高雅杰

摘要：在當前高等教育要堅持內(nèi)涵式發(fā)展的要求下，大學城可借助地理位置、學科多樣等便利，堅持規(guī)劃先行、以人為本、優(yōu)勢互補的原則，通過建立統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的管理體制，制度保障機制，營造和諧積極的共享氛圍，探索建立大學城公選課資源共享的長效機制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，促進高校走內(nèi)涵式發(fā)展道路。

關(guān)鍵詞：內(nèi)涵式發(fā)展；大學城；公選課資源共享

中圖分類號：G64

文獻標識碼：A

文章編號：1009-5381（2014）01-0115-02

一、大學城公選課資源共享符合走內(nèi)涵式發(fā)展道路的要求

建設(shè)大學城，是高等教育發(fā)展的一種新模式、新途徑的選擇。高等教育發(fā)展的實踐表明，建設(shè)大學城是一種能夠很好地將內(nèi)涵發(fā)展與外延發(fā)展結(jié)合起來的高等教育發(fā)展新模式。大學城必須要樹立先進的教育理念，建立良好的制度和文化環(huán)境，開放辦學模式，注重創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，才能堅持走高等學校內(nèi)涵式發(fā)展道路。

課程結(jié)構(gòu)決定學生的知識結(jié)構(gòu)，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式的重點領(lǐng)域。公共選修課是以人文社會、科學技術(shù)、藝術(shù)、體育等素質(zhì)教育為核心的課程，在課程結(jié)構(gòu)中占有重要地位，對全面提升學生素質(zhì)具有重要作用。大學城公選課資源共享是指打破現(xiàn)有公選課資源界限，實現(xiàn)共同享用，不僅包括師資共享，而且包括教學儀器、設(shè)備共享等多種形式和內(nèi)容，這不僅是人才培養(yǎng)方式的創(chuàng)新，也是促進大學城內(nèi)涵式發(fā)展的要求。加快建設(shè)大學城公共選修課資源共享機制，能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，有效地減少人力、物力、財力的投入和重復建置，提高資源利用效率和辦學效益，緩解教育資源短缺，尤其是緩解教師資源短缺的狀況，對學生、學校和高等教育的發(fā)展都具有促進作用。

二、實現(xiàn)大學城公選課資源共享的優(yōu)勢和困境

（一）實現(xiàn)大學城公選課資源共享的優(yōu)勢

1.具有相對集中的地理優(yōu)勢。大學城不僅可以共同利用交通、水利等硬件設(shè)施，而且集中的地理位置，為學生們共同選修課程提供了可能性。

2.入駐院校類型多，學科多樣。各所高校學科設(shè)置和辦學特色各異，開設(shè)具有各校特色的校際間公選課，能豐富課程內(nèi)容，調(diào)動學生學習積極性。

3.授課對象水平層次相當。學生基本上都屬全國統(tǒng)一高考入學，受教育水平層次相當，易于開展教學活動。

（二）實現(xiàn)大學城公選課資源共享的困境

1.從學校方面看，各高校要在原有繁忙的教學管理中抽出時間、精力和人力、物力搞好新校區(qū)建設(shè)和管理，還要做好高校間公選課資源共享的規(guī)劃、管理、監(jiān)督與指導，必然面臨人、財、物不足的困難。同時，也存在硬件設(shè)施維護、學生管理、校園治安等方面的困難。

2.從教師來看，授課對象來自不同學校，上課過程中管理上存在一定難度，如何錄入外校學生成績等具體事情也不便操作，無形中給教師加重了工作量，可能出現(xiàn)教師申報校際公選課積極性不高的局面。

3.從學生來看，理論上分析，學生應(yīng)該是樂于參加校際公選課的學習，但現(xiàn)在大學生生活節(jié)奏快，除了課程學習也會參加豐富的校園文化生活和社會實踐，到校外上課，時間上會占用得多一些，而且公選課一般安排在下午、晚上或者周末，同學們到校外上課安全上也存在一定的隱患。

