、走好人生路作為落腳點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)以哲學(xué)學(xué)習(xí)指引人生，以人生實(shí)踐體驗(yàn)哲學(xué)的目標(biāo)，探索適合所教學(xué)生的科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法尤為重要。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的基本含義

項(xiàng)目教學(xué)法是由美國實(shí)用主義哲學(xué)家和教育家杜威首先提出，并由其學(xué)生不斷豐富和發(fā)展的設(shè)計(jì)教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)設(shè)計(jì)成一個(gè)“項(xiàng)目”，并以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以個(gè)人或小組合作方式按照實(shí)際工作的完整程序，制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。該教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，以活動(dòng)為中心，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的能力，該法在職業(yè)教育中運(yùn)用較多。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟

項(xiàng)目教學(xué)法主要包括：“必須是一個(gè)有待解決的實(shí)際的問題；必須是有目的有意義的單元活動(dòng)；必須由學(xué)生負(fù)責(zé)計(jì)劃和實(shí)行；包括一種有始有終、可以增長經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)，使學(xué)習(xí)通過設(shè)計(jì)獲得主要的發(fā)展和良好的成長?！痹摻虒W(xué)法具體實(shí)施流程為：劃分小組→確定主題→制定計(jì)劃→實(shí)施計(jì)劃→展示評(píng)價(jià)→總結(jié)反思等六環(huán)節(jié)，本文以衛(wèi)生類中職學(xué)?！墩軐W(xué)與人生》第一課《客觀實(shí)際與人生選擇》為例進(jìn)行說明。

1.劃分小組

一般以8人左右為一組，每組設(shè)一位組長，小組成員可由同學(xué)們自由組合，也可由教師隨機(jī)分配。如有個(gè)別組學(xué)習(xí)、組織能力明顯較弱可適當(dāng)調(diào)整。

2.確定主題

在確定主題時(shí)要緊扣教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和分析、解決問題的能力，可提供一些學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和同伴學(xué)習(xí)在努力下能夠完成主題任務(wù)。這一課有四個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)：堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)；客觀實(shí)際是人生選擇的前提和基礎(chǔ)；人生選擇的多樣性和可能性；從實(shí)際出發(fā)，選擇適合自己發(fā)展的人生道路。為了加深學(xué)生對(duì)這四個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解并能將知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中綜合運(yùn)用，將本次課的項(xiàng)目主題定為：運(yùn)用課本知識(shí)和利用所提供資料，結(jié)合實(shí)際為即將畢業(yè)的藥學(xué)專業(yè)小吳同學(xué)挑選一個(gè)最合適的應(yīng)聘崗位，候選應(yīng)聘崗位有：某醫(yī)院藥房、某連鎖藥店、某私人診所、某公司醫(yī)藥代表、自主創(chuàng)業(yè)。計(jì)劃用2個(gè)課時(shí)完成。

為了降低難度，完成項(xiàng)目所需的主要學(xué)習(xí)材料由教師提供，需用到的學(xué)習(xí)材料如下：①《哲學(xué)與人生》教材。②小吳同學(xué)的個(gè)人情況簡介，包括學(xué)業(yè)、技能證書、特長、興趣、性格、社會(huì)實(shí)踐、家庭情況等。③提供應(yīng)聘崗位的某醫(yī)院藥房、某連鎖藥店、某私人診所、某公司等單位的單位概況、應(yīng)聘崗位職責(zé)、對(duì)人才的要求、工資待遇等。

3.制定計(jì)劃

研究分析項(xiàng)目主題，將主題任務(wù)分解，商討制定什么樣的計(jì)劃是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它很大程度上決定了學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。計(jì)劃的制定需要全組學(xué)生一起討論，根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)，發(fā)揮不同學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，既要分工又要合作，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。如個(gè)別組在制定計(jì)劃時(shí)有困難或有較大缺陷時(shí)教師應(yīng)予以提醒、指導(dǎo)，逐步提升學(xué)生該方面的能力。表1為某小組按照教師的要求全體同學(xué)共同參與討論后制定的項(xiàng)目計(jì)劃書，條理比較清晰，分工合理，可操作性比較強(qiáng)。

表1項(xiàng)目計(jì)劃書

組長：劉英豪組員：李玥、葉子欣、黃健、林志聰、賴小翠、劉婷婷、馮豪庭主題目標(biāo)：運(yùn)用課本知識(shí)并利用所提供資料，結(jié)合實(shí)際為即將畢業(yè)的藥學(xué)專業(yè)小吳同學(xué)挑選一個(gè)最合適的應(yīng)聘崗位步驟目標(biāo)分解負(fù)責(zé)人時(shí)間備注第一步如何理解什么是最合適的崗位劉英豪7分鐘全組討論第二步 選擇去某醫(yī)院藥房應(yīng)聘的利弊分析及理由（結(jié)合教材中的理論依據(jù)及案例） 劉英豪 12分鐘 自主完成 選擇去某連鎖藥店應(yīng)聘的利弊分析及理由（結(jié)合教材中的理論依據(jù)及案例）李玥12分鐘自主完成 選擇去某私人診所應(yīng)聘的利弊分析及理由（結(jié)合教材中的理論依據(jù)及案例）劉婷婷馮豪庭12分鐘自主完成 選擇去某公司醫(yī)藥代表應(yīng)聘的利弊分析及理由（結(jié)合教材中的理論依據(jù)及案例）黃健林志聰12分鐘自主完成 選擇自主創(chuàng)業(yè)的利弊分析及理由（結(jié)合教材中的理論依據(jù)及案例） 賴小翠葉子欣 12分鐘 自主完成第三步各負(fù)責(zé)人組內(nèi)報(bào)告各自分析結(jié)果各負(fù)責(zé)人15分鐘組內(nèi)分享第四步達(dá)成本小組共識(shí)，為小吳選擇一個(gè)最合適的應(yīng)聘崗位劉英豪7分鐘全組討論第五步總結(jié)并完成小組報(bào)告書，做好小組發(fā)言準(zhǔn)備劉英豪李玥6分鐘組員補(bǔ)充

