梁思婷

摘 要 隨著高校畢業(yè)生就業(yè)形勢的日趨嚴峻，許多民辦高校也相應(yīng)開設(shè)了就業(yè)指導課，這對提升民辦高校學生的就業(yè)競爭力起了一定作用。然而在課程的實施中，依然存在一些問題。若要解決這些問題，應(yīng)根據(jù)民辦高校學生的就業(yè)特點，通過完善課程體系、課程設(shè)置須系統(tǒng)化和全程化、重視專業(yè)化和職業(yè)化教師隊伍的建設(shè)、豐富授課內(nèi)容和形式、加強實踐教學等幾方面來提升民辦高校就業(yè)指導課的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 民辦高校 就業(yè)特點 就業(yè)指導 問題與對策

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

On Problems and Solutions of Career Guidance

Course in Private Colleges

LIANG Siting

（Huashang College， Guangdong University of Finance & Economics， Guangzhou， Guangdong 511300）

Abstract As the employment situation of college graduates worsens， many private colleges have been offering the course of career guidance， which enhances the competitiveness of private college students. However， there are still some problems in the implementation of the curriculum. To resolve these issues， I believe that we should improve the teaching quality of career guidance through completing the curriculum system with systematic overall curriculum settings ， attaching importance to the specialization and professionalization of teachers， enriching contents and forms of teaching， strengthening practice teaching， basing on the characteristics of private college students employment.

Key words private college； characteristics of employment； career guidance； problems and solutions

目前，大多數(shù)民辦高校都開設(shè)了就業(yè)指導課程，其作用日益突出，逐漸受到民辦高校的重視。然而，當前民辦高校的就業(yè)指導課還存在著許多問題，影響著就業(yè)指導課應(yīng)有作用的發(fā)揮。就業(yè)指導課是一門理論性、實踐性、實用性、參與性、針對性、層次性很強的課程，民辦高校學生有著不同于普通高校學生的特點，如何結(jié)合兩者，提高就業(yè)指導課的教學效果，是教學實踐中需要探究的一個現(xiàn)實性課題。

1 民辦高校學生的就業(yè)特點

1.1 就業(yè)競爭力不強

與其他公辦高校學生相比，民辦高校學生最大不足是在學習上缺乏一種能動性、積極性，不擅長把所學內(nèi)容進行轉(zhuǎn)換，不能及時把書本上的理論知識通過理解轉(zhuǎn)換成自己的知識。而且民辦院校學生并未很好地意識到這一點，他們?nèi)鄙賹ψ陨砟芰Φ呐囵B(yǎng)，在學習專業(yè)課程時不能進一步加深對學習內(nèi)容的擴展延伸。在平日里，部分民辦高校學生沒有過多關(guān)注就業(yè)信息，以至于在畢業(yè)時沒有任何實踐經(jīng)驗，這些因素使他們在就業(yè)過程中缺乏競爭力，造成就業(yè)困難的局面。

1.2 就業(yè)觀念不合理

民辦高校部分學生在擇業(yè)時還固守著 “專業(yè)不對口不去、私營企業(yè)不去、中小企業(yè)不去、服務(wù)行業(yè)不去”的觀念，錯失了大好的就業(yè)機會；或者是認為 “活到老，做到老，靠到老”，把某一職業(yè)看成終身制，想一次性找到理想工作。其實，隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展和就業(yè)形勢的變化，許多觀念需要改變，從“鐵飯碗”到合同制，從國家分配到自主擇業(yè)，從終身制到多次選擇職業(yè)等，這些情況都要求大學生拋棄傳統(tǒng)的擇業(yè)觀，到最需要人才的基層、民營企業(yè)尋找自己的發(fā)展空間。

1.3 職業(yè)定位不準確

民辦高校部分學生在擇業(yè)過程中，由于對自我認識不足，造成自身定位不準，追求與自身情況及能力不相符的工作。在求職擇業(yè)過程中，民辦高校部分學生忽視自身特點，對自我缺乏客觀正確的分析，不從自身實際出發(fā)，對所選工作是否適合自己，是否能勝任等問題缺乏理性思考，對擇業(yè)的期望相當高。民辦高校學生大部分希望到生活條件好，福利待遇高的大城市、大機關(guān)、大公司工作，而不愿到急需人才但條件艱苦的中小城市和基層小單位，過分地考慮擇業(yè)的地域、職位的高低和單位的經(jīng)濟效益。這些都導致?lián)駱I(yè)目標與現(xiàn)實之間存在著巨大的反差。

