林小芳

摘?；要：近幾年來，隨著社會對幼教專業(yè)需求的不斷增加，各技校紛紛增設了幼兒教育專業(yè)。由于大部分學校原來都沒有開展過幼兒教育專業(yè)的教學，因此在課程設置方面基本都是照搬專科學校教學大綱的課程進行教學，影響了實際教學效果。一方面學校缺乏開辦幼兒教育專業(yè)的經(jīng)驗，另一方面學生綜合素質(zhì)層次比較低，因此改進幼兒教育專業(yè)計算機課程設置迫在眉睫。本文作者長期從事技校計算機教學實踐，通過深入調(diào)研，對當前的技校幼兒教育專業(yè)計算機課程設置提出了一些改進措施。

關(guān)鍵詞：幼兒教育?；計算機?；課程設置

隨著網(wǎng)絡技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學越來越普及，許多幼兒園嘗試使用多媒體教學替代傳統(tǒng)的教學模式。幼兒園的教學活動采用圖文并茂的教學方式適合幼兒的身心特點，使用多媒體技術(shù)教學可以讓授課內(nèi)容更加形象、生動，使幼兒能夠按照自己的想法和興趣，發(fā)揮想象力，表達內(nèi)心情感，它能夠?qū)ξ變旱淖⒁饬?，促進教學順利開展發(fā)揮良好的作用。計算機技術(shù)的廣泛應用和國家對幼兒教育的重視在一定程度上也促進了幼兒教育專業(yè)計算機課程的教學，因此計算機技術(shù)在幼兒園的教學活動中顯得越來越重要。計算機課程在幼兒教育專業(yè)課程中的重要性，要求學校幼兒教育專業(yè)的計算機課程設置急需進一步改進。

一、幼兒教育專業(yè)計算機課程的重要地位

在中職技校幼兒教育專業(yè)的課程設置大概分為六大類：基礎文化類（品德修養(yǎng)、語言文學、數(shù)理邏輯、外語、信息技術(shù)、史地知識、自然科學、公關(guān)、體育與健康、心理健康等）；專業(yè)理論類（教育專業(yè)基礎理論知識、幼兒園活動課程教學等）；專業(yè)技能類（聲樂、舞蹈、幼兒美工等）；教育實踐類（教育見習、教育實習等）；選修類（書法、幼兒園管理、化妝等）；公益實踐類（軍訓、社會實踐等）。計算機技術(shù)相對于這些課程是一門基礎類學科，它也是一門工具學科，具有重要地位。學生的各種專業(yè)知識都可以通過計算機的文字、圖像、動畫、聲音等功能直觀地將知識展現(xiàn)在幼兒面前，因此對幼兒教學目標的實現(xiàn)發(fā)揮了重要作用。

二、幼兒教育專業(yè)學生計算機基礎情況的調(diào)研

技校招收的學生主要來源于偏遠的農(nóng)村，由于辦學條件差，師資隊伍弱，教學設備不足，教學質(zhì)量遠不如城市，學生普遍文化基礎差，學習積極性不高，學習能力相對較差。學生入校時所掌握的計算機知識主要來源于學校教學，而通過自學或其他途徑掌握計算機知識的情況極少。學生在中小學階段掌握的計算機知識和技能，除了常用網(wǎng)絡操作外，幾乎所有的基本操作技能都達不到教學目標的要求。筆者在對學生基礎知識及基本操作技能的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學生對計算機專業(yè)知識了解較少，上機操作和應用水平能力偏低，計算機水平也參差不齊。

