徐東++張棉好

摘要：我國對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究已經(jīng)走過了十多個年頭，期間經(jīng)歷了萌芽期、發(fā)展期，而現(xiàn)階段正處于總結(jié)期。為了揭示關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)有文獻(xiàn)的研究特點，本文從現(xiàn)有文獻(xiàn)發(fā)表時間分布、研究內(nèi)容、方法、角度等方面進(jìn)行分析，提出提升研究關(guān)注度、開啟新一輪研究熱潮等建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；研究綜述

中圖分類號：G710文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-5727（2014）07-0031-05

自高校1996年取消畢業(yè)生分配以及1999年實施擴(kuò)招政策以來，大學(xué)生就業(yè)難問題成為社會關(guān)注焦點，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃作為解決就業(yè)難問題的重要措施也因此逐漸受到重視。自2002年樓仁功、趙啟泉在《中國高教研究》雜志上發(fā)表第一篇關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的文章以來，學(xué)者們針對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃開展了多維度研究。為了解十多年來有關(guān)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究的基本情況，進(jìn)而分析其特點，筆者擬采用文獻(xiàn)調(diào)查法，對十年來國內(nèi)與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的所有文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，總結(jié)出我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究現(xiàn)狀，提出對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究的未來展望。

研究文獻(xiàn)發(fā)表時間分布

以“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”為篇名，在“中國知網(wǎng)”上檢索，獲得2002—2013年間共1960篇有關(guān)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的文獻(xiàn)，除去如2007年發(fā)表在《中國勞動保障報》上的《做自己的職業(yè)規(guī)劃師》等非學(xué)術(shù)性文章，剩下學(xué)術(shù)論文1954篇，其中碩士論文113篇，博士論文還未見。普通論文①和碩士論文歷年總數(shù)分布如圖1所示。

從圖1中可以看出，國內(nèi)對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究是從2002年開始的，且碩士論文年度分布總數(shù)與普通論文年度分布總數(shù)基本呈正相關(guān)分布。大致可以分為三個階段：（1）2002—2003年，共發(fā)表普通論文3篇，碩士論文0篇，共占全部論文總數(shù)的0.15%。由于此階段相關(guān)研究已出現(xiàn)，但為數(shù)不多，因此筆者將其定為萌芽期。（2）隨著2004大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問題的加劇，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃逐漸成為研究重點，到2011年底共發(fā)表普通論文1 320篇，碩士論文89篇，占全部論文總數(shù)的72.1%，且歷年論文總數(shù)呈上升態(tài)勢。因此，筆者將此階段定為發(fā)展期。（3）2012—2013年，共發(fā)表普通論文535篇，碩士論文24篇，共占全部論文總數(shù)的27.6%。自2012年開始，關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究逐年下降，引發(fā)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃研究減少的原因并不是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在國內(nèi)已經(jīng)成熟，而是因為經(jīng)過2004—2011年長達(dá)8年的研究之后，學(xué)者們需要對已有研究進(jìn)行總結(jié)和提煉。因此，筆者將此階段定為總結(jié)期。

研究內(nèi)容、方法、角度分析

為了準(zhǔn)確地把握已有文獻(xiàn)的研究方向，筆者通讀每一篇文獻(xiàn)后按照研究內(nèi)容、研究方法以及研究角度的區(qū)別進(jìn)行歸類，以期找到已有研究的共同特征。特別需要說明的是，筆者對已有研究進(jìn)行歸類時有些論文會重復(fù)出現(xiàn)，比如曹榮、陳東東2013年發(fā)表在《繼續(xù)教育研究》雜志上的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃：現(xiàn)狀、問題及舉措——基于北京部分高校的調(diào)研》一文，筆者將其同時歸在研究方法和研究內(nèi)容類目。因此，筆者歸類后的文獻(xiàn)總數(shù)與在中國知網(wǎng)搜索到的文獻(xiàn)總數(shù)沒有聯(lián)系。

（一）按照研究內(nèi)容分類

筆者對已有文獻(xiàn)按照研究內(nèi)容分類后發(fā)現(xiàn)，學(xué)者對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題與對策的關(guān)注度最高，所涉論文總數(shù)384篇，位居榜首。位于第二的是教學(xué)研究，但文獻(xiàn)總數(shù)與問題和對策研究相比差距較大，余下按照文獻(xiàn)總數(shù)排序依次是課程建設(shè)研究、體系建設(shè)研究、與就業(yè)指導(dǎo)關(guān)系研究、指導(dǎo)模式研究、國外比較研究、影響因素研究、教育路徑研究、機(jī)制建設(shè)研究、評價模式研究、本土化研究以及教師隊伍建設(shè)研究，彼此之間相差篇數(shù)不多，但與問題和對策研究相比而言整體偏少。如圖2所示。

