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        再論農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)管理

        2014-08-05 00:06:23李世炳
        科教導(dǎo)刊 2014年21期
        關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理

        李世炳

        摘 要 筆者一直在農(nóng)村中小學(xué)任教,且長(zhǎng)期擔(dān)任班主任工作。作為班主任,要管理好一個(gè)班級(jí)是一項(xiàng)艱巨而意義重大的工作,尤其是在農(nóng)村。筆者總結(jié)了多年擔(dān)任班主任工作的經(jīng)驗(yàn),針對(duì)農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn),提出了有效的班級(jí)管理方法。

        關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué) 班級(jí)管理 實(shí)施方法

        中圖分類(lèi)號(hào):G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

        On Rural Primary School Classroom Management

        LI Shibing

        (Hubei Badong Yesanguan Erxiang Primary School, Enshi, Hubei 444324)

        Abstract The author has been teaching in rural primary and secondary schools, and long-term working as a class teacher. As a class teacher, manage a class is a complex and arduous significant work, especially in rural areas. The author summed up the experience of working as a teacher for many years, the characteristics of rural primary school, put forward methods of effective class management.

        Key words rural primary school; class management; implementation methods

        過(guò)去,筆者曾用“用愛(ài)心去感化學(xué)生,用量化去管理學(xué)生,用行為去影響學(xué)生”三部曲開(kāi)展班主任工作,收到了較好的效果。可如今,光是這種管理已遠(yuǎn)不能跟上現(xiàn)代化教育的發(fā)展步伐和現(xiàn)實(shí)人才的要求。那么,在現(xiàn)實(shí)的班級(jí)管理中,怎樣去實(shí)施管理呢?筆者認(rèn)為:一抓網(wǎng)絡(luò)教育,二抓養(yǎng)成教育,三抓創(chuàng)造教育。

        1 抓網(wǎng)絡(luò)教育

        對(duì)學(xué)生的教育絕不是單方面的,它必須是家庭、社會(huì)、學(xué)校全方位的鏈接教育。尤其是在全面進(jìn)入信息化網(wǎng)絡(luò)教育的今天,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)班級(jí)管理工作,可以充分體現(xiàn)管理工作的開(kāi)放性、交互性、趣味性與教育性。我每接手一個(gè)班,第一件事就是利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)放調(diào)查表,把學(xué)生的興趣愛(ài)好、優(yōu)缺點(diǎn)、個(gè)性特征、生日以及家庭環(huán)境都做一番了解,做到心中有數(shù),因材施教,不搞馬大哈的教育;第二件事就是在線(xiàn)交流,與家長(zhǎng)互通情況,把班主任教育學(xué)生的方法交給家長(zhǎng),使其了解班主任在班級(jí)管理中采用了哪些措施,同時(shí)也了解家長(zhǎng)對(duì)孩子有些什么要求,孩子在家中的表現(xiàn)等等。特別要家長(zhǎng)明白“父母是孩子的第一任教師?!奔议L(zhǎng)的言行舉止直接影響著自己的孩子,讓家長(zhǎng)明確應(yīng)該怎樣管理好自己的孩子,班主任怎樣管理班上的學(xué)生。這樣就形成了管理層面的一致性,避免了管理上各唱各的調(diào),各吹各的號(hào)。

        網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級(jí)管理的形式可以包括:網(wǎng)上教學(xué)、電子檔案、在線(xiàn)交流、網(wǎng)上家長(zhǎng)課堂等,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將學(xué)校、社會(huì)、家庭進(jìn)行連接,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、教師與教師、教師與家長(zhǎng)之間良好的交流與互動(dòng)。再者,班級(jí)管理工作中可以應(yīng)用于多媒體技術(shù),將圖像、音樂(lè)、文字、視頻等信息進(jìn)行融合,讓學(xué)生在班級(jí)管理的過(guò)程中,更好地了解課堂教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)興趣。

