宋廣

摘 要：素質(zhì)教育是我國(guó)上個(gè)世紀(jì)80年代以來(lái)在教育改革中提出的一種新的教育思想。要實(shí)施素質(zhì)教育，首先有必要弄清楚什么是素質(zhì)教育。素質(zhì)一詞，是一個(gè)生理學(xué)，心理學(xué)概念。隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育也將不斷的被賦予新的內(nèi)涵。當(dāng)我們對(duì)素質(zhì)概念有了一定的認(rèn)識(shí)之后，便進(jìn)一步明了我國(guó)在教育改革中提出的素質(zhì)教育這一新思想的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 素質(zhì)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2014）07-0184-01

總的來(lái)說(shuō)，素質(zhì)就是人們?cè)趶氖赂黜?xiàng)活動(dòng)前所具有的較為穩(wěn)定的內(nèi)在的基本的品質(zhì)，它主要包括人的生理素質(zhì)心理素質(zhì)身體素質(zhì)文化科學(xué)思想道德素質(zhì)等等。從目前來(lái)看，人們對(duì)這一新概念的認(rèn)識(shí)雖然還有著一定的差異，但大都包含著以下幾方面的理解：是素質(zhì)包括先天和后天兩方面的因素，在人的素質(zhì)發(fā)展中，先天因素是條件和基礎(chǔ)，后天因素則更為重要；二是素質(zhì)的形成和發(fā)展與環(huán)境和教育有著緊密的關(guān)系，通過(guò)教育可以激發(fā)和改變?nèi)说乃刭|(zhì)；三是素質(zhì)是人的較為穩(wěn)定的，并在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)起作用的基本性質(zhì)和品質(zhì)。

一、素質(zhì)教育思想的提出

素質(zhì)教育這一新的教育思想的提出，有一個(gè)逐步明確的過(guò)程?；旧峡煞譃槿齻€(gè)階段。

首先是在20世紀(jì)70年代至80年代初，在世界新技術(shù)革命和教育改革的背景下，為適應(yīng)我國(guó)教育發(fā)展的需要，針對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)際情況，提出了"加強(qiáng)雙基"的要求。接著提出了"加強(qiáng)雙基，培養(yǎng)能力，發(fā)展智利"的要求。后來(lái)有提出了要重視非智利因素的培養(yǎng)。這些思想的提出，雖然沒(méi)有冠以"素質(zhì)"一詞，但實(shí)際上已涉及到素質(zhì)的某些方面。其次便是"素質(zhì)"一詞在我國(guó)教育領(lǐng)域的提出和經(jīng)常性的運(yùn)用。1985年5月19日，鄧小平同志在教育工作會(huì)議上指出："我們國(guó)家國(guó)力的強(qiáng)弱，經(jīng)濟(jì)發(fā)展后勁的大小，越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，取決于知識(shí)分子的數(shù)量和質(zhì)量。"后來(lái)"素質(zhì)"一詞有在中央有關(guān)教育方面的文件政策中多次出現(xiàn)，但此時(shí)還沒(méi)有提到素質(zhì)教育。真正素質(zhì)教育這一概念則是在第三階段，亦即80年代后期。明確提出了"素質(zhì)教育"這一概念。可見(jiàn)，素質(zhì)教育這一思想是在克服應(yīng)試教育傾向的實(shí)踐中自然產(chǎn)生的，是在教育改革深化過(guò)程中不斷探索而形成的。

二、小學(xué)生素質(zhì)教育的目標(biāo)

教育目標(biāo)的確定，是教育部門(mén)預(yù)期的基本的教育成果和規(guī)格。小學(xué)生素質(zhì)教育目標(biāo)的確定，應(yīng)該是基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生素質(zhì)發(fā)展所要達(dá)到的水平在數(shù)量及質(zhì)量上的規(guī)定。因此，在確定小學(xué)生素質(zhì)教育目標(biāo)時(shí)，應(yīng)從以下三個(gè)方面考慮。一是要以我國(guó)的教育方針為依據(jù)。教育方針是國(guó)家根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)等方面的要求，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的而規(guī)定的教育總方針，它應(yīng)該是我們指制定小學(xué)生素質(zhì)加堯姆把的根本指導(dǎo)思想。二是要注重基礎(chǔ)教育的性質(zhì)。因?yàn)槲覈?guó)的中小學(xué)教育是義務(wù)教育，義務(wù)教育是為了全民族的素質(zhì)，為培養(yǎng)"四有"人才奠定基礎(chǔ)，所以說(shuō)，基礎(chǔ)教育的內(nèi)容及層次應(yīng)該是指定小學(xué)生素質(zhì)教育的重要依據(jù)。三是應(yīng)注重素質(zhì)的內(nèi)容及層次。只有根據(jù)小學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)容和層次的科學(xué)分析，同時(shí)根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，提出素質(zhì)教育的目標(biāo)，才能使它即有科學(xué)性，又有可行性。因此，小學(xué)生素質(zhì)教育的目標(biāo)，應(yīng)使他們?cè)诘轮求w等方面全面發(fā)展，注重培養(yǎng)他們的文化知識(shí)，基本能力和正確的態(tài)度，使他們成為社會(huì)主義"四有"新人。

