周迎春

【摘要】俗話說：“金無足赤，人無完人。”教師在教學(xué)的過程中也會(huì)存在各種各樣的問題和不足。存在不足并不可怕，關(guān)鍵是教師要具有反省的意識(shí)和改進(jìn)的能力。在從事初中英語教學(xué)的過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)自己以及其他英語教師教學(xué)中存在的許多不足，并且嘗試總結(jié)了造成這些不足的原因和改進(jìn)之道，借由本篇文章與大家進(jìn)行分享交流。

【關(guān)鍵詞】初中英語不足原因改進(jìn)之道

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.116

俗話說得好：“金無足赤，人無完人?！奔幢闶羌缲?fù)教書育人使命的教師也不是圣人，也會(huì)在教學(xué)的過程中也會(huì)存在各種各樣的問題和不足。出現(xiàn)問題和不足并不可怕，可怕的是教師沒有及時(shí)改正和補(bǔ)救的自覺意識(shí)和行動(dòng)力。盡管我們不能避免每一個(gè)時(shí)期不同問題的存在，但是我們可以追求更好，正確將這些問題和不足扼殺在搖籃里。在從事初中英語教學(xué)的過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)了自己以及其他英語教師教學(xué)中存在的許多不足，并且嘗試總結(jié)和分析了造成這些不足的原因以及相應(yīng)的改進(jìn)之道，借由本篇文章與大家進(jìn)行嘗試性的分享與交流。

一、當(dāng)前英語課堂的現(xiàn)狀及不足

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不穩(wěn)定。

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性存在不穩(wěn)定的情況。學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性呈現(xiàn)出波浪式的變更形勢(shì)。某一個(gè)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍高漲，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍非常好，但是也有一些時(shí)期，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性普遍不高，處于比較低迷的狀態(tài)。教學(xué)中，教師們最擔(dān)心的情況就是學(xué)生們的不穩(wěn)定，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不穩(wěn)定直接折射出學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的不穩(wěn)定，說明學(xué)生比較容易受到外界客觀因素的影響，說明學(xué)生的學(xué)習(xí)還是不規(guī)律。

2.學(xué)生們未能養(yǎng)成規(guī)律的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)中，通過長(zhǎng)時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分的學(xué)生都沒有真正建立起正確的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的學(xué)生是完全不習(xí)慣于思考，在課堂上就是跟著教師的教學(xué)安排走，沒有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣；有的學(xué)生建立了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后難以堅(jiān)持，常常半途而廢。還有的學(xué)生有一些非常不科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如說平時(shí)不規(guī)律記單詞，臨到考試了熬通宵等等?？偠灾?，大多數(shù)的初中生在英語學(xué)習(xí)上未能建立起規(guī)律的學(xué)、科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)無疑是有著很大的消極影響的。

3.學(xué)生的口語能力相對(duì)較差。

傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式下，教師專注于書面英語的教學(xué)，相對(duì)忽略學(xué)生口語水平的提升。新的時(shí)期，教師們普遍意識(shí)到了增強(qiáng)學(xué)生綜合英語實(shí)力的必要性，在教學(xué)中開始逐漸重視口語以及聽力的教學(xué)工作，然而，學(xué)生們的口語能力還是相對(duì)較差，很多學(xué)生不僅難以說出一口相對(duì)流利的英語，甚至根本就不愿意或者說不習(xí)慣于開口說英語，只習(xí)慣于書面答題。

4.學(xué)生的寫作水平提升緩慢。

寫作教學(xué)一直以來都是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。但是，不容否認(rèn)的是，很多學(xué)生的寫作水平提升得還是非常緩慢，有的學(xué)生的寫作水平不但沒有進(jìn)步，反而還出現(xiàn)了倒退和下滑的趨勢(shì)。這不得不算是當(dāng)前初中英語教學(xué)的一個(gè)不足。

二、造成當(dāng)前英語課堂不足的原因

1.教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)不夠重視。

俗話說：“沒有不愛學(xué)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！睂W(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性不高，很大程度上要?dú)w因于教師的教學(xué)。我認(rèn)為，教師在日常的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的積極性激發(fā)不夠重視是主要原因之一。比如說，很多英語教師在上課的時(shí)候直接切入正題，沒有一個(gè)導(dǎo)課的環(huán)節(jié)。導(dǎo)課恰恰是在一開始就吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵途徑。再比如說，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題上思考得不夠深入，沒有前瞻性和防患于未然的意識(shí)，每當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷的時(shí)候才意識(shí)到激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的重要性。

