郝子強(qiáng)　李洪祚　劉樹昌　白雪梅

摘 要 大學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)已經(jīng)成為了我國目前高等教育的一個重要組成部分。通過對目前理工科高校實驗教學(xué)中存在的一些現(xiàn)象，從創(chuàng)新、綜合、合作及組織管理等方面提出了一些加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的建議。

關(guān)鍵詞 實驗教學(xué) 人文素質(zhì)培養(yǎng) 創(chuàng)新能力 合作能力 管理能力

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

On Humanities Training in Science and Engineering

University Experimental Teaching

HAO Ziqiang， LI Hongzuo， LIU Shuchang， BAI Xuemei

（Telecommunications Institute of Changchun University of Technology， Changchun， Jilin 130022）

Abstract College Students' Humanistic Quality has become an important component of China's current higher education. For some experimental teaching of science and engineering phenomena that exist in the current university， from innovation， comprehensive， cooperative and organizational management， made some quality training to enhance students recommended by the humanities.

Key words experimental teaching； humanities training； innovative ability； cooperative ability； management ability

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)已經(jīng)進(jìn)入了一個高速發(fā)展的時期。在堅定不移地堅持“科技是第一生產(chǎn)力”的同時，也不能忽視了“精神文明與物質(zhì)文明建設(shè)兩手抓，兩手都要硬”的指導(dǎo)思想。隨著社會的不斷進(jìn)步，當(dāng)今社會對人才的需求也發(fā)生了翻天覆地的變化。具有單一技術(shù)能力的人才已經(jīng)不能滿足高速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，人文素質(zhì)已經(jīng)成為了評判一個新型工程人才的重要指標(biāo)。人文素質(zhì)包括很多方面，具體體現(xiàn)為一個人的思想品位、道德水準(zhǔn)、心理素質(zhì)、思維方式、人際交往、情感、人生觀、價值觀等個性品格。科學(xué)素質(zhì)關(guān)心的是“是什么，怎么做”，人文素質(zhì)關(guān)心的是“應(yīng)該是什么，應(yīng)該怎么做”。①

1 目前理工科高校實驗教學(xué)中人文素質(zhì)培養(yǎng)存在的主要問題

在理工科高校的實驗教學(xué)過程中，往往更注重學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，即注重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)知識和實際動手能力，而忽視了學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)。實驗教學(xué)并不僅僅是向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生運用知識能力的一門課程，同時它也是一個培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題、解決問題、綜合運用各門課程理論知識、與同學(xué)合理分工、高效合作共同解決難題的一個過程。目前理工科高校實驗教學(xué)中在人文素質(zhì)培養(yǎng)方面存在的主要問題如下：

（1）在傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式影響下，學(xué)生重視理論教學(xué)而輕視實驗教學(xué)，每一次的實驗?zāi)康膬H僅局限于驗證理論課上的結(jié)論。對于通過實驗活用理論知識的能力平培養(yǎng)有所欠缺。實驗題目以驗證性實驗為主，不利于學(xué)生自主思維能力的培養(yǎng)。驗證性實驗題目雖然有助于學(xué)生加深對理論知識的認(rèn)識與理解，但是容易將學(xué)生套在固定的傳統(tǒng)思維模式中，嚴(yán)重抑制了學(xué)生自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

（2）實驗內(nèi)容嚴(yán)守本課程的教學(xué)大綱，所有的教學(xué)內(nèi)容全部都圍繞本課程的知識點展開，缺少能夠跨課程甚至跨學(xué)科的實驗內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的眾多科目都是緊密聯(lián)系、相互交叉的，從基礎(chǔ)課程到專業(yè)基礎(chǔ)課程，再到專業(yè)課程，是互為基礎(chǔ)、互為引申的。如果在教學(xué)過程中缺少了跨課程的引用，將使學(xué)生無法理解課程與課程之間的聯(lián)系，也就更不能做到知識點與知識點之間的融會貫通，缺少了一種全面地、整體地看待所有理論知識的全局性思維模式。

（3）目前理工科高校的實驗方式，大部分都注重于學(xué)生獨立操作，獨立完成實驗的能力培養(yǎng)。學(xué)生能夠獨立動手，獨立完成任務(wù)的能力固然重要，但是也不應(yīng)該忽視了學(xué)生在實驗操作過程中相互合作能力的培養(yǎng)。學(xué)生在未來走出校園，走入社會的工作崗位后，通常很少會由自己一人完成某個項目的全部內(nèi)容，大部分時間都是在與身邊的工作同事合作，相互配合、相互協(xié)作。所以在學(xué)習(xí)期間如果缺少了合作能力、交際能力的培養(yǎng)，將不利于未來的工作的進(jìn)一步開展和深入。

