彭森+劉玉蘭+劉飛

摘 要 隨著職業(yè)教育的發(fā)展，對(duì)高職體育專業(yè)技能人才的不斷需求，堅(jiān)持能力本位已成為體育教學(xué)改革的基本價(jià)值取向。而提高體育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、辦出高職特色的關(guān)鍵是專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，因此，明晰其基本內(nèi)涵和特征，為我國高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的順利進(jìn)行和健康發(fā)展提供有益的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞 能力本位 體育專業(yè) 團(tuán)隊(duì)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On Connotation and Characteristics of Vocational Physical

Education Team Building of Basic "Competency-based"

PENG Sen， LIU Yulan， LIU Fei

（Hu'nan Sports Vocational College， Changsha， Hu'nan 410014）

Abstract With the development of vocational education， the increasing demand for vocational skills sports talents， the ability to adhere to the basic value orientation has become the standard of sports teaching reform. The key to improving the quality of professional training sports， do a vocational specialty is teaching team building， therefore， clear its basic connotation and characteristics， provide a useful reference for the smooth and healthy development of the teaching team building and vocational colleges reference.

Key words competency-based； sports professional； team building

1 “能力本位”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)涵

1.1“能力本位觀”在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中應(yīng)用與體現(xiàn)

現(xiàn)代的教育觀和人才觀已由重知識(shí)向重能力和素質(zhì)轉(zhuǎn)變，也是職業(yè)教育適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果。因此，是否重視能力的培養(yǎng)也是新舊教育觀和人才觀的根本區(qū)別。而能力本位教育的核心是要培養(yǎng)學(xué)生從事某一職業(yè)的能力，因此，體育也要根據(jù)職業(yè)能力的需要，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、職業(yè)技能及社會(huì)能力、方法能力。所以，高質(zhì)量的人才，來源于高質(zhì)量的教育，高質(zhì)量的教育則取決于高質(zhì)量的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，專業(yè)團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)應(yīng)是高職教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵。因此，以能力為本位，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，應(yīng)成為21世紀(jì)教師的基本理念。

1.2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的能力要求

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，能力的體現(xiàn)在兩方面：一是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。因?yàn)閷I(yè)及其相關(guān)建設(shè)等都需要團(tuán)隊(duì)的合作才能完成，要通過教師個(gè)體參與來調(diào)動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的積極性，才能創(chuàng)造性地完成工作。在人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)等相關(guān)問題上，還要通過與行（企）業(yè)進(jìn)行有效溝通才能達(dá)成共識(shí)。因此，團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作能力也顯得重要。二是教育教學(xué)能力。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要在掌握有關(guān)體育行業(yè)的基本知識(shí)前提下，熟知當(dāng)前體育行業(yè)職業(yè)崗位對(duì)人才基本知識(shí)、基本能力的要求，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐能力、技能訓(xùn)練的指導(dǎo)，也能夠開發(fā)以能力本位的課程內(nèi)容，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.3 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的素質(zhì)要求

培養(yǎng)高素質(zhì)技能型體育人才，是高職體育專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵，應(yīng)具備：一是職業(yè)道德素質(zhì)。具有良好的師德形象，高尚的師德風(fēng)范、強(qiáng)烈的事業(yè)心和使命感，還要熟悉并遵守相關(guān)行業(yè)的職業(yè)道德，通過以身作則、言傳身教，為學(xué)生樹立良好的行業(yè)職業(yè)道德做出榜樣。二是行業(yè)職業(yè)素質(zhì)。行業(yè)發(fā)展變化對(duì)人才的需求也在改變，通過充分了解體育行業(yè)對(duì)崗位工作的變化需求，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容。以“必須、夠用”的原則，通過運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段來加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)理論、專業(yè)實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，以此來注重學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，來進(jìn)行專業(yè)開發(fā)和改造。

2 “能力本位”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的特征

為突出高職辦學(xué)特色，體現(xiàn)以“能力本位”的高職體育專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，一般來說應(yīng)具有以下基本特征：

2.1 明確以“能力”為教學(xué)目標(biāo)

以培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型體育人才是高職體育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，就是要針對(duì)市場(chǎng)需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的綜合職業(yè)能力，通過密切聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，培養(yǎng)具有高素質(zhì)技能型人才的高職教育特色。因此，在教學(xué)改革上要凸顯開創(chuàng)性和探索性，針對(duì)提高學(xué)生的崗位職業(yè)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力，推行工學(xué)結(jié)合，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為衡量整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)集體績(jī)效的重要標(biāo)志。

