侯維娜

摘要：梅蘭芳是泰州開發(fā)音樂教育最為重要的鄉(xiāng)土資源。本文提出運(yùn)用單元滲透和編寫鄉(xiāng)土教材來開發(fā)梅蘭芳資源的主張。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土音樂教學(xué) 梅蘭芳 資源開發(fā)

京劇大師梅蘭芳及其開創(chuàng)的“梅派”唱腔風(fēng)格，對(duì)于開發(fā)音樂鄉(xiāng)土資源來說，泰州最具得天獨(dú)厚的條件。

說到鄉(xiāng)土教材，《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程資源的開發(fā)與利用” 中指出：“除國(guó)家課程外，地方和學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開發(fā)具有地區(qū)、民族和學(xué)校特色的音樂課程資源。要善于將本地區(qū)民族民間音樂資源運(yùn)用在音樂教學(xué)中，使學(xué)生從小就受到民族音樂文化的熏陶?！蓖瑫r(shí)強(qiáng)調(diào)在課時(shí)內(nèi)容的數(shù)量上加以保證：“根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材占教材總量的80%-85%，其余15%-20%左右留給地方教材及小本教材?！边@就給鄉(xiāng)土教材進(jìn)入音樂課堂提供了廣闊空間。

那么，如何開發(fā)音樂鄉(xiāng)土資源和如何利用好這15%-20%的課時(shí)是我們每一位音樂教師需要思慮的一個(gè)課題?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念闡述為我們指明了方向：要重視音樂實(shí)踐，要積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂，獲得音樂審美體驗(yàn)的基本途徑；在過程與方法中重視探究，提供開放式和趣味性的音樂學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的探究愿望。因而我們?cè)谛抡n程實(shí)踐中，嘗試了以學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的方式來開發(fā)音樂鄉(xiāng)土資源。

一、實(shí)施單元滲透，激活學(xué)習(xí)“梅派”唱腔音樂的興趣

興趣是最好的老師。激活學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，是音樂教學(xué)首先需要解決的問題。前人有很好的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：從腳下開始，從故鄉(xiāng)入手，讓遙遠(yuǎn)變得近親。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自己周邊、自己家鄉(xiāng)最為關(guān)注，興趣也最易被激活。

梅蘭芳資源的開發(fā)就是很好的鍥機(jī)。梅蘭芳，泰州人，出生梨園世家。祖父是十九世紀(jì)著名的京劇演員，亦是四大徽班中“四喜班”的領(lǐng)軍人物。父親梅竹芬是一位天才京劇演員，擅長(zhǎng)旦角。又善昆曲。伯父梅雨田是一位出色的京劇器樂家，號(hào)稱“六場(chǎng)通透”，尤擅胡琴。梅蘭芳8歲學(xué)藝，11歲登臺(tái)演出，14歲入喜連成科班，主攻青衣、花旦。其對(duì)京劇貢獻(xiàn)至最。其功底深厚，文武兼長(zhǎng)；臺(tái)風(fēng)優(yōu)美，扮相極佳。他的表演動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，每一個(gè)動(dòng)作、指法、眼神，甚而是一個(gè)表情，都能切合人物的情思，生動(dòng)傳神，極富感染力。他集京劇旦角藝術(shù)的大成，綜合青衣、花旦、刀馬旦的表演特點(diǎn)，創(chuàng)造出獨(dú)特的表演形式和唱腔——梅派，影響深遠(yuǎn)。后來，人們常將他與程硯秋、尚小云、荀慧生并提，譽(yù)稱為京劇“四大名旦”。因?yàn)槭墙榻B本地人，學(xué)生的興趣油然而生。

運(yùn)用單元滲透之法，旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同題材進(jìn)行比較分析，展開聯(lián)想?！兑魳疯b賞》中的曲目可與揚(yáng)州鄉(xiāng)土音樂密切相關(guān)的有十余處，兩者互為效果，從一個(gè)側(cè)面反映出泰州鄉(xiāng)土音樂的豐富多彩。

舉個(gè)明顯的例子?！昂u冰輪初轉(zhuǎn)騰”為京劇《貴妃醉酒》楊貴妃唱段，載在《音樂鑒賞》第五單元之“梨園百花”?！顿F妃醉酒》又名《百花亭》，源于乾隆時(shí)一部地方戲《醉?xiàng)铄返木﹦∧?，該劇?jīng)京劇大師梅蘭芳傾盡畢生心血精雕細(xì)刻、加工點(diǎn)綴，是梅派經(jīng)典代表劇目之一，尤以開場(chǎng)的[四平調(diào)]為京劇珍品。本課拓展的內(nèi)容主要有：梅蘭芳的藝術(shù)成就，梅蘭芳塑造的林黛玉、虞姬唱段欣賞，京劇與揚(yáng)州四大徽班，從而理出京劇的發(fā)展歷史及藝術(shù)特色。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生搜集梅蘭芳令泰州人驕傲的逸聞趣事，相互交流討論，其效益之好，出乎想象。

