彭瓊

【摘要】學(xué)校對小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，是按照小學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律和思想品德形成規(guī)律，進(jìn)行組織協(xié)調(diào)、實(shí)施和評價(jià)的過程，它貫穿學(xué)校教育教學(xué)的全過程和學(xué)生日常生活各個(gè)方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中，在小學(xué)教育中居重要地位，具有“導(dǎo)向、動力、保證”作用。

【關(guān)鍵詞】目標(biāo)管理；德育；小學(xué)生

培養(yǎng)什么人的問題，始終是教育領(lǐng)域的一個(gè)根本問題。在新的歷史時(shí)期，加強(qiáng)學(xué)校德育工作，培養(yǎng)有理想、有文化、有紀(jì)律、德智體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，是擺在我們面前的迫切任務(wù)和重要課題。因此，我們要充分認(rèn)識加強(qiáng)學(xué)校德育工作的重要性和緊迫性，把德育管理落到實(shí)處。

一、進(jìn)一步提高對德育工作認(rèn)識是搞好德育管理的根本

小學(xué)德育工作，即學(xué)校對小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。它依據(jù)黨和國家有關(guān)要求，按照小學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律和思想品德形成規(guī)律，進(jìn)行組織協(xié)調(diào)、實(shí)施和評價(jià)的過程，它貫穿學(xué)校教育教學(xué)的全過程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中，在小學(xué)教育中居重要地位，具有“導(dǎo)向、動力、保證”作用。

小學(xué)生是國家和民族的未來，是二十一世紀(jì)的主力軍，他們的思想風(fēng)貌、精神狀態(tài)、科學(xué)文化素質(zhì)，關(guān)系到民族的未來和祖國的前途，關(guān)系到我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到黨的基本路線能否貫徹落實(shí)。加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作，是全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量的要求，也是學(xué)生全面發(fā)展的需要。因此，我們必須站在歷史的高度，以戰(zhàn)略的眼光，從培養(yǎng)跨世紀(jì)的德智體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的高度，來看待新時(shí)期學(xué)校德育工作的重要性和緊迫性。

二、健全德育工作管理體制是搞活經(jīng)濟(jì)發(fā)德育管理的前提

落實(shí)德育管理的前提是確定德育領(lǐng)導(dǎo)的管理體制。德育管理體制和管理機(jī)構(gòu)是否健全，直接影響管理工作的效能。因此，要強(qiáng)化管理，并把它落到實(shí)處，首先必須健全德育工作管理體制。

1. 為了加強(qiáng)對德育工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，把德育工作落到實(shí)處，學(xué)校應(yīng)在黨委（黨支、支部）的統(tǒng)一部署下，建立和完善以校長及行政系統(tǒng)為主的實(shí)施德育工作的管理體制。

2. 建立校內(nèi)德育工作機(jī)構(gòu)，形成教書育人、管理育人、服務(wù)育人的結(jié)構(gòu)體系：一是教導(dǎo)處和全體任課教師，其主要任務(wù)是搞好教書育人；二是政教處、共青團(tuán)、少先隊(duì)、年級組、班主任，其主要任務(wù)是搞好管理育人；三是總務(wù)處和全體職工，主要任務(wù)是搞好服務(wù)育人。三條渠道緊緊圍繞培養(yǎng)合格人才這個(gè)主旋律，形成齊抓共管的合力，充分發(fā)揮綜合育人的整體效應(yīng)。

3. 建立學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化校外育人環(huán)境。建立家長委員會和社區(qū)教育協(xié)調(diào)委員會，使學(xué)校、家庭、社會教育同步，相互促進(jìn)，從而達(dá)到管理遞增的效果。

三、落實(shí)德育管理的關(guān)鍵是實(shí)行德育目標(biāo)管理

（一）正確地確定目標(biāo)

德育目標(biāo)即學(xué)校德育工作所要達(dá)到的境地與標(biāo)準(zhǔn)。建立明確的德育目標(biāo)，嚴(yán)格考核德育工作，變“軟任務(wù)”為“硬指標(biāo)”，變“無計(jì)劃”為“有計(jì)劃”，這應(yīng)該是加強(qiáng)德育工作的一個(gè)重要課題。要解決這一問題，必須把握兩點(diǎn)：

其一是目標(biāo)具體。德育目標(biāo)的確立，關(guān)鍵在于具體化。所以，要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、德育規(guī)格和學(xué)生形成、發(fā)展、變化的規(guī)律，對不同年級的德育任務(wù)與要求、內(nèi)容與途徑、實(shí)施與考核等作出科學(xué)而具體的規(guī)定，盡量減少規(guī)定本身的空泛性和模糊性，竭力避免德育工作中的隨意性和盲目性。