        總的來(lái)說(shuō),如何引導(dǎo)小學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò),如何與家長(zhǎng)一起在網(wǎng)絡(luò)世界里健康成長(zhǎng),亦是不可忽視的教育。特別要教育孩子遠(yuǎn)離網(wǎng)吧,正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò),選擇對(duì)自己有益的網(wǎng)絡(luò)信息。只有抓好了這個(gè)教育,家長(zhǎng)、班主任、學(xué)生互相了解,彼此溝通,明辨是非,共同管理,小學(xué)生就能健康成長(zhǎng)。

        2 抓養(yǎng)成教育

        對(duì)學(xué)生的教育,不能只是滿(mǎn)足于紙上談兵的號(hào)召式教育,關(guān)鍵還是日常行為的養(yǎng)成教育。怎樣才能讓小學(xué)生管自己的手,管自己的口,而又不失兒童天性呢?

        首先是發(fā)揮教師表率作用。常言道:榜樣的力量是無(wú)窮的。小學(xué)生的行為養(yǎng)成一方面來(lái)自家庭,父母在家庭中的良好行為習(xí)慣是一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)的基石;另一方面則是來(lái)自學(xué)校教師。要從言行舉止諸方面深刻地影響學(xué)生,說(shuō)學(xué)生想說(shuō)的話(huà),做學(xué)生愛(ài)做的事,把自己擺到學(xué)生中去。我在當(dāng)班主任時(shí),時(shí)常與他們一起打掃環(huán)境衛(wèi)生,布置教室,美化寢室,創(chuàng)辦板報(bào),每到學(xué)生的生日時(shí)送點(diǎn)小禮物,說(shuō)上幾句激勵(lì)的話(huà),在他們的筆記本上寫(xiě)上幾句名言,他們很是喜歡,無(wú)不對(duì)老師產(chǎn)生敬意。當(dāng)然,學(xué)生的行為養(yǎng)成,還包括文明的語(yǔ)言,端莊的舉止,文雅的儀態(tài),正確的姿勢(shì)等等。比如讀書(shū)寫(xiě)字的“三個(gè)一”(眼睛離書(shū)本一尺,筆尖離手指一寸,胸脯離書(shū)桌一拳)。在嚴(yán)格要求學(xué)生做到的同時(shí),老師要首先做出表率。

        其次是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。學(xué)生行為的養(yǎng)成還有一個(gè)自我管理的過(guò)程,學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的最終目的就是:學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)創(chuàng)造,學(xué)會(huì)做人。培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力,自覺(jué)性是良好班集體的維系,做到了這一點(diǎn),工作起來(lái)自然會(huì)游刃有余。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育,才是真正的教育。只要把管理具體化,責(zé)任到人,包括記載日常行為表現(xiàn),整理桌椅,清潔區(qū)劃……自然學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力調(diào)動(dòng)起來(lái)了,還提高了班級(jí)管理實(shí)效。舉個(gè)小例子,老師講桌上的粉筆是學(xué)生最喜歡拿著亂畫(huà)的,但有了專(zhuān)人管(下轉(zhuǎn)第137頁(yè))(上接第129頁(yè))理,就不存在這個(gè)問(wèn)題了。這樣一包到底,定期輪換,一天的班主任工作就井然有序了。各項(xiàng)制度,分工明確,獎(jiǎng)懲分明,這樣激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我管理,自我教育,養(yǎng)成教育就會(huì)收到好的效果。又如“重于泰山”的安全教育就不能只是天天在口頭上去強(qiáng)調(diào),要教給學(xué)生安全防范的知識(shí),舉行安全知識(shí)講座,讓學(xué)生知道怎樣防水、防火、防踩踏、防煤氣泄漏、防地震等的自救與互救常識(shí)。