4.實(shí)施計(jì)劃

為了提高效率，實(shí)施計(jì)劃的過程一定要嚴(yán)格按照事先商討好的計(jì)劃執(zhí)行，沒有特殊情況不要隨便改動(dòng)。在此項(xiàng)目計(jì)劃中先是就“如何理解什么是最合適的崗位”達(dá)成共識(shí)，接著是自主完成任務(wù)，再就是每位組員交流匯報(bào)各自學(xué)習(xí)結(jié)果，最后形成小組共同意見并準(zhǔn)備報(bào)告。此計(jì)劃環(huán)環(huán)相扣，時(shí)間安排緊湊，所以要求各位組員要有較好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，理清思路，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，高質(zhì)量地完成自己所承擔(dān)的任務(wù)，此環(huán)節(jié)建議各成員制定個(gè)人的子項(xiàng)目任務(wù)書（如表2所例）。實(shí)施計(jì)劃階段主要是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)的階段，教師主要在課堂巡視，解答個(gè)別學(xué)生的疑問、了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，重點(diǎn)要把控整體的時(shí)間安排和上課節(jié)奏，讓各個(gè)步驟按計(jì)劃順利進(jìn)行。

表2子項(xiàng)目任務(wù)書

姓名：李玥組別：正能量組子項(xiàng)目任務(wù)：選擇去某連鎖藥店應(yīng)聘的利弊分析及理由（結(jié)合教材）利弊小吳的有利之處理論依據(jù)

（參考教材） 教材中的案例 生活中的案例 小吳的不利之處 理論依據(jù)

（參考教材） 教材中的案例 生活中的案例

5.展示評(píng)價(jià)

展示評(píng)價(jià)不僅可以讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，更可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、分析問題的能力以及增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力等，該環(huán)節(jié)非常重要。在此環(huán)節(jié)中該如何展示？展示什么內(nèi)容？如何評(píng)價(jià)？在哪些方面進(jìn)行評(píng)價(jià)？這些問題的回答可以說對(duì)課程的學(xué)習(xí)起著引領(lǐng)作用，所以大方向和主要內(nèi)容最好由教師來制定，而在一些形式上或細(xì)節(jié)方面可跟學(xué)生商討后共同決定。這節(jié)課是第一課，課前沒有太多時(shí)間準(zhǔn)備，故采用了報(bào)告書的形式，報(bào)告書的內(nèi)容由教師來制定（見表3），如時(shí)間充?？勺寣W(xué)生用PPT等更直觀、表達(dá)空間更大的方式來展示討論結(jié)果。表3小組報(bào)告書

小組：小組合作過程簡介：結(jié)論：理由所選崗位分析 小吳的優(yōu)勢(shì) 小吳的劣勢(shì) 綜合論述（要求有理論依據(jù)、案例說明）

表4個(gè)人自我評(píng)價(jià)表

姓名：評(píng)價(jià)內(nèi)容 很滿意（16—20分）基本滿意（12—15.9分） 不太滿意（0—11.9分） 得分小計(jì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)與他人合作綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題能力任務(wù)完成質(zhì)量合計(jì)得分需完善之處：

表5組間評(píng)價(jià)表

知識(shí)運(yùn)用 切合實(shí)際 理由充分 小組合作 語言表達(dá) 得分合計(jì)第1組 … 第5組

注：評(píng)價(jià)為分三個(gè)等級(jí)，分值分別為：很好（16—20分）、一般（12—15.9分）、不太好（0—11.9分）。

在評(píng)價(jià)方式上主要采用過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，分別由學(xué)生個(gè)人自我評(píng)價(jià)（見表4）、小組間評(píng)價(jià)（見表5）、教師評(píng)價(jià)三方面組成；在評(píng)價(jià)內(nèi)容上主要從知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)三維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過三方評(píng)價(jià)，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，在評(píng)價(jià)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，注意給予積極的肯定和鼓勵(lì)。

6.總結(jié)反思

只有善于總結(jié)反思才會(huì)不斷進(jìn)步，總結(jié)反思不僅是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的梳理、深化，更可以再次激起學(xué)生思維的漣漪，啟迪智慧和思考。比如這次教學(xué)活動(dòng)哪些方面做得好？好在哪里？哪些方面做得不夠好？原因在哪里？我們?cè)撊绾瓮晟频鹊?。該環(huán)節(jié)可以在課堂上讓學(xué)生跟教師一起來完成，如有必要可讓學(xué)生在課后寫出來，以進(jìn)行一個(gè)深入的思考。

三、小結(jié)

項(xiàng)目教學(xué)法以項(xiàng)目為主線、以教師為引導(dǎo)、以學(xué)生為主體，注重在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生獲得各種能力。通過該方法的實(shí)踐，同學(xué)們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，項(xiàng)目教學(xué)法調(diào)動(dòng)了學(xué)生在“學(xué)”的過程的參與性和積極性，通過自主學(xué)習(xí)和自主探究，學(xué)生在課堂上收獲了知識(shí)，提升了能力，獲得了成就感。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，改變了以往中職學(xué)校德育課沉悶的局面，課堂學(xué)習(xí)氛圍有了明顯的改觀，提高了德育課對(duì)學(xué)生的吸引力，增強(qiáng)了德育課的有效性和針對(duì)性。

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