三、幼兒教育專業(yè)加強計算機技術(shù)教學的必要性

目前，我國許多技校幼兒教育專業(yè)開設的計算機教學只是以計算機基礎為主要課程，其主要內(nèi)容僅包括計算機基礎、文字錄入、Windows操作系統(tǒng)、辦公軟件、計算機網(wǎng)絡基礎等，這些教學內(nèi)容與發(fā)達國家相比顯然已經(jīng)不適應信息時代的發(fā)展和要求。例如美國的幼兒園教學都已普及計算機，聘請幼兒園教師要求必須既懂計算機又懂教育，計算機已經(jīng)成為美國幼兒園教學活動的重要學習工具。多媒體技術(shù)是信息化時代基礎教育的載體，它將聲音、圖像、動畫、視屏等多種媒體介入教學，可以為幼兒在健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五大領(lǐng)域中的學習發(fā)揮獨特的優(yōu)勢。計算機能帶幼兒唱歌、畫畫、做游戲，給幼兒提供輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)幼兒喜歡計算機、學習計算機的興趣。但筆者通過對福州市及周邊縣部分幼兒園進行了實際調(diào)研分析發(fā)現(xiàn)，幼兒教師的信息技術(shù)能力普遍不高，使用計算機進行幼兒教學的不到20%，而且主要集中在市區(qū)幼兒園。各幼兒園教師沒有使用信息技術(shù)進行教學是由多方面原因造成的，如硬件條件不夠、教師信息技術(shù)教學的理念缺乏等，有的學校具備了信息技術(shù)教學的條件但也沒人使用。教育信息化的社會發(fā)展趨勢必然對幼兒教育產(chǎn)生巨大的影響，各幼兒園對教師信息技術(shù)能力也提出了更高的要求，這說明目前學校開設的計算機課程體系已經(jīng)不能滿足社會對人才的需求。幼兒教師具備相應的信息技術(shù)能力已經(jīng)成為時代和社會提出的必然要求，因此研究和改進幼兒教育專業(yè)計算機課程設置問題是計算機教育教學工作者的緊迫任務。

四、改進幼兒教育專業(yè)計算機類課程設置的新措施

根據(jù)目前社會需要，幼兒教育計算機課程除了讓學生掌握基本的計算機操作技能（如Windows基本操作、辦公軟件、信息搜索等）、培養(yǎng)基本信息技術(shù)能力（有使用信息技術(shù)手段的能力和習慣等），還應該具備計算機管理教學、使用及設計多媒體課件、簡單處理圖形圖像、組織幼兒使用計算機等能力。然而，目前的計算機課程設置明顯達不到這一要求。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在讀幼兒教育專業(yè)的學生學習計算機知識的目的都是為了通過國家等級考試，極少數(shù)學生會考慮到畢業(yè)后適合工作崗位的需要。目前，學校開設的幼兒教育專業(yè)計算機課程設置都相對滯后，因此為滿足社會對幼兒教師的要求，計算機課程體系的設置需要進一步改進。筆者通過總結(jié)教學實踐經(jīng)驗，以調(diào)查的資料為依據(jù)，提出改進幼兒教育專業(yè)計算機課程設置的新措施，見右表。

從幼兒教育專業(yè)計算機課程模塊設置與進程表可以看出，筆者將原來的大課程改為模塊教學，每個模塊的內(nèi)容非常清楚，讓學生一看到這個課程模塊名稱就知道通過模塊內(nèi)容學習能達到什么樣的教學目標。通過對幼兒教育專業(yè)計算機課程的設置進行大膽改進，可以看出現(xiàn)在幼兒教育專業(yè)計算機教學不單純以計算機基礎這門課來進行教學，而是更注重學生的計算機綜合應用能力的培養(yǎng)，尤其是更加注重多媒體教學，突出當今社會對幼兒教師的要求。通過這些課程的強化學習，使幼兒教育專業(yè)畢業(yè)的學生能夠掌握多媒體教學，通過計算機來管理教學等，并提升學生的課件制作、信息查詢、軟件應用等能力，更好地滿足幼兒園對教師授課質(zhì)量的要求。

表?；實施幼兒教育專業(yè)計算機課程模塊設置與進程表

模塊名稱 模塊內(nèi)容 使用課時 授課時段 考核方式

計算機應用基礎 計算機操作入門、文字錄入、Windows操作系統(tǒng)基本操作 80 第一學期 上機操作

Word文字處理 文字錄入與編輯、文檔格式化、表格制作、對象插入與編排、版面設計與打印等 30 第二學期 上機操作

Excel電子表格 電子表格的設計、數(shù)據(jù)處理 30 第二學期 上機操作

辦公軟件技能鑒定 辦公軟件試題匯編 40 第二學期 國家統(tǒng)一

考試

動畫制作 Flash、Photoshop軟件操作 80 第三學期 上機操作

課件制作 課件制作軟件介紹、課件素材的采集、PPT電子演示文稿、信息查詢和郵件收發(fā)等操作 40 第四學期 上機操作

常用工具軟件 操作系統(tǒng)安裝及維護、常用軟件（解壓縮、影音播放、下載、網(wǎng)絡安全、信息保存）、通信軟件的使用（微信等） 20 第四學期 模擬操作

電教設備使用 DVD、投影機、錄音機、數(shù)碼相機、電視機等使用和簡單維修 20 第四學期 模擬操作

（作者單位：福建省信息技術(shù)學校）