2 理工科高校實驗教學(xué)中人文素質(zhì)培養(yǎng)的一些方法

（1）調(diào)整實驗題目的組成結(jié)構(gòu)，增加實驗內(nèi)容中設(shè)計性實驗和創(chuàng)新性實驗的比例。在當(dāng)前的技術(shù)發(fā)展道路上，單靠基礎(chǔ)驗證性實驗是無法滿足當(dāng)前社會對新型工程人才要求的，具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維能力的大學(xué)生才是主要力量。所以如何在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已經(jīng)是目前實驗教學(xué)的一個主要目標(biāo)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己設(shè)計、完成實驗，有利于提高學(xué)生的綜合能力。②在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生自己動腦思考問題，分析問題，然后通過實驗室提供的條件嘗試解決問題。這樣不僅通過實驗鍛煉了學(xué)生的實際動手能力，同時也將理論課程中所傳授的理論知識應(yīng)用到實踐中。學(xué)生對知識的掌握更加扎實，對知識的應(yīng)用也更加（下轉(zhuǎn)第38頁）（上接第13頁）靈活。

（2）在實驗內(nèi)容中增加綜合性實驗題目內(nèi)容。綜合性實驗是建立在知識點涵蓋范圍相對較少的驗證性實驗的基礎(chǔ)上， 運用相關(guān)知識或?qū)嶒灧椒?、實驗手段對學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、實驗技能與思維方式進(jìn)行全面訓(xùn)練的一種復(fù)合性實驗。其特點在于實驗內(nèi)容的復(fù)合性、實驗手段與方法的多樣性。③通過綜合性實驗的訓(xùn)練，學(xué)生的實驗動手能力和接受新技術(shù)的科學(xué)素養(yǎng)，綜合運用多學(xué)科的理論知識，全面分析問題、解決問題的能力都能夠得到提高。④

（3）在實驗內(nèi)容中增加要求學(xué)生必須適應(yīng)相互合作才能解決的實驗題目，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會為了同一個實驗?zāi)康亩餐?，相互協(xié)商，一起行動。在相互合作中，交流信息，增長知識，學(xué)人之長，補(bǔ)己之短。合作能力對于一個高校學(xué)生的未來，在學(xué)習(xí)、生活、工作以及社會交際方面都具有非常重要的意義。在當(dāng)前技術(shù)領(lǐng)域不斷細(xì)分的背景下，具有良好合作能力，能夠與其他同事和部門共同工作、共同努力的畢業(yè)生，在走入社會時將具有更大的競爭力，更強(qiáng)的適應(yīng)社會、適應(yīng)工作的能力。

（4）在實驗過程中，鼓勵學(xué)生輪流承擔(dān)實驗項目組中的不同角色。既讓學(xué)生熟悉各項工作，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會如何組織和管理一個團(tuán)隊。使學(xué)生學(xué)會如何在同一個目標(biāo)下凝聚每一個個體的力量，形成結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)勢互補(bǔ)的團(tuán)隊。美國國家工程院院長奧古斯丁認(rèn)為：作為工程師除了掌握科技能力外，還必須掌握發(fā)展整體的技能。所以在上個世紀(jì)60年代，美國就提出了“創(chuàng)業(yè)教育”的概念，即在大學(xué)教育中不僅重視學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，同時又提供管理、經(jīng)營、營銷等培訓(xùn)。

3 結(jié)束語

當(dāng)前我國正努力建設(shè)社會主義和諧社會，未來的和諧社會必然要求具備和諧的人文精神的大學(xué)生去創(chuàng)造，在這一歷史背景下，大學(xué)生人文素質(zhì)教育的歷史意義顯得尤為重要。⑤如何在理工科高校的實驗教學(xué)中將人文素質(zhì)培養(yǎng)融合到科學(xué)素質(zhì)教育中去，是一個重要的組成部分，具有十分重要的意義。但是如何能夠在實驗教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、綜合、合作和管理等方面的能力，還需要不斷地探索。

注釋

① 沈湘平.高度重視人文素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].北京師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）：119-121.

② 宋明秋.數(shù)字電路實驗教學(xué)改革的設(shè)想[J].長春理工大學(xué)學(xué)報，2010.2：150-151.

③ 陳忻華.綜合性、設(shè)計性實驗的開設(shè)[J].中國科技信息，2005.10：123-124.

④ 王書敏，丁武泉，于慧.開設(shè)綜合性實驗與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的探索[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2009.4：55-57.

⑤ 陳媛媛，黃安云.大學(xué)生人文素質(zhì)教育的缺失與重建[J].教學(xué)研究，2008.2：118-121.endprint