摘 要：本文從高三文綜歷史的復習，就近些年高考文綜歷史命題特點及趨勢、復習的方法和策略等方面入手，就如何如何進行相應的歷史教學方法，提高教學效果進行探究。

關(guān)鍵詞：文綜歷史 教學方法 教學效果

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）07-0188-02

自2000年高考采用綜合能力測試以來，今年已是第十三年，文綜試卷的命題意圖和思想已經(jīng)相當明確和成熟，文綜試卷已經(jīng)形成一種比較穩(wěn)定的形式。總結(jié)文科綜合能力測試，了解、掌握文綜試卷命題的特點及趨勢，隨之采用相應的教學方法和策略，是提高高三教學效果的重要途徑。下面我就近幾年的高考文綜歷史試題的特點及趨勢加以分析。

一、近幾年高考文綜歷史命題特點及趨勢

1.特點

1.1重視學科基礎主干知識的考察。

圍繞專題，創(chuàng)設新情景，提供新條件，設計新問題，引導考生運用所學過的學科主干知識進行分析，理解、運用，是近幾年高考文綜歷史命題的一個特點，無論試題是難是易，都注重了考察學科主干知識。

1.2重視歷史學科的現(xiàn)實性與社會教育功能的考查。

近幾年的高考試題重視學科知識與現(xiàn)實問題緊密的聯(lián)系，堅持了能力立意、問題立意的指導思想，基本做到了考查知識能力與考查學科人文素養(yǎng)的統(tǒng)一，考查學習能力與運用所學知識解決現(xiàn)實問題能力的統(tǒng)一。強調(diào)學科基礎主干知識，注重考查學生的學習能力。

2.趨勢：改中求穩(wěn)、穩(wěn)中出新

高考試題每年都會有所變化，有所改進，不會墨守成規(guī)，但這種變化和改進肯定是穩(wěn)妥和適度的，否則就會影響考試的信度和效度，也不利于中學教學和高校選拔人才。今后歷史試題除了保持近年來好的風格特點外，其設計手法將會更加巧妙靈活，表述意圖將會更加樸實平和，讓人初看題在書外，思想源于書中。

二、文綜歷史復習的方法和策略

1.夯實基礎，突出主干知識

知識是能力的載體，能力是知識的運用，只有基礎扎實，對概念充分把握理解，知識的運用和遷移才能靈活，思維能力才能提高。因此，鞏固基礎知識，掌握基本技能，是提高文綜歷史測試水平的基本保證。在教學中，我們注重引導學生多看教材，牢固掌握基礎知識，抓住歷史事件的重點難點，下大力氣夯實基礎。因為主干知識在紛繁復雜的歷史現(xiàn)象中，最能反映歷史發(fā)展趨勢和本質(zhì)特征，起到總攬全局，綱舉目張的作用。這是高考命題在選材上的主要依據(jù)。因此，抓住主干知識是歷史復習的關(guān)鍵所在。

2.注重引導，培養(yǎng)理解能力

歷史學科的理解能力主要是指在記憶基本歷史知識的基礎上，對歷史現(xiàn)象、歷史概念、歷史材料、歷史結(jié)論、歷史階段特征等形成正確的概括性、本質(zhì)性、特征性認識的能力。理解能力是學科綜合能力測試的中心。

如何培養(yǎng)理解能力，我們認為最有效的辦法是平時復習中，對已經(jīng)形成的歷史結(jié)論、歷史現(xiàn)象、階段特征、相關(guān)材料等多問“為什么”，多將句號變問號。在實踐中，我們引導學生化解這樣一個符號公式，即“——？——。”從句號到問號再到句號?！?？”的過程就是分析理解的過程。如果學生能對教材中相關(guān)的“。”變?yōu)椤?？”通過理解過程再回到“。”。那么，他們的的理解能力就能得到很大的提高。應對文科綜合能力測試中的理解能力，也就能夠得心應手，游刃有余了。

3.優(yōu)化專題，整合相關(guān)信息

專題復習是歷史學科復習中最難的一個環(huán)節(jié)。把握好這一環(huán)節(jié)，就能大大提高復習備考的質(zhì)量。根據(jù)我們教學實踐體會，結(jié)合近年來文綜歷史命題的特點，我們將專題復習概括為以下幾點，即：一個中心（以問題為中心）、兩個關(guān)鍵（選好關(guān)鍵詞、找準切入點）、三個模式（小切口深分析、大跨度高概括、多層次多視角）、四個思考（歷史問題現(xiàn)實的思考、現(xiàn)實問題歷史的思考、中外問題對比的思考、熱點問題綜合的思考）。