三、建立大學城公選課資源共享機制的路徑

（一）建立統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的管理體制

大學城是高校松散的聯(lián)合體，建立公選課資源共享機制需要成立各校和相關(guān)部門人員組成的管理委員會，承擔公選課共享的計劃、協(xié)調(diào)、監(jiān)督和指導等職能。管理機構(gòu)則可由在管理委員會中的各高校負責人領(lǐng)導下的教務(wù)處承擔，協(xié)調(diào)各高校之間課程的安排、本校學生選課以及學分的轉(zhuǎn)換等。同時高校相關(guān)部門間還要為公選課共享的順利實施加強溝通和合作。

（二）強化制度保障機制

第一，公選課資源共享是在課程互選、學分互認的基礎(chǔ)上進行的。課程互選，指根據(jù)規(guī)定大學城內(nèi)任何一所高校都可以開設(shè)課程供其他院校學生修讀，任何一所高校的學生都可以修讀其他高校開設(shè)的課程。學分互認，指學生選修其他高校的相關(guān)課程后，所修得學分可以轉(zhuǎn)換為本校學分。這就要求必須建立有關(guān)課程互選、學分互認的相關(guān)制度，用以指導各校開設(shè)可共享的公選課以及學生選修校際之間的公選課。

第二，在公選課資源共享過程中，涉及到教師、課程以及設(shè)備等資源合理化、科學化供應(yīng)使用，要建立相關(guān)的申報制度、公選課資源共享制度、學生跨校選修制度、相關(guān)設(shè)備管理制度等。可結(jié)合各校的學科特點，建立相對固定的優(yōu)質(zhì)公選課資源庫，也可以根據(jù)教師職稱，建立校際間教師信息資源庫，來建設(shè)跨校區(qū)、跨學科門類的公選課。既可以開設(shè)實體公選課供校際間學生選修，也可以利用公選課程網(wǎng)絡(luò)化教學等新方式，不斷豐富選修方式。要規(guī)范公選課申報和授課過程，規(guī)范教師提供的課程簡介、大綱和授課計劃，嚴格審核程序，加強對校際間共享公選課的檢查和指導，督促學分的互認等等。

第三，要建立引導優(yōu)秀教師開設(shè)校際選修課的制度。大學城內(nèi)的公選課資源共享是以課程為載體，但主體仍應(yīng)是優(yōu)秀的教師資源，要使優(yōu)秀教師資源效用最大化，就可通過建立激勵、獎勵制度的方式，吸引更多的優(yōu)秀教師參與到公選課共享過程中來。比如校際公選課可作為績效考核的工作量之一，與職稱評定掛鉤，開展校際公選課優(yōu)秀教師評比表彰活動等，或通過建立一些如校際公選課教師協(xié)會等組織、建立QQ交流群等方式開展各類學術(shù)、交流活動，增強校際公選課教師凝聚力，提高其參與的積極性。

（三）營造和諧積極的共享氛圍，建立長效機制

大學城要形成尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造的良好機制和氛圍，充分調(diào)動一切積極因素，參與到公選課資源共享建設(shè)的過程中來。同時，政府、學校和社會要加強硬件設(shè)施維護、治安綜合治理力度，為學生參與校際間公選課營造安全和諧氛圍。

大學城公選課資源共享能夠打破校際界限，促進高校資源的有效利用，促進學生的全面發(fā)展，符合教育部提出的高等教育堅持內(nèi)涵式發(fā)展的要求。同時，地域和范圍的廣泛性、主體多元性、持續(xù)時間長等特點又決定了建立該機制有一定的困難，需要政府、高校、社會、教師、學生等多方支持、廣泛參與和共同努力，建立并完善花溪大學城公選課資源共享機制。

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[4]林偉華，丁明珠，李偉等.相鄰高校公選課資源共建共享的思考[J].太原大學學報，2009，10（4）：71-73.責任編輯：王敏