邱訓紅

摘要：循序漸進原則是指教學內容、教學方法等的順序安排，由易到難、由淺入深、由簡到繁，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識和技能，幫助學生形成縝密的邏輯思維能力，并培養(yǎng)學生系統(tǒng)學習的好習慣。教學實踐證明，在教學中遵循循序漸進的教學原則，能大大提高教學質量。

關鍵詞：循序漸進；機械制圖；教學

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1672-5727（2014）07-0119-03

循序漸進原則是教學的基本原則之一。它是指教學按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識和基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。我國古代的教學就注重按一定順序進行，強調不可“躐等”、“躍進”，要“循序而漸進，熟讀而精思”。在國外，許多教育家，如夸美紐斯，也主張“應當循序漸進地學習一切，在一個時間內只應當把注意力集中在一件事情上”。按教學大綱和教科書的要求、體系進行教學，是為了保證科學知識的系統(tǒng)性和教學的循序漸進性。機械制圖教學也不例外，應嚴格遵循循序漸進原則，由易到難、從簡單到復雜、由淺到深地進行。

在機械制圖概念教學中要循序漸進

機械制圖的概念是解決機械制圖問題的基礎，是進行相關分析、判斷和推理的前提。學生只有確切地理解并牢固地掌握概念，才能靈活地應用概念，思維能力才能得到充分發(fā)揮，制圖才不會失誤。機械制圖的相關概念，都是現(xiàn)實世界中空間形式和圖形關系及其特有屬性在思維中的反映，其形成與發(fā)展過程是漫長的。因此，概念教學必須堅持從學生的認識實際出發(fā)。有的概念可借助多媒體或者實物模型，運用生動的直觀教具，使學生從感性認識逐步上升到理性認識，逐步形成概念；有的概念是其他概念的深化與發(fā)展，就可以通過對比進行講解。

如螺紋直徑的概念，將其與圓柱體的直徑分解對比著講，學生更容易接受和理解；概念中的“大徑”和“小徑”與所討論的圓柱體中的直徑有關。在講解外螺紋時，可用一個圓柱體實物零件來展示，讓學生回顧以前學過的圓柱體的直徑和視圖的概念和知識，然后用外螺紋的實物來引出需要探究的問題——圓柱體變成螺紋，直徑有變化嗎？對所產(chǎn)生的新直徑進行名稱的定義——大直徑與小直徑（簡稱大徑與小徑）。大徑和小徑可以用如下關系來表示：小徑 ≈ 大徑 × 0.85。引出內、外螺紋均有大徑和小徑兩種直徑，大徑又稱為公稱直徑。在采用圖形比較后學生不難發(fā)現(xiàn)，外螺紋與圓柱體畫法基本相同，只是在軸向視圖中外螺紋多了小徑的細實線和螺紋終止線；在徑向視圖中，外螺紋多了小徑的3/4圈細實線。找出它們之間的相同之處和不同之處后，學生一看就明白了外螺紋的畫法。這樣的比較使學生既方便記憶也容易掌握，效果很好。可見，在教學中采用比較法能起到或加強直觀效果。

有了比較才能鑒別。比較教學法可使學生在已知概念的基礎上，迅速而準確地由此及彼，去認識未知概念，獲得新的知識，擴大原有知識的范圍，加深對原有知識的掌握程度。可以利用多媒體教學的特點把不同的螺紋組圖放在一起進行比較，讓學生找出它們的異同。通過對相近圖形的直觀比較，學生不但能鞏固舊知識，而且能掌握新知識，開闊視野，擴大知識面。中職學生認識事物時，往往抓不住事物的本質特征。任何事物的特點必須在相互比較中才能充分地顯示出來。因此，比較法是培養(yǎng)和提高學生邏輯思維能力的重要方法。概念必須循序漸進地講解和討論。在比較內、外螺紋各種屬性時，應以講清概念、強化應用為教學重點，讓學生的理解能力得到提高。