二、編寫鄉(xiāng)土教材，激發(fā)欣賞“梅派”唱腔風(fēng)格的情感

鄉(xiāng)土教材的特點(diǎn)是靈活。以泰州市教育局編寫的《泰州音樂》為例，民國(guó)時(shí)期的梅蘭芳是重中之重。民國(guó)是中國(guó)歷史較短的一個(gè)時(shí)期。對(duì)泰州音樂文化而言，卻是一個(gè)重要的時(shí)期。無論是學(xué)堂樂歌，還是民間音樂；無論是泰州戰(zhàn)地歌謠，還是京劇，都產(chǎn)生了一批在國(guó)內(nèi)外有重要影響的作品和領(lǐng)軍人物，彰顯泰州這座城市豐厚的歷史文化底蘊(yùn)。

突出梅蘭芳，既緊扣重點(diǎn)，又兼顧趣味，通過舉辦講座等形式，使專題拓展賦予立體感。

梅蘭芳的藝術(shù)成就依然是介紹的重點(diǎn)。第一，上演傳統(tǒng)京劇劇目數(shù)以百計(jì)。主要有《花木蘭》、《思凡》、《考江》、《霸王別姬》、《貴妃醉酒》、《破洪洲》、《嫦娥奔月》、《天女散花》、《黛玉葬花》、《西施》、《穆桂英掛帥》等。早在1914年就在上海當(dāng)選為“伶界大王”。第二，創(chuàng)作和改編劇本30余部。主要有《孽海波瀾》、《宦海潮》、《一縷麻》、《鄧霞姑》等。第三，開創(chuàng)“梅派”唱腔風(fēng)格。梅蘭芳經(jīng)過長(zhǎng)期的勤修苦練，精通京劇的各門表演技術(shù)，能把唱、做、念、打四種表演藝術(shù)結(jié)合起來并加以靈活運(yùn)用。他的唱工力求切合人物的感情而不過分追求花腔，顯得腔圓字正，明快大方；他的做工細(xì)膩熨貼恰合身份；他的道白風(fēng)格獨(dú)特；他的武工，不但步法嚴(yán)正，節(jié)奏準(zhǔn)確，姿態(tài)優(yōu)美，而且提煉成為別具一格的舞蹈，使京劇旦角的表演藝術(shù)更加豐富多彩。第四，塑造眾多藝術(shù)形象。梅蘭芳在長(zhǎng)期的藝術(shù)實(shí)踐中，發(fā)揚(yáng)了戲曲藝術(shù)的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，使表演藝術(shù)達(dá)到了真實(shí)動(dòng)人和美的境界。他能演出各種類型的人物，而且能把所扮演的人物刻畫得極其細(xì)致入微。如《宇宙鋒》中裝瘋的趙艷容、《游園驚夢(mèng)》中的杜麗娘、葬花的林黛玉、撕扇的晴雯，以及花木蘭、楊玉環(huán)、穆桂英、梁紅玉、白素貞、玉堂春、虞姬、西施等，都長(zhǎng)久留在觀眾心中。

專題拓展活動(dòng)每學(xué)期舉行四到六次，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性。至此，學(xué)生在對(duì)鄉(xiāng)土泰州音樂有了一個(gè)知識(shí)上的輪廓理解和思想情感的升華。筆者的實(shí)踐以為，處處尋找統(tǒng)編教材與鄉(xiāng)土教材的結(jié)合點(diǎn)，時(shí)時(shí)刻刻加以體現(xiàn)和運(yùn)用，我們的課堂效果必顯。蘇聯(lián)著名教育家加里寧就曾說過：“關(guān)于愛國(guó)主義教育，是從深入認(rèn)識(shí)自己故鄉(xiāng)開始的——家鄉(xiāng)是看得見的祖國(guó)?！蔽覀兊慕虒W(xué)應(yīng)當(dāng)從自己腳下發(fā)生的歷史故事、人文傳說、建筑遺存等開始，是興趣使然，也是一種責(zé)任所在。梅蘭芳資源被激發(fā)的道理正在這里。

通過以上分析，可以得出一個(gè)結(jié)論：讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以開發(fā)利用身邊音樂鄉(xiāng)土資源作為學(xué)習(xí)選題，以研究探索的方式親身體驗(yàn)，主動(dòng)探究身邊的鄉(xiāng)土音樂文化，讓他們產(chǎn)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)民族、對(duì)國(guó)家的認(rèn)同，從而幫助他們樹立強(qiáng)烈的民族歸屬感、自豪感，以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和眷戀之情，并在這一過程中培養(yǎng)和提高他們的音樂素質(zhì)和綜合能力。這種方法是值得我們音樂教師在實(shí)踐中加以嘗試的。