小學階段是啟蒙教育的重要階段，在小學語文教學中，樹立符合小學生全面發(fā)展需求的教學觀念和采用能夠激發(fā)小學生學習興趣的教學方式是當前小學語文教學工作者探討的重要課題。近年來，新課標理念的不斷深入及課程改革的不斷推進，對小學語文教學工作的有效開展有重要的指導作用和意義。本文筆者結合工作實踐以及新課標理念的要求，從以下幾個方面探討新課標理念下小學語文的教學觀念和方式。

一.營造和諧愉悅的課堂教學氛圍，提高學生的學習積極性

小學語文新課標指出：課堂上，教師要創(chuàng)設民主、平等、寬松、和諧的學習環(huán)境。因此，教學中教師應營造和諧愉悅的課堂教學氛圍，讓學生產(chǎn)生良好的學習心理效應，始終處于積極的情感狀態(tài)，從而提高學習積極性。那么如何營造和諧愉悅的課堂教學氛圍呢？

首先，建立平等和諧的師生關系。課堂教學中，教師應擺脫傳統(tǒng)“師道尊嚴”觀念的束縛，以關愛人、尊重人、激勵人為前提，幫助學生、愛戴學生、鼓勵學生、信任學生，在課堂教學中營造一個充滿和諧與溫暖的教學氛圍，使學生獲得愉悅輕松的學習感受，從而提高課堂學習的積極性。

其次，融入愉悅快樂的教學情感。教師情感是激發(fā)學生情感共鳴、感染學生的重要教學元素。教學中教師應融入飽滿積極、愉悅快樂的教學情感，時刻要把微笑帶進課堂，用風趣幽默的教學風格活躍課堂氣氛，從而使課堂形成具有愉悅氣氛的情境，使學生產(chǎn)生愉悅的心境，提高學生學習積極性。

最后，開展師生互動的教學活動。師生互動既是一種教學行為，也是一種精神氛圍，能讓學生在輕松愉悅中敢于表現(xiàn)，敢于質(zhì)疑，敢于爭論，提高學習積極性，進而創(chuàng)建真正充滿生命力的課堂。

二.開展形式多樣的課堂教學方式，激發(fā)學生的學習興趣

小學語文新課標指出：以多樣化的教學方法、教學形式、教學手段充分調(diào)動學生的學習興趣，并結合教學內(nèi)容采取靈活多樣的的小學語文教學方法。因此，教學中教師應積極開展形式多樣的課堂教學方式，求新求異，以激發(fā)學生的學習興趣。

一是開展情景創(chuàng)設式教學方式。小學生的抽象思維能力薄弱，但具有善于形象思維的認知特點。教學中，情景式教學的開展能夠創(chuàng)設、制造或模擬與教學內(nèi)容相適應的情境氛圍，讓學生在具體的情景中去思考、理解、感悟抽象的語言文字，從而激發(fā)學生的情感體驗，促進學生對教材內(nèi)容的正確理解。這樣不僅激發(fā)學生的求知欲望，更能讓學生在變化多樣的情景體驗中增強學習興趣。

二是開展合作探究式教學方式。小學語文新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式。實踐教學中，教師應積極開展合作探究式教學活動，充分發(fā)揮學生的主體作用，提供學生共同思考、討論的平臺，引導學生設疑、思疑、解疑，激發(fā)學習興趣，并在語文學習活動中自主探究學習方法，從而提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)探究思維。

三是開展游戲式教學方式。游戲式教學的實質(zhì)是寓教學于游戲之中，以激發(fā)學生的學習興趣。教學中教師可讓學生通過玩游戲的方式來組織教學，如角色扮演、情景對話、成語接龍、朗誦比賽等等，達到“玩中學，學中玩”的課堂教學效果，變靜態(tài)教學為動態(tài)教學，使學生在輕松、愉快的氛圍下激發(fā)學習興趣，有效地掌握知識和發(fā)展能力。

三.加強學生學習方法的指導，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)

小學語文新課標理念強調(diào)：“面向全體學生，培養(yǎng)學生基礎性的語文素養(yǎng)”。語文素養(yǎng)是學生參與其他課程學習的基礎，更是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！币虼?，教學中教師應加強學生學習方法的指導，重視學生聽說讀寫基本技能的整體提高，以培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。一、二年級階段，著重是進行漢語拼音、識字寫字、聽說、閱讀、寫話的訓練，指導學生掌握簡單的學習方法。三、四年級階段，著重進行語段的訓練，加強學生對段的理解、段的練習方法的指導，并逐步過渡到篇的學習方法的指導。五、六年級階段，著重進行篇的訓練，加強對課文條理、層次、內(nèi)容理解、篇章結構學習方法的指導。

劉麗霞，教師，現(xiàn)居湖北崇陽。