在機械制圖畫圖方法教學中要循序漸進

機械制圖的畫圖思路與方法屬于教學的基本知識和基本技能。熟悉和掌握它們，是提高畫圖能力的一種途徑。在機械制圖教學中，畫圖思路包括二維圖、三維圖、基本視圖、三視圖、剖視圖、斷面圖、其他視圖、零件圖和裝配圖等等。畫圖方法有形體分析法、線面分析方法、徒手繪圖法、描點做圖法、尺規(guī)畫圖法、簡化畫法和計算機繪圖法等等，舉不勝舉，故不能，也不可能將這些思路與方法一下子灌輸給學生，而只能有計劃、有步驟地向學生介紹。

機械制圖是比較抽象的課程，比較困難的一個教學環(huán)節(jié)就是對學生空間想象力的培養(yǎng)。由立體到平面，再由平面到立體的轉化，是一個循序漸進的過程?？梢赃\用投影規(guī)律引導學生認識實物與圖形之間的關系，讓學生在看得到、摸得著的環(huán)境中獲得直觀的認識。教師在實際教學中應選擇一些模型讓學生自己思考，鍛煉學生的空間想象能力。課后如有困難可以鼓勵學生借助橡皮泥、食材、泡沫塑料等，自己動手做模型。對于結構比較復雜、制作模型又很困難的模型，教師無論如何講解，學生都難以想象出形狀，就要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育手段的優(yōu)勢。多媒體教學具有圖文并茂的特點，充分發(fā)揮多媒體的形象化優(yōu)勢可彌補傳統(tǒng)教學手段的不足，可使課堂教學組織更為靈活，學生也會對知識融會貫通，加深理解。例如，在講解平面切割類與疊加類形體時，從簡單的長方體入手，利用形體分析法把組合體分解成若干個基本立體，分析各基本立體之間的相對位置及各立體表面間的過渡關系，再進行畫圖或讀圖，這樣循序漸進地過渡到復雜的各種形體當中。

對簡單形體，學生在腦海中就能想象出物體形狀，但對復雜的形體就很難完整想象出物體形狀，就得借助立體圖分析表達。教師可運用各種繪圖軟件講解這兩類形體的形成過程。學生可以直觀地通過多媒體課件看到虛擬的三維世界，并根據(jù)自己的想象提出自己的想法。教師根據(jù)學生的反映運用繪圖軟件將學生的想象變?yōu)樘摂M的現(xiàn)實來驗證學生的想象，這樣循序漸進有助于學生掌握這部分知識。例如，形體分析法和線面分析法是畫圖和讀圖的基本方法，在繪制組合體的視圖時，要弄清它由幾個基本幾何體組成，各基本幾何體的形狀、位置，相鄰兩基本幾何體的組合形式，這就是分析的過程。按照每一個基本幾何體的所在位置逐個畫出它們的三視圖，注意根據(jù)組合形式正確畫出相鄰基本體視圖的交線，這樣就能把單個的分析綜合起來，從而得到組合體的視圖。用形體分析法來讀圖也依據(jù)一個圖框代表立體上一個面的投影規(guī)律，把組合體的視圖分解為若干個圖框，利用投影關系對應找出每一圖框的其余投影，抓住形狀特征視圖看懂各部分的形狀，再結合位置特征視圖，把各部分組合起來，想象出該組合體的形狀。這樣深入淺出，循序漸進的教學，有助于學生更好地掌握所學內容，從而讓學生從知識的攝取和感應中受到啟發(fā)，尋求解決問題的思路，提出自己的獨特見解，促進他們創(chuàng)造性地學習，促進學習效率的提高。

在機械制圖教學順序上要循序漸進

現(xiàn)行的技工學?！稒C械制圖》教材在編排上，一般是先講三面投影作圖法，再講軸測圖畫法，最后才講機械圖樣的繪制。這樣的編排對于技工學校學生而言并不合適。因為如果先講三面投影作圖法，必然要先講點、線、面的三面投影等畫法幾何方面的基礎知識，而這些內容比較抽象。特別是剛剛進入技工學校的學生，尚未學過立體幾何，空間想象力和抽象思維能力還沒有得到很好的開發(fā)和培養(yǎng)，學習起來難度較大。學生沒有掌握必要的感性知識，學習書本上的概念、公式、原理等如同“生吞活剝”，食而不化，很難達到理想的教學效果。