2.教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不夠到位。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣無疑可以幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的事半功倍。但是，學(xué)生們畢竟沒有這么強(qiáng)的自覺意識(shí)，在養(yǎng)成習(xí)慣的過程中還是需要教師的指導(dǎo)和督促的?？梢哉f，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不夠到位是導(dǎo)致學(xué)生們未能養(yǎng)成規(guī)律的、科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要原因。

3.教師未能建立正確的成績(jī)觀和能力觀。

學(xué)生的口語能力比較差歸根結(jié)底還是與教師的教學(xué)觀有關(guān)系。教師的成績(jī)觀和能力觀不平衡是導(dǎo)致學(xué)生們相對(duì)忽視口語、聽力學(xué)習(xí)的關(guān)鍵原因。教師如果單一注重學(xué)生的卷面成績(jī)，學(xué)生們?yōu)榱粟A得教師的肯定和欣賞，就自然會(huì)更加重視書面英語的學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)生的口語以及聽力水平就處于相對(duì)滯后的位置了。

4.學(xué)生對(duì)于寫作學(xué)習(xí)存在畏懼心理。

發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們寫作學(xué)習(xí)的問題之后，我就跟學(xué)生們開展了一定的交流。在交流中，我得知很多的學(xué)生對(duì)于英語寫作的學(xué)習(xí)都存在一種畏懼的心理。他們從一開始就感覺自己難以學(xué)習(xí)好寫作技巧，有的時(shí)候甚至一看到英語題目，就會(huì)感覺大腦一片空白，不知從哪里著手才好。

三、對(duì)應(yīng)各項(xiàng)不足的改進(jìn)之道

1.采取多樣化的途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的途徑有很多，我認(rèn)為教師首先應(yīng)該設(shè)置一套獎(jiǎng)懲機(jī)制。明確告知學(xué)生們當(dāng)他們的英語學(xué)習(xí)有進(jìn)步的時(shí)候能得到什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)，這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)就是學(xué)生們學(xué)習(xí)的一個(gè)目標(biāo)，有了目標(biāo)，學(xué)生每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)都會(huì)變得充實(shí)而有意義。當(dāng)學(xué)生態(tài)度不端正或者是學(xué)習(xí)出現(xiàn)倒退的時(shí)候要接受什么樣的懲罰。當(dāng)然，我們這里的懲罰并不是真正的懲罰，只是督促學(xué)生們上進(jìn)的一種途徑。在一套完整的獎(jiǎng)懲機(jī)制面前，學(xué)生們往往會(huì)迸發(fā)出更強(qiáng)的好勝心和求知欲，保持相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)積極性。

2.重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是語言學(xué)習(xí)的重要支撐。在教學(xué)的過程中，我們要盡可能督促學(xué)生們養(yǎng)成科學(xué)的、規(guī)律的并且是最適合他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣無疑有很多，但是只有適合學(xué)生自己的才是最好的。

3.建立正確的成績(jī)觀和能力觀。

我們教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候不能再將成績(jī)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，還要更多地參考學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步和發(fā)展。建立正確的成績(jī)觀和能力觀，在二者之間架構(gòu)一種平衡的狀態(tài)。

4.變幻豐富多樣的寫作教學(xué)模式。

學(xué)生對(duì)于協(xié)作學(xué)習(xí)存在畏懼心理就是因?yàn)檎_認(rèn)識(shí)到寫作學(xué)習(xí)的真諦，或者說沒能體會(huì)到學(xué)習(xí)寫作的快樂。因此，在開寫作教學(xué)的時(shí)候，我們要盡量變幻出豐富多樣的寫作教學(xué)模式，帶給學(xué)生們不一樣的精彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

細(xì)心觀察現(xiàn)狀、認(rèn)真總結(jié)問題、冷靜分析原因、積極思考對(duì)策不僅是教師提升自身教學(xué)質(zhì)量的完整步驟，也是我們?cè)鰪?qiáng)綜合教學(xué)實(shí)力的必經(jīng)之路。即便我們?cè)谂χ筮€是不能打造出完美的英語課堂，但是我們的英語課堂一定會(huì)走向一個(gè)嶄新的時(shí)期、一定會(huì)越來越好。