劉俊娜

摘要：聲樂藝術(shù)，由于它的科學性、抽象性，迫使我們在學習它、了解它的時候就應(yīng)遵循于它的自然規(guī)律性。因此，在進行聲樂藝術(shù)教學時，也必須依據(jù)科學的、自然的、循序漸進的原則去教學，去深入。假如學習演唱的方式方法不對，或者違背歌唱發(fā)聲的自然規(guī)律去蠻干，我們就會碰到聲帶上各種各樣的病變問題。在學習聲樂演唱中，有一個健康的嗓子（聲帶），這將會起到一個非常重要的、決定性的因素，它的好壞決定著美妙歌喉發(fā)出聲音質(zhì)量的好壞。

關(guān)鍵詞：聲樂教學 循序漸進原則 概念 發(fā)聲訓練

學習聲樂演唱是一個漫長的旅程，從第一天開始到聲樂教師家學習，就意味著你要使自己從業(yè)余水平向?qū)I(yè)水平提高，不但要學會努力、勤奮學習、學會思考、而更多的是對聲樂藝術(shù)的耐心，在聲樂學習中要能抵擋得住誘惑，不能盲目是從。掌握好一個科學的歌唱發(fā)聲方法，讓學習聲樂演唱成為一件快樂的、高興的事情，同時給聽眾在聽覺上能得到美好的感受。學習聲樂演唱的人，就應(yīng)按部就班的，一步一個腳印，有耐心地遵循循序漸進的原則，踏實、勤奮刻苦的進行訓練學習，而不是抱有任何僥幸的心理去學習。

一、確立正確的聲音概念

學習聲樂，首先就要確立正確的聲音概念，這對于聲樂的學習來說，是非常重要的。聲音概念就像是一盞明亮的路燈，指引著學者學習前進的方向。每個人的聲音特點是不同的，凡是學習聲樂的人，都應(yīng)該對自己的聲音有所了解，有一個準確的定位，聲樂學習者在自我腦海中形成的標準，就是我們所說的聲音概念。在我們平時聽歌時，常常能夠聽出歌者是否跑掉，是否音準，唱得是否動聽，這一切的判斷都源于我們已經(jīng)確立的聲音概念。聲音概念的確立，不是一蹴而就的，需要學生不斷積累，通過豐富的實踐經(jīng)驗，總結(jié)出來。在這個過程中，教師應(yīng)該起到一個積極引導的作用，引導學生聽、辨、想，通過這樣的訓練，來培養(yǎng)學生的樂感，教會學生識別各種各樣的聲音，這也是我們進行聲樂學習所要達到的音響效果。事實上，教師進行聲樂教學的最終目的，也就是要幫助學生樹立正確的聲音概念。所以，這個過程在整個聲樂教學中，占有重要地位，不容忽視。

二、在發(fā)聲訓練中需要循序漸進

（一）聲區(qū)

聲樂訓練的第一步就是訓練發(fā)聲，所謂聲樂，發(fā)聲歌唱就是它的基礎(chǔ)。一般來說，我們將聲區(qū)分為三個，即高音聲區(qū)、中音聲區(qū)和低音聲區(qū)。聲區(qū)訓練，應(yīng)該從中音聲區(qū)開始，中音聲區(qū)就是我們所說的自然聲區(qū)，是指不通過任何的強制力量而發(fā)出的基本聲音，就比如，我們正常說話的聲音，不高不低，毫不吃力的發(fā)聲，這段音域的聲音，呼吸自然，喉頭穩(wěn)定，聲音流暢好聽，同時，也是歌唱者覺得發(fā)聲最舒服的一段。在具體的聲樂訓練過程中，我們通常會從中聲區(qū)開始，然后再分別向低音和高音的音域拓展。這也是遵循了一個循序漸進的原則，這樣能夠有效將真聲和假聲巧妙地混合在一起，讓聲音的過渡有了一個緩沖力量，變得更加順利。

（二） 正確的呼吸方法

學習聲樂，掌握正確的呼吸方法非常重要。俗話說 ：“誰掌握了歌唱的呼吸，誰就學會了歌唱?！焙粑歉璩靡粤鲿车那疤?，就像我們說話一樣，只有呼吸順暢，我們說話才能變得輕松，掌握了正確的呼吸方法，才能夠科學的歌唱發(fā)聲，歌聲也就能夠美妙動聽了，正確的呼吸方法是提升歌唱藝術(shù)水準的前提。與此同時，正確的呼吸方法也是獲取良好歌唱音色效果的基礎(chǔ)。在呼吸訓練過程中，同樣要遵循循序漸進的原則，首先我們要學會正確的呼吸方法，在反復練習中逐漸掌握呼吸的技巧，然后再慢慢適應(yīng)這個過程，最后做到靈活運用呼吸。其實這個過程，也是一個循序漸進的過程。

（三） 共鳴腔體

不管是聲樂初學者，還是歌唱家，都應(yīng)該十分了解共鳴腔體在聲樂學習訓練中的意義。聲樂發(fā)聲中包括三大共鳴腔體，分別是口腔、胸腔和頭腔。都說共鳴腔體很重要，那么這三個共鳴腔體，我們又應(yīng)該按照什么順序來進行教學和訓練呢？筆者以為，在實際訓練過程中，可以先從中間開始，再往兩頭發(fā)展。也就是說，先從口腔開始，再逐漸往頭腔和胸腔延伸。在這一環(huán)節(jié)，切記不能急于求成，直接從頭腔的聲音或者直接追求胸腔的共鳴。合理的運用好共鳴腔體，做好他們的有機配合，能夠幫助我們獲得悅耳、美妙的歌聲。

三、選擇歌唱曲目要循序漸進，由易到難

在聲樂教學中，我們必然會用到很多經(jīng)典曲目，在選擇歌曲曲目方面，同樣要遵循循序漸進、由易到難的原則。通常，聲樂教學的教材不是統(tǒng)一固定的，所以存在很大的隨意性，缺乏科學系統(tǒng)的指導。各學校要根據(jù)自己學生的特點，和教學的實際需要，認真選擇適合本校學生的教材，作為聲樂教師，應(yīng)該仔細挑選歌唱曲目，不僅要幫助學生熟練地掌握教材曲目的內(nèi)容、發(fā)聲特點、適合的聲部，還要了解到學生在聲樂訓練中存在的問題，對學生進行正確的指導，及時糾正。在歌曲的選擇上，可以按照以下三個階段進行：

（一）第一階段為基礎(chǔ)曲目，也就是入門的歌曲，對于這一階段的歌曲選擇，我們應(yīng)該充分考慮到學生的基礎(chǔ)水平，選擇一些簡單、優(yōu)美的歌曲。例如：《花非花》、《思鄉(xiāng)曲》、《阿瑪麗莉》等。

（二）第二個階段是在學生對聲樂有一定了解之后所進入的學習階段，對于此時的學生來說，入門歌曲已經(jīng)無法滿足他們的需求，所以我們可以適當加深難度，選擇一些藝術(shù)性較強的歌曲。比如說，《鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情》、《小夜曲》等。

（三）第三階段的訓練目的是讓學生熟練的掌握聲樂技巧，所以在這一階段，我們可以選擇一些有難度、有特色的曲目。比如說，歌劇選段就是不錯的選擇，無論是國外的優(yōu)秀歌劇，還是我國的民族歌劇，都是非常優(yōu)秀的教學訓練素材，我們要對其充分的利用。

總之，聲樂教學過程中，我們必須遵循循序漸進的原則。如果我們只是一味的求高，那么很有可能會欲速則不達，因此，要一步一個腳印，循序漸進，由易到難。

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