趙佳穎

摘?要：中等職業(yè)教育中，英語的教學地位日趨重要，但目前中等職業(yè)學校的英語教學卻面臨著學生英語水平薄弱、英語程度差別較大、教學模式滯后、教學方法單一、學習氣氛不濃、學生厭學現(xiàn)象普遍等一系列問題。故需從中等職業(yè)學校的英語教學現(xiàn)狀著手，采取鼓勵式教學，應用多媒體教學手段，運用多樣的教學模式，激發(fā)學生的英語學習興趣，進而提高中等職業(yè)學校的英語教學水平。

關鍵詞：中等職業(yè)?英語教學?現(xiàn)狀?對策

隨著社會的不斷發(fā)展，英語教學的地位表現(xiàn)出越來越重要的趨勢。越來越多的企事業(yè)單位將英語水平作為錄用人才的重要條件之一。但由于長期受應試教育的影響，職業(yè)英語教育尚存在遺留問題，在一定程度上影響和制約了職業(yè)教育的發(fā)展。對中等職業(yè)教育中英語教學存在的問題，需要有針對性的分析，幫助學生樹立對英語學習的正確認識，應用激發(fā)學生學習興趣的教學方法，最大程度發(fā)揮學生學習英語的主觀能動性。

一、中等職業(yè)教育英語教學的現(xiàn)狀與問題

1.中等職業(yè)學校學生英語基礎普遍較差

國內(nèi)教育機構(gòu)相關資料顯示，在中等職業(yè)學校的學生中，60%的學生英語基礎比較差，主要表現(xiàn)為單詞讀寫困難、發(fā)音不準確、語法知識欠缺；30%的學生基礎一般，他們覺得英語可學可不學，對其不感興趣；10%的學生基礎較好，但是九成學生都無心學習的環(huán)境影響下，這些基礎好的學生，其英語水平也處于進步緩慢或停滯不前的狀況。

2.口語薄弱以及心理壓力導致學生對學習失去信心

聽、說、讀、寫相結(jié)合是英語教學的特點，然而學生們因為音標基礎差，害怕發(fā)音不準確而不敢張口。老師領讀時，學生們只是鸚鵡學舌，之后自己就不知道怎么讀了。讀單詞難直接導致記單詞難、讀課文難、理解課文更難，進而跟不上老師的步伐，找不到學英語的感覺，慢慢也就喪失了學英語的興趣。失去了興趣，就會厭惡，甚至懼怕學英語，久而久之學生對學英語產(chǎn)生沉重的心理壓力，越有負擔越學不好，越學不好越有負擔，這樣惡性循環(huán)下去，最后使學生徹底失去了學習英語的信心。

3.教學方法單一、手段落后，學習氣氛不濃

目前，多數(shù)中等職業(yè)學校的英語課還處于黑板加粉筆的傳統(tǒng)模式。在教學活動中，往往是老師處于主導地位，學生處于被動、服從地位。老師多采取講解、分析、翻譯、領讀的教學方法，學生只是聽講和跟讀，基本沒有時間思考和分析，加之學生文化水平較低，來中等職業(yè)學校就是為了混文憑就業(yè)，抵觸課堂交流。

二、解決中等職業(yè)教育英語教學問題的對策

1.掌握學生英語學習情況，提倡鼓勵式教學

開學初，對新生進行英語測試，了解學生對基礎知識掌握的程度，是改變學生對英語學習態(tài)度的關鍵一步。針對學生掌握英語知識點的情況，適當?shù)靥幚斫滩膬?nèi)容，并在教學過程中逐步補充基礎知識，同時在授課過程中盡量營造輕松、和諧的教學氛圍，多用鼓勵的語言，比如“Good!”“Dont worry.”“Take it easy.”等，使學生心情放松愉悅，從而慢慢敢讀、敢說，讓每個學生都能感受到自身的價值和成功的喜悅，重建學生對英語學習的信心，逐漸引導和培養(yǎng)學生對英語學習的興趣。

2.結(jié)合教學開展英語口語交流活動，鼓勵學生開口說英語

在教學過程中，更多地讓學生開口說英語，以學生為本，老師更多地起到引導和糾正的作用，鼓勵學生多開口。老師也可以故意出現(xiàn)發(fā)音的錯誤，讓學生指正，身體力行地告訴學生不要畏懼出錯。課余時間開展一些交流活動，例如：話劇表演、猜詞游戲、英文歌比賽、英語演講比賽等，調(diào)動學生參加活動的積極性，讓更多的學生敢說英語，逐步從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，建立并增強學生學習英語的信心。

3.多種手段、多樣模式進行教學，激發(fā)學生英語學習興趣

老師可以采用多樣的教學模式，比如分組競賽、答對有獎、游戲的方式，來激發(fā)學生的學習興趣。同時，合理地利用多媒體設施，充分發(fā)揮學生的五官感知功能，對提高教學效果可以起到事半功倍的作用。還可以讓學生通過網(wǎng)絡或其他途徑查找感興趣的相關資料，增強課堂參與性，由此激發(fā)學生學習英語的興趣。

職業(yè)學校的英語教學有其獨有的特點，要圍繞今后從事的職業(yè)需求和英語應用能力設立教學內(nèi)容；要了解學生的知識水平，抓住學生的心理特點，激發(fā)學生學習英語的興趣，調(diào)動學生學習的主動性。只有這樣，才可能培養(yǎng)出適應社會發(fā)展、企業(yè)需要的綜合性人才。