三、小學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)容

在小學(xué)生素質(zhì)教育內(nèi)容的確定中，有著多種不同的觀點(diǎn)，但我們認(rèn)為歸納在以下幾項(xiàng)則更為恰當(dāng)：第一，思想道德素質(zhì)的教育、它包括思想道德政治等方面。第二，文化知識(shí)教育。包括科學(xué)文化知識(shí)的掌握，技能技巧的訓(xùn)練和智力能力的提高以及興趣特長(zhǎng)的培養(yǎng)等。第三，價(jià)值觀的教育。包括理想人文精神消費(fèi)觀念等方面。第四，生理素質(zhì)教育。包括體育知識(shí)技能的教育，體質(zhì)體能的鍛煉和提高，堅(jiān)毅守紀(jì)律等優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)。進(jìn)取發(fā)展的教育。激發(fā)小學(xué)生強(qiáng)烈的進(jìn)取心，鼓勵(lì)他們的奮發(fā)有為。第六，心理素質(zhì)的教育。主要指培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，形成健全的人格。第七，勞動(dòng)技能的教育。指對(duì)小學(xué)生勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，以及對(duì)勞動(dòng)的基本知識(shí)和基本技術(shù)的教育，勞動(dòng)組織及管理的一般原理和方法的教育。第八，審美教育。包括審美觀念審美能力等方面的培養(yǎng)。第九，挫折教育。主要包括人生挫折艱難時(shí)世等的教育，培養(yǎng)他們勇于在逆境中成才的堅(jiān)強(qiáng)信念。

四、小學(xué)生素質(zhì)教育的優(yōu)化培養(yǎng)方法

當(dāng)我們確定了小學(xué)生素質(zhì)教育的目標(biāo)及內(nèi)容之后，怎樣實(shí)現(xiàn)這一教育思想，優(yōu)化培養(yǎng)方法是教育者應(yīng)該進(jìn)行探討的重要問(wèn)題。筆者認(rèn)為，采用激勵(lì)的方法不失為一種較好的優(yōu)化培養(yǎng)方法。當(dāng)然激勵(lì)的方法很多，這里，我們主要談以下幾點(diǎn)：第一，知識(shí)激勵(lì)法。由于小學(xué)生正處于求知的階段，而各種教材的內(nèi)容又是各科知識(shí)的精華，所以，教育者可利用這些知識(shí)固有的吸引力，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望。第二，故事激勵(lì)法。采用講故事的形式，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這主要適應(yīng)于歷史語(yǔ)文課的教學(xué)。第三，競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法。利用小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，采取競(jìng)爭(zhēng)的形式，減輕學(xué)生的疲勞，使他們把注意力集中到課堂上來(lái)。第四，辯論激勵(lì)法。在課堂中，有些問(wèn)題可采用讓學(xué)生自己開(kāi)展討論的方法，使他們加深對(duì)問(wèn)題的理解，若進(jìn)行討論后仍得不出結(jié)果，再由教師進(jìn)行講解，這樣更有利于加深學(xué)生的記憶。第五，小學(xué)生都有著好奇的心理特征，對(duì)事物富有新鮮感，因此，教育者應(yīng)抓住這一特征，在課堂中突出一個(gè)新字，以此來(lái)吸引學(xué)生，使他們感到自己好像是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者和研究者。

五、素質(zhì)評(píng)價(jià)的注意事項(xiàng)

在對(duì)學(xué)生或應(yīng)試者的綜合素質(zhì)進(jìn)行鑒定、自我評(píng)價(jià)、自我評(píng)語(yǔ)時(shí)，不是一概而論，進(jìn)行自我鑒定注意以下幾點(diǎn)：推行關(guān)注全面發(fā)展與尊重差異的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，既要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)考試成績(jī)，又要重視學(xué)生的思想品德和多方面潛能的發(fā)展，全方位、多角度考評(píng)學(xué)生綜合素質(zhì)。把“基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)”和“學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)”兩個(gè)方面有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把握基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)六個(gè)維度和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)，多角度、全方位、多元化綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r。科學(xué)構(gòu)建普通高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，完善本市普通高中學(xué)業(yè)水平考試制度，與高中學(xué)分管理、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，充分適應(yīng)普通高中新課程試驗(yàn)的要求。努力做到具體明確、操作簡(jiǎn)便，體現(xiàn)多樣化，突出可行性，力求評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)和公平公正。注重綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式。綜合素質(zhì)是學(xué)生發(fā)展的重要構(gòu)成，是檢查基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)達(dá)成情況的重要手段，也是衡量學(xué)生能否畢業(yè)和繼續(xù)升學(xué)的重要依據(jù)之一。我們采取寫(xiě)實(shí)性評(píng)語(yǔ)與等第相結(jié)合的方式分別加以表述，寫(xiě)實(shí)性評(píng)語(yǔ)客觀描述學(xué)生的進(jìn)步、潛能以及不足，必須準(zhǔn)確、真實(shí)、全面并具有代表性。 總之，教育者應(yīng)采用各種方式方法，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的潛能，使他們能夠輕松地得心應(yīng)手地學(xué)習(xí)素質(zhì)教育要求的各項(xiàng)內(nèi)容。endprint