王 丹

《翠鳥》是三年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，作者把翠鳥描寫得活靈活現(xiàn)。教學(xué)本文，不僅要有感情地朗讀課文，還要“熟讀成誦”。

那天的語文課上，復(fù)習(xí)到這篇課文時(shí)，為了檢查學(xué)生是否能夠背誦，我讓一名學(xué)生起立背課文?？吹剿q豫的樣子，我笑著說：“你可以請(qǐng)一位同學(xué)或好朋友和你一起背??！”

誰知，他思索了片刻，居然笑瞇瞇地說：“老師，我請(qǐng)您一起背，行嗎？”我心里咯噔一下，頓時(shí)有些緊張，雖然表面上不動(dòng)聲色，心里卻如夜半吃黃連——暗中叫苦。盡管這篇課文已經(jīng)教了十多次了，在教此文之前我也把課文讀了好幾遍，可在課堂上當(dāng)著學(xué)生的面背誦，還是大姑娘上轎——頭一回。

我覺得底氣不足，還有點(diǎn)怪學(xué)生是吃剩飯長大的——盡出餿注意。我環(huán)視教室，教室里鴉雀無聲，幾十雙眼睛都直愣愣地望著我，好像在期待著什么。我真想說，我是老師，你還是另請(qǐng)其他同學(xué)吧?？捎忠幌?，如果放棄，以后這些機(jī)靈鬼會(huì)怎么看待我？……但如果答應(yīng)了，又怎能保證背得一字不差呢？

一陣激烈的思想斗爭之后，一個(gè)絕好的主意從心底涌出。我說：“行，誰當(dāng)裁判？”

“我們！”學(xué)生們大叫起來。

“那好，請(qǐng)裁判和背書者都合上書?！?/p>

“這……”大家都大眼瞪小眼。

我一看他們這般表情，知道多數(shù)學(xué)生對(duì)課文背誦也沒有十分把握，要合上書當(dāng)裁判就像暗礁中行船——難度很大喲。

我說：“怎么？沒把握？那我們都先讀5分鐘，然后再背，怎么樣？”

“好！”學(xué)生們歡呼。頓時(shí)，教室里書聲瑯瑯。

我也不敢怠慢，趕緊利用這“騙”來的5分鐘，仔細(xì)地把課文讀了幾遍，并認(rèn)真記下了每一字每一詞。

5分鐘過后，大家都合上書，背書比賽正式開始。孩子們個(gè)個(gè)就像文中的翠鳥一樣活潑、機(jī)靈。輪到我背時(shí)，孩子們崇拜、仰慕的眼神讓我鎮(zhèn)定、坦然。雖然我的背誦很流利很準(zhǔn)確，還是當(dāng)時(shí)緊張得全身冒汗。我慶幸自己隨機(jī)應(yīng)變，僥幸過了關(guān)，用“騙”來的5分鐘贏得了學(xué)生的掌聲，維護(hù)了我的“光輝形象”。

課后想想，如今的學(xué)生思想活躍，人小鬼大，教師要給學(xué)生一杯水，自己擁有一桶水遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須要有一條長流不斷的河流；沒有過硬的功底，無法站立在學(xué)生面前。這就要求教師在備課時(shí)下足功夫，做好充分準(zhǔn)備，這樣在課堂上才能應(yīng)對(duì)自如。問不倒、考不倒的教師才能贏得孩子們佩服，也是我們的追求。

教學(xué)相長，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，不斷豐富自己，才能在課堂上從容自如，才能讓孩子們更喜歡。