1.4 求職心態(tài)不穩(wěn)定

在不容樂觀的就業(yè)形勢下，激烈的就業(yè)競爭直接考驗大學生的心理承受能力。特別是民辦高校的畢業(yè)生，與公辦高校畢業(yè)生在各方面有一定的差距，會遭受更多的挫折困難，導致求職心態(tài)不穩(wěn)定，容易產(chǎn)生焦慮、自卑、嫉妒、攀比、依賴等心理問題。（1）焦慮心理。大部分民辦高校畢業(yè)生要經(jīng)歷半年甚至更長時間的求職期，參加筆試、面試。在一次次被拒絕中，一些畢業(yè)生日漸沉重的焦慮代替了曾經(jīng)的自信，嚴重的還出現(xiàn)心悸、失眠等癥狀。（2）自卑心理。在畢業(yè)生經(jīng)歷多次就業(yè)碰壁之后，學生往往就會對自己的能力產(chǎn)生懷疑，甚至喪失就業(yè)信心，因此就出現(xiàn)了很多有自卑心理的學生，不敢展示自我和參與就業(yè)競爭。（3）依賴心理。有部分民辦高校畢業(yè)生總是渴望學校和父母幫助自己找到工作，而不是依靠自己的能力與用人單位聯(lián)系、溝通、爭取機會。

2 當前民辦高校就業(yè)指導課存在的問題

2.1 學校對課程設(shè)置欠合理，教學安排缺乏系統(tǒng)性和全程化

雖然民辦高校都開設(shè)了就業(yè)指導課，但多數(shù)學校并來給予其應(yīng)有的重視，教學安排欠合理，缺乏系統(tǒng)性和全程化，表現(xiàn)為兩個方面：一是安排的課程時間不恰當，課時少。大部分民辦高校往往在新生入學就設(shè)置了職業(yè)生涯規(guī)劃課，在大四時才設(shè)置就業(yè)指導課，大二和大三卻沒有納入教學計劃的相關(guān)課程。這導致了多數(shù)民辦高校的就業(yè)指導課僅僅針對即將進入畢業(yè)狀態(tài)的學生，沒有在整個教育過程中對學生進行指導，更別說培養(yǎng)學生的職業(yè)規(guī)劃意識和職業(yè)素養(yǎng)。二是課程形式不規(guī)范，主要是以講座或咨詢形式為主，過于零散和形式化。課程一般是以合班形式上課，一個班有一兩百名學生甚至更多，學生缺乏有針對性的指導。

2.2 師資力量薄弱，專業(yè)水平不高

一方面，大部分的高校都沒有充足的就業(yè)指導課教師，一個老師面對一兩百名的合班上課學生，使得老師無法根據(jù)學生的性格、興趣、能力特征、家庭背景等進行個性化指導。老師在整個教學環(huán)節(jié)中只能采用千篇一律的就業(yè)指導方法，這樣導致內(nèi)容趨同缺乏個性，效果不佳。另一方面，民辦高校就業(yè)指導課的任課老師大部分是由就業(yè)指導中心工作人員、輔導員擔任。大部分老師沒有接受過系統(tǒng)的、正規(guī)的就業(yè)理論和專任技能的培訓，缺乏實踐經(jīng)驗，難以給予學生有效指導。

2.3 教學內(nèi)容和形式單一，缺乏實踐教學

民辦高校在就業(yè)指導課的教學內(nèi)容設(shè)置上，偏重于講解就業(yè)形勢、傳授撰寫求職簡歷和面試技巧等，缺少擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀、職業(yè)能力測試、職業(yè)生涯規(guī)劃等實踐性的指導，在課堂中也缺乏就業(yè)典型案例教學法的運用，致使就業(yè)指導的教學內(nèi)容不豐富，說服力和吸引力不強，上課效果不理想。民辦高校就業(yè)指導課的教學方式一般是講授法、演示法等傳統(tǒng)教學方法，這種教學方法只重理論而輕實踐，忽視對大學生動手操作能力和實踐意識的培養(yǎng)，學生只能學習到專業(yè)相關(guān)的理論知識，真正遇到就業(yè)實際問題時仍感到束手無策。