4.關(guān)注社會，著眼熱點焦點

社會熱點問題，就是引起社會普遍關(guān)注的問題。歷史學科作為社會科學的分支之一，就是要引導學生關(guān)注社會熱點，關(guān)注當今人類生存與發(fā)展進程中重大問題，關(guān)注社會發(fā)展和我國國情，運用所學歷史知識來分析、闡釋、評價實際問題，用自己的價值觀、世界觀來辨別是非。

5.重視練習，提高答題技巧

考生應對高考，有一點很重要，就是快速有效地組織答案。如何使學生的答案與采分點一致？這就要求學生掌握必要的答題方法和技巧，在備考復習中我們特別強調(diào)四點：

一是找準觀點，明確答題方向。找準觀點就是要把握試題的設問角度，是以“是什么”“為什么”“怎么辦”還是以“哪一部分知識”“哪一層次的知識”設問，由宏觀到微觀，層層篩選。

二是使用恰當?shù)膶W科語言，緊扣題意。學科語言既要能體現(xiàn)原理的觀點，又要能體現(xiàn)材料的觀點，切忌教材觀點的羅列、材料的重復及原理與材料的分離。

三是邏輯嚴密，要點的順序要體現(xiàn)思維的過程，不能雜亂無章。

四是不要拘泥于某一學科的知識，要重視學科內(nèi)各部分間的綜合，但也不能忽視相關(guān)學科知識的滲透，重視答題的綜合性、創(chuàng)造性。

6.重視考前信息，提高備考效率

臨近高考時，學校都會收到一些有關(guān)高考的信息，我們老師應該重視，加以分析研究，及時傳遞給學生，以提高備考效率。

三、“文綜”歷史復習的誤區(qū)與反思

誤區(qū)一：重“能力”輕基礎

有人認為文綜測試主要是考查能力，于是不切實際的丟開課本去培養(yǎng)所謂的能力，結(jié)果，能力沒養(yǎng)成，基礎沒學好，兩頭落空。

反思：因為盡管文綜測試是以“能力立意”為主，但知識是能力的載體，離開基礎知識的能力則是無源之水，無本之木?？v觀近幾年文綜歷史試題，無一離開基礎知識單考能力。因此，鞏固基礎知識，掌握基本技能，仍然是提高文綜測試歷史水平的基本保證。

誤區(qū)二：重全面輕主干

復習中有些師生為了以不變應萬變，認為只要把課本的方方面面、邊邊角角都復習到、記住了，就一定能考好。于是就采取拉網(wǎng)型掃蕩、地毯式轟炸，過細過全，企圖一網(wǎng)打盡。這種做法既不科學，顯然也不適應現(xiàn)在高考復習的需要。

反思：因為近年來文綜歷史測試涉及面廣，不求覆蓋，注重主干。因此，我們不能也沒有必要記住五本教材70多萬字所覆蓋的全部知識，而是應把著眼點放在突出重點內(nèi)容、主干知識上。

誤區(qū)三：重綜合輕學科

有人認為現(xiàn)在高考是文科綜合，于是從高二一開始就追求綜合。天天講綜合，次次考綜合，牽強附會，盲目拼湊。不把力量放在學科基礎主干知識上，而是片面尋找與其他學科相關(guān)的內(nèi)容或現(xiàn)實、重大的社會問題，這種做法在考試中是要吃大虧的。

反思：事實上盡管文科綜合是以政史地三科為依托的，但真正意義上的綜合比例很小很小，主要還是以本學科內(nèi)容為主。因此，我們在復習中必須強化單科知識內(nèi)容，淡化綜合拼盤。即便是與其他學科進行遷移，或與現(xiàn)實的重大的社會問題相聯(lián)系，也要合理自然，不能生拼硬湊。

誤區(qū)四：重量輕質(zhì)

題海戰(zhàn)術(shù)是當前許多人應對高考使用最多的戰(zhàn)術(shù)，學生們整天埋頭在題海中，根本沒有時間對所學知識進行加工整理、分析反思，更談不上培養(yǎng)思維能力。這種題海無邊、訓練無度的做法，既加重了學生的負擔，也降低了復習的效率，根本達不到應有的作用。

反思：我們不反對適當?shù)淖鲱}訓練。練要有數(shù)，量要有度，不能以練習代替復習。同時，所選題目一定要準確、典型，不能見題就做。

參考文獻

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[2]陶仲華對新課改后高中歷史教學的探索[J]. 考試周刊. 2008（10）

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作者簡介：王愛萍 女，漢族，陜西省咸陽市人，咸陽市育才中學，從事高中歷史教學和研究。endprint