若是將軸測圖這一章放在前面講解，即放在正投影法三視圖畫法之前，讓學生先學習簡單零件的軸測圖畫法，由于涉及的理論知識較少，主要是具體的畫圖方法，學生學習起來相對比較容易。學生通過一段時間的練習，畫出來的圖樣立體感和直觀性都比較好，很容易產(chǎn)生成就感，從而激發(fā)出學習興趣和積極性。這樣也能培養(yǎng)學生的立體感和空間想象力，為學習本課程其他章節(jié)的內容奠定扎實的基礎。

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在進行重點內容“組合體視圖的讀法”教學時，根據(jù)“使學生掌握讀圖方法”這一教學目的，應抓住“讀圖方法”這一主線，按“讀圖時應注意的問題、讀圖方法及讀圖方法的具體運用”的順序組織教學內容。應講清方法（形體分析法和線面分析法）、指出難點（分析圖框）、點明關鍵（不同組合型式的視圖特點），再舉例講解讀圖方法的具體運用。而且應讓學生畫一些簡單機械零件不同擺放方位的軸測圖，使學生明確物體在不同方向有不同的影像，為以后學習正投影三視圖打下較好的理論基礎。實際上，在講授正投影法的基本原理時，除去使用模型教具以外，我們總是要利用物體的軸測圖來輔助說明物體和三視圖的關系。所以，將軸測圖移到正投影的三視圖之前來講，讓學生先掌握軸測圖的畫法，更符合由淺入深，由表及里，循序漸進的認識規(guī)律。

在機械制圖應用教學中也要循序漸進

機械制圖整個教學過程分為兩個階段：以投影理論為主的基礎階段和以識讀與繪制零件圖、裝配圖為主的應用階段。其實，按教學大綱要求，技工學校學生并不需要有很高的繪圖能力，只要求有初步的圖示表達能力，而對識圖能力要求較高。由實物畫圖能使學生對圖和物體建立一一對應關系，從而提高識圖能力。學習機械制圖的目的在于應用。機械制圖的應用包括零件圖和裝配圖識讀與繪圖兩方面。對這部分的教學也應該循序漸進。

例如，在識讀零件圖方面，零件圖是設計部門提交給生產(chǎn)部門的重要技術文件，反映了設計者的意圖，表達了機器或部件對零件的要求（包括對零件的結構要求和制造工藝的可能性、合理性要求等），是制造和檢驗零件的依據(jù)。識讀零件圖的要求可以從以下幾方面把握：（1）看標題欄，了解零件的名稱、用途、材料等。（2）進行視圖分析，了解組成零件各部分結構的形狀、特點和功用以及它們之間的相對位置。（3）進行形體分析、線面分析和結構分析，想象結構形狀。（4）進行尺寸分析，了解零件的大小、制造方法和所提出的技術要求。

又如，在畫裝配圖方面，畫裝配圖的目的是要滿足生產(chǎn)需要，為生產(chǎn)服務。因此，既要保證所畫部件結構正確，更要考慮工人在加工、裝拆、調整、檢驗時的工作方便和讀圖的方便。生產(chǎn)上對裝配圖的表達要求是完整、正確、清楚。畫裝配圖的步驟可以這樣安排：（1）按照選定的表達方案，根據(jù)所畫對象的大小，決定畫圖的比例、各視圖的位置以及圖幅大小，畫出圖框并定出標題欄和明細表的位置和大小。（2）畫出各視圖的主要基準。（3）畫出主要的裝配線。（4）依次畫出其他裝配線的左視圖和局部剖視圖相關結構。（5）畫出細致結構。（6）經(jīng)過檢查以后，畫上剖面線、標注尺寸和配合代號，編零件序號，填寫明細表、標題欄和技術要求。（7）描深粗實線等，完成全圖。

綜上可知，循序漸進原則應貫穿機械制圖教學的全過程。它既是對教學的基本要求，又是指導教學實踐的一般原理。教學只有循序漸進，才能使學生有效地掌握系統(tǒng)知識，發(fā)展豐富的空間想象力和縝密的作圖思維能力。

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（責任編輯：謝良才）

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