3 改進民辦高校就業(yè)指導課的措施

3.1 完善課程體系，課程設(shè)置須系統(tǒng)化和全程化

第一，民辦高校針對就業(yè)指導課實踐性與參與性的特性，在四年大學學習中，課程設(shè)置應(yīng)有所側(cè)重。大一開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，通過課程使學生了解自我、了解職業(yè)，學習決策方法，形成初步的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確定人生不同階段的職業(yè)目標及其對應(yīng)的生活模式；大二專業(yè)教增加實踐環(huán)節(jié)，豐富課程內(nèi)容，培養(yǎng)學生基本技能；大三側(cè)重就業(yè)技能培訓及自主創(chuàng)業(yè)等就業(yè)方式指導；大四注重就業(yè)政策、簡歷制作，求職面試，心理調(diào)適等具體問題的指導。第二，應(yīng)分專業(yè)進行小班教學，每個班控制在25人以內(nèi)，這樣教師才能結(jié)合所教學生專業(yè)特點，有針對性地教學。

3.2 重視專業(yè)化和職業(yè)化教師隊伍的建設(shè)

民辦高校應(yīng)定期開展就業(yè)指導老師的教育和培訓，為教師提供實踐和鍛煉的平臺；積極開展就業(yè)指導課集體備課會、教學觀摩會、教學研討會、教學競賽等活動，為教師提供互相學習和提升的機會；鼓勵和支持教師考取職業(yè)指導師資格，提高教師的職業(yè)化能力；為教師創(chuàng)設(shè)學習深造、學術(shù)交流的機會和條件，提高民辦高校就業(yè)指導工作的水平。除此以外，作為從事就業(yè)指導的教師，在加強理論學習的同時，也應(yīng)有意識地在日常教學工作中提升自我，拓寬視野，積極進行教學探索和實踐，創(chuàng)新教學方法，注重將理論教學與實踐教學緊密結(jié)合，提升自身專業(yè)化指導水平。

3.3 豐富授課內(nèi)容和形式，加強實踐教學

在就業(yè)指導課中，除了講授收集需求信息、分析就業(yè)形勢、傳授擇業(yè)技巧等教學內(nèi)容外，還要根據(jù)民辦高校學生觀念不合理、定位不準確、心態(tài)不穩(wěn)定等就業(yè)特點，適當加入職業(yè)能力測試、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育和擇業(yè)心理教育等內(nèi)容。另外，除了傳統(tǒng)的上課形式外，還需根據(jù)民辦高校實踐能力不強等特點，在課堂上多采用小組討論與訓練、模擬面試、案例分析等實踐教學方法使學生融入課堂。第一，老師應(yīng)結(jié)合多媒體教學等靈活的教學形式激發(fā)學生的上課興趣。如結(jié)合美觀生動的PPT、與就業(yè)相關(guān)的短片，放給學生觀看并小組討論后上臺談觀后感，這不僅鍛煉學生的語言表達能力及演講能力，而且老師也可通過發(fā)言了解學生的就業(yè)觀及就業(yè)態(tài)度等，更有針對性地去組織教學。第二，老師在講解面試內(nèi)容時，可組織多種形式的模擬招聘。如可模擬公務(wù)員、大型企業(yè)招聘等，老師現(xiàn)場即時點評，包括學生臨場表現(xiàn)、介紹內(nèi)容和問題解答等。模擬招聘對學生來說都是一種較好的鍛煉和表現(xiàn)機會，因此學生一般都會積極準備，認真參與。第三，民辦高?？山M織對已畢業(yè)校友進行職業(yè)生涯訪談及用人單位參觀訪問、社會實踐活動或從事兼職工作等活動，讓學生提前接觸社會，體驗行業(yè)情況；不定期邀請企業(yè)專業(yè)人士開設(shè)講座，與學生互動，使學生對日后求職有更深入的了解；組織學生到畢業(yè)生供需會觀察畢業(yè)生的求職過程，特別觀察應(yīng)聘者的言談舉止、服裝、個人簡歷、面試官喜好等，讓學生體會就業(yè)形勢和用人單位對各類崗位的需求，進而理論聯(lián)系實際，這樣使學生對就業(yè)形勢有一個客觀的認識。

參考文獻

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