馬昌偉

摘要：當前眾多高職院校紛紛開辦了聲樂教學課程，聲樂小組課的教學模式受到聲樂教育人士的廣泛認可，小組課教學模式的應(yīng)用范圍逐漸擴大。本文將就如何提高聲樂教學中小組教學質(zhì)量這一課題進行詳細的探討，并給出相關(guān)的建議和舉措，從而為聲樂小組課的教學提供一點參考。

關(guān)鍵詞：聲樂教學 小組教學 舉措

一、聲樂教學中小組教學所存在的問題

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在聲樂小組課的教學中，教師過分注重理論知識的灌輸，從而忽視學生實際演唱能力及音樂鑒賞能力的培養(yǎng)。教師聲樂教學的目的性過強，高強度的學習任務(wù)讓學生對聲樂學習漸漸產(chǎn)生了厭學棄學的心理。受教師教學理念的影響，很多學生認為聲樂課程實質(zhì)上就是一門技術(shù)課程。這一思想使得聲樂教學及學習失去了原本的藝術(shù)價值，聲樂小組課的教學很難達到理想的教學效果。此外，在小組劃分的過程中，一方面教師對學生的個性、演唱風格、聲音特征等沒有充分的了解，這導致小組成員組合的整體質(zhì)量較低。另一方面，教師對小組的劃分不能夠建立在尊重個體差異的基礎(chǔ)上，從而降低了聲樂小組課的教學質(zhì)量，對學生的個性發(fā)展、音樂風格的塑造都有著極為不利的影響。

二、提高聲樂教學中小組教學質(zhì)量的舉措

（一）合理規(guī)劃小組成員的人數(shù)，增強聲樂學習的效果

小組成員的人數(shù)并非一成不變，人數(shù)要隨著聲樂課程的內(nèi)容、形式進行相應(yīng)的變更。例如在進行和聲訓練時，小組成員的人數(shù)要限制在7到10人的范圍內(nèi)。學習曲目的不同決定了小組的成員人數(shù)。在一般情況下，小組成員人數(shù)的取之范圍是3到10人。成員的過多過少都將影響到聲樂教學中小組教學的最終質(zhì)量。在聲樂小組教學中，教師大多按照每5人一組的方式進行分組。在進行短小曲目學習的時候，教師可以適當?shù)脑黾有〗M成員的人數(shù)，引導小組成員就曲目演唱的每個環(huán)節(jié)進行交流探討，組員之間相互發(fā)現(xiàn)并吸取對方身上的優(yōu)點。在對大曲目進行學習的時候，學習的對象大多是高年級的學生。其相較于小曲目學習者來說演唱技巧更為精湛，并在一定的演唱基礎(chǔ)上形成了自己的演唱風格。因此，教師在分化小組成員時，應(yīng)當減少組員人數(shù)，把組員人數(shù)控制在2到5人左右，切不可超過5人。只有這樣才能彰顯出聲樂教學中小組合作學習的優(yōu)勢，聲樂教學效果會更為的凸顯。此外，教師能夠細致的挖掘每位成員身上的長處，發(fā)現(xiàn)其演唱的特點，優(yōu)化組合、因材施教，有利于小組成員聲樂學習水平及學習質(zhì)量的總體性提升。

（二）依照層次特性進行分組，加強小組成員之間的合作學習

在一個組合中，每位成員都有其自身的特點，長處和短板并存。倘若成員之間能夠相互彌補對方的不足，將優(yōu)點發(fā)揚出來，那么這個組合一定是一個合適、和諧、懂合作的組合。同樣的道理，在聲樂教學中，采用小組合作式的教學方法，就應(yīng)當首先解決組員之間的差異和矛盾，依照組員的層次、特征進行分組，使得組員之間的特點、優(yōu)點和不足能夠相互兼容，優(yōu)化組合才能獲得理想的教學效果。因此，教師在進行小組劃分之前，應(yīng)對班級學生的學習現(xiàn)狀及學習能力有最充足的了解，依照不同學生不同的性格特點、演唱技巧、聲音特征（中音、高音、低音）、演唱水準等進行小組劃分。再或者，教師可以根據(jù)小組成員進步成長的速度，選擇合適的時間段，比如一個學期或半個學年等。通過評價考核的方式對學生的學習水平及學習質(zhì)量進行綜合性檢測，而后根據(jù)其成績進行合理的小組劃分，這一分組方式在很大程度上激發(fā)了學生的競爭意識，增強其上進心，有利于小組內(nèi)部組員能力及水平的平衡。按照層次特性分組的方法使得聲樂教學更具針對性，有利于學生個性演唱風格的延續(xù)，使其在聲樂學習的路途中能夠有更好的發(fā)展。在聲樂教學中，教師引導組員使用正確的合作學習的方法，以此來提高小組合作學習的效率。例如在組員演唱曲目時，教師可以安排小組中的另一名成員進行伴奏，這樣在提高演唱者演唱水平、伴奏者伴奏能力及作品理解力、鑒賞力的同時，增強了組員之間相互配合的默契，提高其通力合作的意識。此外，在學生演唱的同時，教師應(yīng)要求其他同學仔細的傾聽，發(fā)現(xiàn)該學生演唱中所存在的問題及不足，根據(jù)自身的看法提出合理有效的意見和建議，而后教師就學生的演唱給出客觀公正的評價。這一方法的實施在提高學生音樂賞析能力的同時，增強了組員之間的互動，活躍了課堂氛圍，提高了學生聲樂學習的興趣和積極性。

（三）引入多媒體教學技術(shù)，豐富小組學習的內(nèi)容及形式

隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及普及，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到教育教學中來。當前，在眾多的中小學及高校的聲樂教學中，采用多媒體進行教學的方法已經(jīng)得到了全面的普及。教師在聲樂小組的教學活動中，通過多媒體技術(shù)為學生提供給豐富的學習素材，如聲音、圖像、動畫等。聲樂學習的內(nèi)容較于寬泛，因此，教師在素材選取的過程中，要充分地考慮到將國內(nèi)外的優(yōu)秀作品進行完美的整合，選取類型不同、風格不同且鑒賞價值較高、教育意義豐富的典型的聲樂作品。在小組學習中，組員在進行曲目演唱之前，可以讓其他組員使用攝像機或錄音機等設(shè)備將自己曲目演唱的全過程拍攝下來，在課下通過回放發(fā)現(xiàn)自身所存在的問題并及時進行調(diào)整改正。采用多媒體進行小組聲樂教學的方法一方面能夠開闊學生的眼界，提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)。另一方面學生的自主學習能力也將在很大程度上實現(xiàn)提升，如學生可以利用課余時間觀看聲樂視頻、收聽聲樂廣播等。

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