易霞林 陳德會

【摘要】當(dāng)學(xué)生們了解了學(xué)習(xí)的真諦、具備了自覺學(xué)習(xí)的意識的時候，學(xué)生們不同的個性和優(yōu)勢往往能得到更好的發(fā)展。因此，努力引導(dǎo)學(xué)生們從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”無疑是當(dāng)前教師們教學(xué)工作的重點方向之一。在引導(dǎo)學(xué)生們向積極方向轉(zhuǎn)變的過程中，我認為四個“激發(fā)”是非常關(guān)鍵的，即激發(fā)興趣、激發(fā)自信心、激發(fā)探究心理和激發(fā)好奇心與想象力。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)興趣自信心探究好奇心想象力

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.195

應(yīng)試教育背景下的教育觀認為，嚴(yán)格管理學(xué)生、督促學(xué)生掌握知識是教師最重要的教學(xué)使命，這種觀點在強調(diào)尊重學(xué)生、開展人性化教學(xué)的今天顯然已經(jīng)過時了。這是因為，一方面教師個人的教學(xué)精力是非常有限的，想要隨時隨地履行好每一個學(xué)生的“知識保姆”的職責(zé)是不切實際的。另外一方面，新的時期，教師的角色已經(jīng)轉(zhuǎn)換了，我們不再是學(xué)生知識的“灌輸者”，而是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的“激發(fā)者”、“引領(lǐng)者”、“促進者”。因此，教師正確的職責(zé)應(yīng)該是開發(fā)學(xué)生本身的個性優(yōu)勢和學(xué)習(xí)潛能，這樣的職責(zé)才是真正有助于學(xué)生能力的發(fā)展和進步的。那么，高中數(shù)學(xué)教師究竟應(yīng)該重點開發(fā)學(xué)生哪些方面的潛能和優(yōu)勢呢？我認為，興趣、自信心、探究心理、好奇心和想象力是需要重點開發(fā)的相關(guān)方面。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是前提

法國最偉大的思想家、文學(xué)家、教育家盧梭曾經(jīng)說過：“一個教師的教學(xué)重點不在于他傳授學(xué)生們什么樣的知識，而在于他培養(yǎng)學(xué)生什么樣的興趣愛好?！惫磐駚?，無數(shù)的教育家們已經(jīng)不止一次強調(diào)過激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的重要性。在教師嘗試有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)潛能之前，興趣的激發(fā)是一個前提。在絕大多數(shù)情況下，一旦學(xué)生建立起了某門課程的學(xué)習(xí)興趣，他本身就會嘗試調(diào)動一切有利條件去學(xué)習(xí)這門課程；當(dāng)學(xué)生們還沒有建立起持久的、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣的時候，即便是學(xué)生有這方面的學(xué)習(xí)潛能，他也沒有開發(fā)這些潛能的自覺意識，或者說不會在教師引導(dǎo)他們開發(fā)潛能的過程中呈現(xiàn)出一種配合的積極態(tài)度。所以，在引導(dǎo)學(xué)生們從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的教學(xué)實踐中，激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣是一個非常關(guān)鍵的前提。很多學(xué)生之所以在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識的時候叫苦連天，就是因為他們沒有真正建立起學(xué)習(xí)的興趣?？偠灾咧袛?shù)學(xué)教師的“激發(fā)”藝術(shù)能否得以提升，與興趣的激發(fā)藝術(shù)有直接的關(guān)系。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心是關(guān)鍵

日常生活中，人們常說：“自信的女人最美麗?！逼鋵崳瑯拥?，有自信的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中呈現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)狀態(tài)也是最好的。自信心無疑是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，一個自信的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中始終斗志昂揚、一往無前；而一個缺乏自信的學(xué)生不僅容易受到來自外界評價的影響，還很容易在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生逃避的心理。所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心是關(guān)鍵。在激發(fā)學(xué)生自信心的過程中，教師應(yīng)該把握兩個基本的原則。1.弄清楚學(xué)生缺乏自信心的原因。不同的學(xué)生缺乏自信心的原因是不相同的，教師應(yīng)該采取不同的方式進行正面的引導(dǎo)和激發(fā)。比如說，有的學(xué)生缺乏自信與其成長背景有直接的關(guān)系，因此教師在激發(fā)這類學(xué)生的自信心的時候，要堅持全面的原則，不僅在學(xué)習(xí)上激發(fā)他們的自信，也要注意在課下加強與他們的交流，增強他們生活中的自信、整體的自信。還有的學(xué)生是因為設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)過高了，努力了很久也沒能實現(xiàn)目標(biāo)，因此受挫，失去了自信心。針對這類學(xué)生，教師就應(yīng)該通過談心引導(dǎo)其建立一個合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)其擺正學(xué)習(xí)心態(tài)。2.學(xué)生缺乏自信心固然是不好的，但是如果學(xué)生在學(xué)習(xí)上過于自信，甚至產(chǎn)生驕傲自滿的心理也是不利于其健康發(fā)展的。因此，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的時候應(yīng)該把握一個最佳的尺度，以免引發(fā)學(xué)生過度自信的情況。

