李小莉

摘要：臨界生是指語數(shù)外達線，但化學(xué)不達級的一部分學(xué)生。抓住臨界生是高考的重點。如果這些學(xué)生能及時調(diào)整，把握好心態(tài)和學(xué)習(xí)方法、方向，對他們?nèi)〉贸晒κ鞘钟欣?。筆者總結(jié)出臨界生產(chǎn)生的幾種因素，并提出對策。

關(guān)鍵詞：高三化學(xué)臨界生；心理因素；環(huán)境因素；家庭因素；社會因素

中圖分類號：G427文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）12-018-1一、心理因素

一些學(xué)生高一高二成績都很好，到了高三開始緊張，晚上睡不著，白天上課打瞌睡，導(dǎo)致考試成績不理想，成績不理想就更緊張，這樣反反復(fù)復(fù)導(dǎo)致成績下降，甚至淪為班上倒數(shù)幾名。這樣的學(xué)生有學(xué)好的能力，教師要經(jīng)常與之交流疏導(dǎo)，幫助他們適當(dāng)放松，幫助他們盡快適應(yīng)高三的生活，這類學(xué)生只要適應(yīng)了，后期就不需要太擔(dān)心。(這種現(xiàn)象女生居多)一些學(xué)生學(xué)習(xí)自信心太足，自控能力不強，學(xué)習(xí)太過糊燥，缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，一次考好后就太過滿足，認(rèn)為自己不會倒退了，殊不知學(xué)習(xí)如逆水行舟不進則退。下次考試成績一落千丈，才知道奮起直追，這樣成績一直忽上忽下，搖擺不定，處于臨界地位。對這類學(xué)生，教師要經(jīng)常幫他們自我解剖，讓他們時刻明白自己的不足，但是教師要注意把握好度，切不可太過打擊，使其失去對學(xué)習(xí)的熱情和自信心。（這種現(xiàn)象男生居多）還有一些學(xué)生學(xué)習(xí)動力不夠，學(xué)習(xí)興趣不濃，對學(xué)習(xí)缺乏自信心。教師經(jīng)常鼓勵這類學(xué)生，經(jīng)常找他們面批一些稍簡單的題目幫他們樹立自信心，也可以任命這些學(xué)生為課代表或小組長之類的來增加他們學(xué)習(xí)的興趣，這類同學(xué)一旦嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，進步會很大，會給其他學(xué)生樹立很好的榜樣。

二、環(huán)境因素

營造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍很重要。我們這里的學(xué)生大多數(shù)都是寄宿生，學(xué)習(xí)生活都在學(xué)校，作為教師要在生活上多關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生離開家卻感受到家的溫暖，比如有些學(xué)生因為考試成績不理想，傷心難過不吃飯，作為老師要去開導(dǎo)，鼓勵他們。在教室要為所有的學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，張貼勵志的標(biāo)語，建立競受到爭小組。進行周評比，月評比，給先進個人、先進小組獎勵。還要給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，所謂良好的學(xué)習(xí)環(huán)境就是師生關(guān)系要融洽、學(xué)生與學(xué)生之間要和睦、團結(jié)友愛，這樣才能培養(yǎng)出一些積極向上、活潑開朗的學(xué)生。學(xué)生的和睦才會使得他們間的競爭良性發(fā)展，不和則會適得其反，甚至打架斗毆，無心學(xué)習(xí)。

三、家庭因素

臨界生的培養(yǎng)，現(xiàn)在已經(jīng)沒有時間讓他們遵循自然規(guī)律慢慢成長，目前只能“拔苗助長”，所以教師要全方位地去了解這類學(xué)生。學(xué)校的狀況老師了如指掌還不夠，還要深入到他們的家庭。事實上好多學(xué)生學(xué)習(xí)不好或者學(xué)習(xí)波動大就是由于家庭因素引起的。而抓住臨界生不僅僅是老師的責(zé)任也是家長的義務(wù)，所以作為教師要多與這類學(xué)生的家長進行溝通。發(fā)現(xiàn)有這方面因素的，多多勸導(dǎo)家長一切為了孩子，什么事情暫時都先放下。有些孩子從小就很崇拜家里的某個人，可以讓他經(jīng)常和他談心，多多鼓勵。

四、社會因素

社會因素是指一定社會的文化背景、社會意識形態(tài)等。社會風(fēng)氣與學(xué)生的關(guān)系就像自然氣候與植物的關(guān)系一樣。社會風(fēng)氣可以通過家庭、同伴等等各種渠道傳遞給學(xué)生。自改革開放流傳到今的“走后門”“一切向錢看”的觀念對一些學(xué)生的影響也尤為嚴(yán)重。從父母或朋友那得知家里某某某很有關(guān)系，以后就是分?jǐn)?shù)不夠也可以走什么什么門路。學(xué)生接受到這樣的訊息，就有了退路，在學(xué)習(xí)上也就放松了，無論老師再怎么使勁也無濟于事。

狠抓臨界生，內(nèi)在動機比外在動機提高成績效果更顯著。美國心理學(xué)家布魯納將動機分為內(nèi)在動機和外在動機。內(nèi)在動機是學(xué)生本身想突破想進步，對知識的求知欲強，對成績的求好欲迫切。學(xué)習(xí)活動本身就能使他獲得滿足，這是一種補償，無需用外力推動而自愿學(xué)習(xí)；外在動機是由學(xué)校、家長、教師等灌輸給他們的，由外部誘因激發(fā)的言論、獎賞都屬于外在動機。內(nèi)在動機效應(yīng)強且持久，而外在動機效應(yīng)弱且短暫。這是因為內(nèi)在動機是由三種方面引起的：一對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，不管興趣的來源是什么，這是一種求知欲，趨勢學(xué)習(xí)者產(chǎn)生探究反射；二是高考的壓力，這是一種求成欲，在取得學(xué)習(xí)階段成就時獲得滿足；三是同學(xué)之間的感染力，高考有希望了，同學(xué)愿意跟你交流了，自身能與他人和睦相處、協(xié)同合作。因此考生應(yīng)該提高內(nèi)在動機，把關(guān)注的重點放在對學(xué)科本身的興趣而非考試排名上。

抓住臨界生是高考的重點。它既直接到關(guān)系學(xué)生的前途,又在很大程度上反映出一個學(xué)校的辦學(xué)能力和教學(xué)加工水平,讓高考少一絲遺憾，讓學(xué)生的高三生活緊張而愉快，并且最后收獲自己滿意的果實。

［參考文獻］

［1］喻振南．如何培養(yǎng)高三臨界生的成功心理．廣州市番禺區(qū)東涌中學(xué)．考試周刊，2010（21）．

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