        再則就是注重目標(biāo)管理。班主任要依據(jù)學(xué)生的方方面面給他們制定目標(biāo),使他們明確這一學(xué)期在思想道德、學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)性發(fā)展、體育衛(wèi)生、身體素質(zhì)、人際交往諸方面的目標(biāo)。目標(biāo)還可以因人而異進(jìn)行細(xì)化,尤其是對(duì)低年級(jí)學(xué)生,則可以細(xì)化成十個(gè)方面,即:文明禮貌星、安全衛(wèi)生星、學(xué)習(xí)成績(jī)星、組織紀(jì)律星、勞動(dòng)任務(wù)星、助人為樂(lè)星、拾金不昧星、團(tuán)結(jié)友愛(ài)星、組織紀(jì)律星、創(chuàng)造思維星。美其名曰“十星級(jí)”乖孩子。這樣他們就明白了自己一學(xué)期的目標(biāo)——做一個(gè)幾星級(jí)孩子而為之努力。每個(gè)人都有了目標(biāo),班級(jí)就有了向心力,競(jìng)爭(zhēng)力,進(jìn)而產(chǎn)生凝聚力,提升班級(jí)管理的正能量。

        3 抓創(chuàng)造教育

        有人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):學(xué)校最能影響學(xué)生人格的力量就是對(duì)學(xué)生的愛(ài)。因而,以前的班級(jí)管理重心在于給學(xué)生傾注愛(ài)心,保證學(xué)生進(jìn)得來(lái),留得住,現(xiàn)在則更應(yīng)該注重學(xué)得好。衡量一個(gè)班主任(亦可指一個(gè)教師)是否有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí),就看他是否在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造教育,提高他們的素質(zhì)能力。

        現(xiàn)在不少大學(xué)的自主招生就注重了這一點(diǎn),不是只看高考成績(jī),而是注重了學(xué)校的綜合評(píng)價(jià)和高校的自主面試。這就提醒了我們應(yīng)當(dāng)從小學(xué)教育抓起。更重要的是培養(yǎng)他們敢想、敢做、敢于創(chuàng)新的能力。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“學(xué)生擁有可能自由支配的時(shí)間,是個(gè)性發(fā)展的重要條件,孩子們的素質(zhì)和天資只有當(dāng)他們都擁有時(shí)間從事自己選擇的喜愛(ài)的活動(dòng)時(shí)才能得到發(fā)揮?!边@就明顯地告訴我們應(yīng)還給學(xué)生一片天空,使學(xué)生的個(gè)性得到自由和諧健康的發(fā)展。

        創(chuàng)造力還可以在注意安全的前提下,帶領(lǐng)學(xué)生參加各種有益的活動(dòng),寓教于樂(lè),豐富其知識(shí),陶冶其情操,增長(zhǎng)其才干,這是班級(jí)管理中創(chuàng)造教育的又一個(gè)層面。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,提高他們的素質(zhì)能力不能只看文化專(zhuān)業(yè)知識(shí),成績(jī)差的學(xué)生也有他們的長(zhǎng)處。比如:小制作、書(shū)法、繪畫(huà)、文藝、體育等,鼓勵(lì)他們?nèi)?chuàng)造、去發(fā)揮。教師要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng),加以引導(dǎo)和鼓勵(lì),讓學(xué)生自主發(fā)展,自我創(chuàng)新。

        作為一名小學(xué)班主任,我們不能拘于傳統(tǒng)的管理模式,要不斷地探索、創(chuàng)新,在班級(jí)管理上聯(lián)系實(shí)際,下對(duì)功夫,有效地做好班級(jí)管理工作,從而使學(xué)生在班級(jí)中快樂(lè)學(xué)習(xí),健康成長(zhǎng)。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 李月明.淺談小學(xué)班級(jí)管理的好方法[J].教育教學(xué)論壇,2014(15).

        [2] 張昌齡.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級(jí)管理的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].中國(guó)校外教育,2014(29).

        [3] 陳冬間.小學(xué)班級(jí)自主教育管理的實(shí)踐與思考[J].教育導(dǎo)刊,2013(36).

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