潘旭文

摘要：在測量教學中，不僅要讓學生掌握知識，更要讓學生靈活地運用知識。就教學的弊端進行分析，進一步探討教學改進方法。

關(guān)鍵詞：中職院校；建筑工程測量；教學；實訓教學

中圖分類號：G642文獻標識碼：A 文章編號：2095－6835（2014）09－0125－02

《建筑工程測量》在中職院校建筑工程專業(yè)中屬于一門實踐性非常強的專業(yè)基礎(chǔ)課，因此，在教學中，教師應(yīng)采用適當?shù)慕虒W方法，培養(yǎng)學生對建筑物的定位、放線、抄平和地形測量等專業(yè)能力。對原理性較強，需要理解和計算的內(nèi)容，應(yīng)采用傳統(tǒng)教學方式與課件相結(jié)合的教學方法，便于學生緊跟教師的思路，積極思考，掌握知識。

1建筑工程測量教學中的弊端

1.1所用的教材內(nèi)容陳舊

目前，中職院校所用的《建筑工程測量》教材內(nèi)容比較陳舊，規(guī)范比較落后，只注重理論內(nèi)容的講述，忽視了實訓內(nèi)容?，F(xiàn)實當中教材的內(nèi)容重點仍以學習光學測量儀器為主，對先進、精密的測量儀器只作一些表面上的介紹，看不到具體的實例，這樣按照教材內(nèi)容安排遠遠達不到目前工程測量發(fā)展的要求。

1.2采用的教學儀器落后

學校用于教學的測量儀器比較古老，而且數(shù)量有限，很難滿足實訓教學的需求。多個學生使用一臺測量儀器，而且初學者水平不高，在使用過程當中難免出現(xiàn)未嚴格按照儀器正確操作程序進行測量的情況，結(jié)果可能導致測量儀器經(jīng)常出現(xiàn)各種問題。因此，需要經(jīng)常對測量儀器進行修理、校正——即使修理好，儀器的精度也達不到最初的準確度。

1.3實驗場地不確定

好多學校沒有已知的測量實訓點，測量實訓時場地也很難固定，往往是代課教師在校園里根據(jù)當?shù)氐牡匦味ǔ鲆恍┳杂牲c讓學生來觀測。學生完成測量實訓后，教師很難對測量數(shù)據(jù)的真實性作出判斷。同時因測量實訓場地的不確定，導致有些不認真學習的學生，為了不返工、不進行重測，刻意修改測量數(shù)據(jù)，直到滿足要求為止。

2建筑工程測量教學方法的改進

2.1教學內(nèi)容的把握

目前，大多數(shù)《建筑工程測量》教材雖然標明是高職高專的專用或規(guī)劃教材，但從內(nèi)容上看，與普通高等院校教材差別不大?？傮w來說，《建筑工程測量》教材課程內(nèi)容偏多，且部分內(nèi)容比較陳舊，與實際工程脫節(jié)。新儀器、新技術(shù)在有些教材上雖有所提及，但基本上是點到為止、粗略介紹，并沒有作為重點內(nèi)容來說明，學生也就不可能及時掌握這些新技術(shù)，不能很好地應(yīng)用新儀器。因此，為了更好地達到職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標，突出職業(yè)教育的特點，在授課過程中，教師要以“適用、適合、必需”為原則對不同課程內(nèi)容進行適當刪減。比如，作為測量人員，務(wù)必熟練使用各種測量儀器，因此，儀器的操作是教學中的重點內(nèi)容，通過教學，使學生掌握目前工程中常用儀器的使用方法。又比如，在實際工作中，光學經(jīng)緯儀已經(jīng)被電子經(jīng)緯儀等新儀器取代，微傾式水準儀也基本上不使用了，教材中的這部分內(nèi)容應(yīng)刪掉，而將自動安平水準儀、電子經(jīng)緯儀作為教學重點，重點講授儀器的操作。再比如，全站儀的使用越來越多，而大多數(shù)教材對全站儀只是作了簡單的介紹，學生學完后只是知道全站儀這一儀器，對其他內(nèi)容卻不了解。因此，教材中應(yīng)增加全站儀這部分內(nèi)容，介紹常用型號全站儀的使用方法。同時，由于全站儀的使用，精距量距這一部分則可不講，只介紹量距的一般使用方法就可以了。總之，對教學內(nèi)容的把握應(yīng)以“加強基本理論和基本技術(shù)的培養(yǎng)，注重實踐操作技能的培訓，兼顧新儀器、新技術(shù)的應(yīng)用”為準繩。

2.2 實踐內(nèi)容的改進

目前建筑工程測量儀器的種類越來越多，發(fā)展速度也很快，但用于學校教學的儀器卻非常落后，教學儀器的使用永遠跟不上生產(chǎn)的步伐。另外，絕大多數(shù)院校教學儀器購置程序比較復雜，經(jīng)費又很短缺，沒有足夠的資金采購用于教學的各種實訓儀器，更談不上新型號儀器的使用。

在教學中要重點突出測量實訓，合理分配測量實訓和課堂教學。提高學生能力的關(guān)鍵在于實訓，因此要重點加強實訓操作環(huán)節(jié)。為了達到高職學院培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的目的，教學中實踐部分應(yīng)占到整個教學的50%，因為學生能力的高低最終是通過實踐教學的效率來直接體現(xiàn)的。在實訓教學中，提高教學效率是實踐教學達到目的的關(guān)鍵。

在教學過程中，測量實訓是重點之一。測量之前應(yīng)對儀器進行仔細檢校，檢校好后才能進行教學實訓。學生在實訓之前必須掌握測量儀器的操作方法，通過外業(yè)施測的各個程序來進行實地觀察、收集數(shù)據(jù)，再按照不同的計算方法進行內(nèi)業(yè)整理，并認真、仔細地進行檢核，只有一切達到精度要求之后才能進行測圖或定位放線的施工測量。

3教師素質(zhì)的提高

3.1理論知識的更新

教師是教學的主體，教師素質(zhì)的高低直接影響教學的質(zhì)量。在科技發(fā)展日新月異的時代，測繪理論也在不斷完善。激光經(jīng)緯儀、全站儀和GPS定位系統(tǒng)等新儀器、新技術(shù)在工程實踐中的大量應(yīng)用，要求教師要及時了解理論知識的新動態(tài)，學習新技術(shù)、新方法，及時對理論知識結(jié)構(gòu)進行更新。另外，教師還應(yīng)經(jīng)常閱讀測量文獻，參加繼續(xù)教育培訓，做到與時俱進。

3.2實踐能力的提高

高職教育的教學目標是使學生成為具有一定理論知識基礎(chǔ)和操作能力的技術(shù)人員，這就要求教師自身需擁有較高的實踐能力。因此，教師在學習理論的同時，還應(yīng)該深入施工現(xiàn)場，與現(xiàn)場的測量人員多交流，汲取他們的實踐經(jīng)驗，最好能夠到企業(yè)一線去鍛煉或培訓，以此增強自身的實踐能力，成為名副其實的“雙師型”教師。

總之，建筑工程測量課程的教學改革是一項長期性的艱巨任務(wù)。教師應(yīng)當主動適應(yīng)社會的需要，不斷地研究、探索更好的教學方法，并在實踐中逐步完善。努力提高課堂教學效果，使學生既擁有相應(yīng)的專業(yè)理論知識，又掌握工程測量的實踐操作技能，適應(yīng)建筑人才市場的需要。