其二是責(zé)任落實(shí)。學(xué)校的處室和班級，都必須實(shí)行適合自己情況的責(zé)任制，而任何責(zé)任制都必須落實(shí)到每個(gè)人，這是行為原則的一個(gè)根本要求，因此，隨著德育目標(biāo)的確立，務(wù)必使學(xué)校的每個(gè)部門以及每個(gè)人，都有確定的、可以考核的具體責(zé)任；要把德育工作的各項(xiàng)任務(wù)，分解成若干定量指標(biāo)，變無型為有型，變無據(jù)可查為有據(jù)可考；把德育工作指標(biāo)與學(xué)校其他工作指標(biāo)同時(shí)下達(dá)到處室、年級、學(xué)科、團(tuán)隊(duì)、班級；把德育工作納入教學(xué)工作、行政管理工作軌道，作為考核的硬指標(biāo)，做到業(yè)務(wù)工作與德育工作同步考核、同步管理。

（二）科學(xué)地實(shí)施目標(biāo)

確定目標(biāo)是為了實(shí)施目標(biāo)，大的德育目標(biāo)確定后，就需要通過全校人員的努力，以促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為達(dá)到這一要求，也要抓住兩點(diǎn)：

其一，抓管理。從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，建立德育考核制度，做到獎懲分明，這是最好的管理措施之一。只有嚴(yán)格考核，才能正確評價(jià)一個(gè)單位德育工作的成效，才能激勵起全校教職工搞好德育工作的積極性和創(chuàng)造性，才能促使德育管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，不斷促使德育管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不斷改進(jìn)德育工作。

對學(xué)生的考核包括兩方面：一是德育理論知識的考核，如思想品德考核；二是思想品德行為考核，如政治態(tài)度，學(xué)習(xí)態(tài)度、組織紀(jì)律、勞動觀念、思想品德等。德育考核每學(xué)期一次?？己私Y(jié)果記入學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報(bào)告單并與評三好學(xué)生直接掛鉤。另外，對學(xué)校教職工也要進(jìn)行考核，考查德育管理目標(biāo)的落實(shí)情況，并把考核與提職、晉級結(jié)合起來，以促進(jìn)德育工作的深入開展。

其二，抓教育。學(xué)校不能沒有管理，更不能沒有教育。管理與教育是辯證的統(tǒng)一。管理能夠約束人的行為，教育則使人形成自覺的行為。

三、落實(shí)德育管理的基礎(chǔ)是管好一支德育工作隊(duì)伍

思想政治工作是群眾性工作，需要依靠全校工作人員去做，特別要發(fā)揮教師教書育人的作用，這是做好德育工作的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，沒有一支強(qiáng)大的德育工作隊(duì)伍，學(xué)生思想政治教育無法落到實(shí)處。那么，如何管理好這支隊(duì)伍呢？可以采取下列方法：

第一，強(qiáng)化德育管理意識。現(xiàn)代學(xué)校教育是德育、智育、體育、美育和勞動教育等教育因素構(gòu)成的教育整體。缺少其中任何一“育”，都不是完整的現(xiàn)代學(xué)校教育。德育的根本目的，是為了培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人服務(wù)，因此，我們教育工作者，都應(yīng)當(dāng)從思想上、行動上重視德育，否則就是缺乏完整教育思想的表現(xiàn)。因此，要幫助大家充分認(rèn)識加強(qiáng)德育工作重要性和必要性，以增強(qiáng)廣大教職工做德育工作的責(zé)任感，使之自覺地像抓教學(xué)工作那樣，努力搞好德育管理。

第二，提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)。教師在教書育人中處于主導(dǎo)地位。教師的一言一行、一舉一動都會在學(xué)生思想中起到潛移默化的作用，他們對學(xué)生的影響不是一時(shí)，而是一生。事實(shí)證明，對學(xué)生的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)和道德素質(zhì)教育工作做得不好的主要原因是對教師的素質(zhì)教育抓得不緊，有的教師職業(yè)道德差、事業(yè)心不強(qiáng)，有的教師“拜金主義”思想比較嚴(yán)重，不少教師則缺乏做思想政治工作的經(jīng)驗(yàn)，因此，當(dāng)務(wù)之急是要從教師入手。然而，長期以來，對教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的要求是比較明顯而具體的，業(yè)務(wù)培訓(xùn)也能排上日程。唯有思想政治素質(zhì)的要求是抽象的、一般化的。教育者必須首先受教育。一個(gè)為人師表和塑造他人靈魂的人，自己首先要有為人師表的品格、高尚的情操和美好的心靈，所以對教師的教育，特別是對青年教師的教育，尤其需要提出突出的地位。

第三，建立德育的激勵機(jī)制。激勵，是組織者采取有計(jì)劃的措施（包括獎勵和處罰），對全校師生施以刺激，引起內(nèi)部的心理變化，使之產(chǎn)生組織者所期望的行為反應(yīng)。以便達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的手段。因此，在德育管理中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵機(jī)制，可以極大地調(diào)動師生的積極性，使教師樂于教書育人，使學(xué)生樂學(xué)做人。如設(shè)“教書育人獎”，每年獎勵一批成績突出的優(yōu)秀教師，把教書育人作為提職晉級、評定職稱、評選先進(jìn)的重要條件。只有將職工育人的積極性激發(fā)起來了，德育管理才有可靠的群眾基礎(chǔ)。

總起來說，要強(qiáng)化德育管理，必須在“實(shí)”字上狠下工夫。做好了上述幾個(gè)方面工作，才能把德育管理落到實(shí)處，也只有這樣，才能求得德育管理的最佳效益。

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