三、激發(fā)學(xué)生的探究心理是核心

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們更傾向于將現(xiàn)成的知識、公式直接告知學(xué)生們，學(xué)生們本身并不需要去探究知識的來龍去脈。時間久了，學(xué)生們就習(xí)慣于從教師那里得到現(xiàn)成的知識，自身的探究能力就處于停滯不前的狀態(tài)，這是不利于學(xué)生能力的全面發(fā)展的。高中時期正是學(xué)生們能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，所以，現(xiàn)階段，在提倡學(xué)生們能力全面發(fā)展的教學(xué)背景下，教師應(yīng)該投入更多的精力在學(xué)生的探究心理的激發(fā)上，只有學(xué)生們自己有了探知知識的渴望、有了探究知識的本領(lǐng)，他們的自主學(xué)習(xí)能力才能得到實質(zhì)性的提升。

四、激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力是重點

正如二十世紀(jì)世界上最偉大的靈性導(dǎo)師克里希那穆提所說：“這個世界一向慣于遵守傳統(tǒng)的途徑，其實我們內(nèi)心的不安就是由此開始的。”一個人想要生活幸福、找到自我，就必須敢于突破傳統(tǒng)、突破慣于遵守的束縛。相對應(yīng)的，當(dāng)我們教師努力為學(xué)生們架構(gòu)一個更加人性化的、更加自由和美好的學(xué)習(xí)平臺的時候，我們也應(yīng)該嘗試突破已有的束縛、突破傳統(tǒng)的禁錮，推動學(xué)生們放飛好奇心和想象力。著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“好奇心是創(chuàng)新能力發(fā)展的一個關(guān)鍵前提，因此學(xué)生的好奇心是其最寶貴的潛質(zhì)之一。”因此，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有意識地尊重和呵護學(xué)生的好奇心，積極回答學(xué)生們提出的各種問題，爭取借助開發(fā)學(xué)生的好奇心推動學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

此外，學(xué)生想象力的激發(fā)也應(yīng)該成為教師教學(xué)中的一個重點內(nèi)容。一般情況下，人們不難發(fā)現(xiàn)，年齡越小的孩子想象力越是豐富。這樣的現(xiàn)象其實說明了一個問題，那就是我們的系統(tǒng)教學(xué)在某種意義上成為了阻礙學(xué)生們想象力保持和發(fā)展的因素。因此，為了改變這樣的局面，還學(xué)生們一個放飛想象力的美好世界，我們應(yīng)該改善以往過度依賴固定答案、唯一答案的做法，認可學(xué)生們不一樣的合理化見解，鼓勵學(xué)生們大膽猜測、肆意想象。教學(xué)實踐證明，學(xué)生的想象力越豐富，他們在學(xué)習(xí)過程中迸發(fā)出來的靈感就越多；學(xué)生的想象力越豐富，他們在以后的工作中提出有創(chuàng)意的點子的可能性就越大。因此，不論是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)考慮，還是為學(xué)生長遠的發(fā)展考慮，教師都應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生們的想象力，還學(xué)生們一個自由放飛思維的學(xué)習(xí)環(huán)境。

綜上所述，學(xué)生本身是具備巨大的潛能和優(yōu)勢的，我們數(shù)學(xué)教師能否順利開展教學(xué)就取決于我們能否通過有效的途徑和多角度的嘗試，成功激發(fā)學(xué)生的這些優(yōu)勢。教師也只有真正激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心、好奇心和想象力等諸多方面的潛力，才可以引導(dǎo)學(xué)生們向著一個健康、和諧、全面的方向發(fā)展。