2.2 合理的以“能力”分類分層的教學(xué)梯隊(duì)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)要有一定數(shù)量業(yè)務(wù)能力互補(bǔ)、學(xué)歷、職稱、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的教師組成。以中青年骨干為主體，既要有高水平的教學(xué)帶頭人，又有來自行業(yè)企業(yè)的富含實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專兼職教師，團(tuán)隊(duì)成員之間的知識(shí)、技能和個(gè)性應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)技能的互補(bǔ)，以此來構(gòu)建良好的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)既要對(duì)任務(wù)的完成負(fù)有責(zé)任，又能充分體驗(yàn)集體智慧帶來的優(yōu)勢(shì)，享受團(tuán)隊(duì)發(fā)展取得的成果。

2.3 具備以“能力”為特征的鮮明團(tuán)隊(duì)精神

高職課程體系已突出職業(yè)能力為本位，課程體系中專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課等與實(shí)踐課程、校內(nèi)課程、校企合作開發(fā)的課程前后銜接和整合都需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員協(xié)同配合，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立突出職業(yè)能力的課程標(biāo)準(zhǔn)，提高課程教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理是領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和決策權(quán)共享的團(tuán)隊(duì)管理模式，教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人統(tǒng)領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員目標(biāo)明確，協(xié)調(diào)行動(dòng)，有效管理。endprint

2.4 凸顯以“能力”為特征的有效團(tuán)隊(duì)管理

通過密切校企合作，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)實(shí)踐能力建設(shè)；培養(yǎng)和選拔團(tuán)隊(duì)帶頭人，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)和科研能力建設(shè)；創(chuàng)新管理體系。加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理、運(yùn)行及考核機(jī)制建設(shè)。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理應(yīng)是領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和決策權(quán)共享的團(tuán)隊(duì)管理模式。教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人的領(lǐng)導(dǎo)作用不再是傳統(tǒng)組織中的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和決策權(quán)的獨(dú)享，而是在溝通的基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)，在信任基礎(chǔ)上形成承諾。明確團(tuán)隊(duì)發(fā)展方向。鼓勵(lì)教師將科研融入教學(xué)內(nèi)容中，提高教師的科研能力和團(tuán)隊(duì)合作。教學(xué)團(tuán)隊(duì)將依托合作單位和實(shí)習(xí)基地，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，全面提高運(yùn)用相關(guān)理論解決實(shí)際管理問題的實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.5 創(chuàng)新以“能力”顯著的教學(xué)成果

教學(xué)效果的優(yōu)劣是衡量教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的根本性指標(biāo)，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核以及學(xué)生、專家、同行的認(rèn)可度等方面衡量團(tuán)隊(duì)的教學(xué)效果。團(tuán)隊(duì)成員都應(yīng)堅(jiān)持教學(xué)一線工作，以教學(xué)大綱為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，努力改進(jìn)教學(xué)方法，積極探索有效的教學(xué)模式，不斷提高課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。團(tuán)隊(duì)還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)課題、提供平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

要實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的“能力”創(chuàng)新，就要充分發(fā)揮高職體育專業(yè)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，從注重創(chuàng)新實(shí)踐操作、增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的探索性，來指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)踐過程，挖掘?qū)嵺`教學(xué)中可利用的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的因素。

基金項(xiàng)目：湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，編號(hào)：ZJB2012035

參考文獻(xiàn)

[1] 韓慶祥.能力本位[M].中國發(fā)展出版社，1999.

[2] 王敏勤.由能力本位向素質(zhì)本位轉(zhuǎn)變——職業(yè)教育的變革[J].教育研究，2002（2）.

[3] 王瑩.基于能力本位的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究[D].山東師范大學(xué)，2006.

[4] 林若波，林漢順.基于能力本位的立體式教學(xué)體系的建模研究.長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（2）.

[5] 和震，吳萬雄.能力本位職業(yè)教育的歷史背景與理論基礎(chǔ)分析[J].工會(huì)理論與實(shí)踐，2002（10）.

[6] 陳麗金.高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究[J].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（4）.

[7] 岳慧君，高協(xié)乎.教師教育教學(xué)發(fā)展觀角下的高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010（5）.

[8] 常忠武，丑立新.高職院校內(nèi)涵發(fā)展應(yīng)重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)[J].中國成人教青，2010（6）.endprint