李俠

音樂是流動(dòng)的音符，流淌的精靈，凈化心靈深處的清新劑。學(xué)習(xí)音樂，我快樂過，也徘徊過；作為音樂老師，我喜悅過，也迷茫過。喜悅的是我讓孩子因?yàn)槲叶鞓分?，迷茫的是我也因孩子而不知所措過。這不，上學(xué)期接了個(gè)班，因剛開始的新鮮和我上課的激情，同學(xué)們課堂秩序都保持得很好。但這學(xué)期的課堂秩序很亂，無論你提高八度嗓門還是采用豐富的教學(xué)形式，都難以平靜他們的“活躍”。一堂課難以正常維持，課上“嘻哈說笑”型，幾張臉湊在一起“自?shī)首詷贰毙停奥耦^苦讀”型……總能出現(xiàn)。這讓我很是生氣，心里埋怨道：“這群無知、膚淺的家伙，不懂欣賞，音樂知識(shí)如此薄弱匱乏”。臨下課時(shí)，我準(zhǔn)備用些時(shí)間好好批評(píng)一下他們，待我剛開口，“看到你們一張張，（可氣的臉）還未說出口時(shí)”，不知誰接了一句“一張張可愛的臉”，看著同學(xué)們純真、調(diào)皮的樣子，我順勢(shì)接了過去“嗯，可愛的臉，我又不忍心批評(píng)你們了，你們自己要好好反省一下，為什么課堂秩序這樣？”。晚上，我躺在床上靜靜的思考著，矛盾著，“為什么很多學(xué)生喜歡音樂，卻不喜歡上音樂課呢？什么原因讓原來正常的課堂秩序難以維持呢？怎樣才能讓同學(xué)重新喜歡上音樂課呢？要不，順其自然吧！……但心中的一個(gè)信念不可摧毀，“你選擇了就要對(duì)得起這份信任，就要對(duì)得起這份責(zé)任”。是啊，教育和師德是不可分的，有什么樣的師德就有什么樣的教育，記得從《學(xué)習(xí)的革命》一書中看到過這樣的一段話，發(fā)人深?。?/p>

如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)。

如果一個(gè)孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會(huì)了爭(zhēng)斗。

如果一個(gè)孩子生活在恐懼之中，他就學(xué)會(huì)了憂慮。

如果一個(gè)孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了害羞。

如果一個(gè)孩子生活在恥辱之中，他就學(xué)會(huì)了負(fù)罪感。

如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信。

如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激。

如果一個(gè)孩子生活在接受之中，他就學(xué)會(huì)了愛。

如果一個(gè)孩子生活在分享之中，他就學(xué)會(huì)了慷慨。

如果一個(gè)孩子生活在誠(chéng)實(shí)和正直之中，他就學(xué)會(huì)了真理和公正。

教師的職業(yè)道德和良心，要求著我不應(yīng)氣餒，不該放棄，用自己的愛心去上好每一節(jié)課，讓學(xué)生看到一個(gè)色彩斑斕的新世界，讓學(xué)生感到教師的博大胸懷和崇高的精神境界。

課后，我查看了這個(gè)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合平時(shí)教學(xué)進(jìn)行分析，主動(dòng)找學(xué)生談心，聽聽他們心聲，“老師，我不喜歡音樂書本上的內(nèi)容，太老掉牙了?！薄袄蠋?，我喜歡流行歌曲?！薄袄蠋?，我喜歡上多媒體”……是啊，原來他們小小的內(nèi)心有著這么多的渴望。我要重新調(diào)整我的教學(xué)思路和計(jì)劃，仍要重視從學(xué)生的興趣入手，書本上的內(nèi)容盡量結(jié)合他們生活，加入一些流行元素，豐富起課堂形式和教學(xué)手段，提高他們鑒賞能力，正確引導(dǎo)他們健康的欣賞觀念……

是的，是音樂博大精深的愛，讓學(xué)生和我聯(lián)系在了一起，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。而作為“師者”、“范者”我沒有理由只想著去責(zé)備學(xué)生的淺陋和無知，沒有理由讓學(xué)生露出失望的眼神，更不能讓愛傳遞的步伐去停歇！像羅曼·羅蘭說的：“要撒播陽光到別人心中，自己心中得有陽光；像盧梭說的：“榜樣，榜樣，沒有榜樣，你永遠(yuǎn)不能成功地教給孩子以任何東西”。用我的表率，教師優(yōu)秀的品格，去沐浴這些燦爛的“音符”，舞動(dòng)起他們生命的精彩旋律。