自2005年隆意在《社會心理學(xué)科》發(fā)表《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及對策》一文以來，學(xué)術(shù)界開始從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)存在的問題并提出不同的對策。比較有代表性的有：李學(xué)強(qiáng)提出，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中比較突出的是人才測評工具選取比較隨意、大學(xué)生職業(yè)意識和競爭意識薄弱、高校職業(yè)發(fā)展目標(biāo)沒有以社會為導(dǎo)向、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃沒有與人生階段結(jié)合起來以及大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃后缺乏實際行動。另外，高香等提出當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃中存在高校意識薄弱、大學(xué)生自我評價和職業(yè)發(fā)展期望值過高、大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃重要性認(rèn)識不夠等問題。基于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的各種問題，學(xué)者們提出了自己的對策。其中，梅憲賓指出，大學(xué)生應(yīng)多參與實踐，多接觸社會職場，高校應(yīng)從意識培養(yǎng)、課程建設(shè)、測評工具引進(jìn)等多方面解決大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題。另外，趙娜以及張立志等眾多學(xué)者也提出了不同的對策思考。

最早對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)展開研究的是章兢、李紅霞，他們首先提出實踐教學(xué)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的運用。之后，有關(guān)實踐教學(xué)與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究得到很大發(fā)展，共形成29篇相關(guān)文獻(xiàn)，占到全部教學(xué)研究文獻(xiàn)的28%。另外，還有一部分學(xué)者對教學(xué)方法、教學(xué)改革也進(jìn)行了探索，但是所占比例很小。其中，彭賢、朱麗霞探討了團(tuán)體沙盤游戲教學(xué)法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中應(yīng)用的可能性；尹玉斌、董利對新形勢下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析后提出教學(xué)改革思路。

現(xiàn)有文獻(xiàn)中對課程建設(shè)的關(guān)注度比教學(xué)研究更低，但與教學(xué)研究一樣，課程建設(shè)研究也存在研究視角不均衡的現(xiàn)象。如夏海燕提出的團(tuán)體輔導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的文獻(xiàn)總數(shù)為18篇，占到了所有課程相關(guān)文獻(xiàn)的22%。此外，一些學(xué)者從現(xiàn)有課程實踐與思考（趙慧娟，2006）、如何設(shè)計課程（王攀等，2008）、課程改革（李劍文，2009）等角度探討了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，雖然數(shù)量上所占比例極少，但研究角度新穎。

另外，體系建設(shè)研究、與就業(yè)指導(dǎo)關(guān)系研究、指導(dǎo)模式研究等都存在研究視角狹隘的狀況，筆者在此不一一舉例。特別需要注意的是，近些年，有學(xué)者開始探討國外職業(yè)生涯規(guī)劃模式及其對我國的啟示，對我國職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展起到了很好的促進(jìn)作用。如韓寶慶在對美國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理念研究后提出政府應(yīng)高度重視職業(yè)教育、高校應(yīng)走出職業(yè)生涯規(guī)劃教育的誤區(qū)、大學(xué)生應(yīng)在職業(yè)生涯規(guī)劃中變被動為主動等。但是，現(xiàn)有文獻(xiàn)中有關(guān)國外大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)研究也存在一些問題，如學(xué)者對國外的研究只局限于美國。除此之外，在介紹國外指導(dǎo)模式的同時缺乏對國內(nèi)現(xiàn)狀的把握，提出的對策要么缺乏可操作性，要么在國內(nèi)不適用。

（二）按照研究方法分類

對同一個問題采用不同的方法進(jìn)行探究可以使研究變得更加深入、準(zhǔn)確。在已有文獻(xiàn)中，從理論角度進(jìn)行探討性研究的文獻(xiàn)總數(shù)為1594篇，占全部文獻(xiàn)總數(shù)的81.58%；采用實地調(diào)查或者個案研究的文獻(xiàn)總數(shù)為348篇，占全部文獻(xiàn)總數(shù)的17.81%；除此之外，還有一小部分學(xué)者對已有文獻(xiàn)進(jìn)行研究，形成12篇研究綜述，占全部文獻(xiàn)總數(shù)的0.61%，如圖3所示。

理論研究由于方便、快捷、信息量大等優(yōu)勢一直深受學(xué)者推崇，但不能僅僅局限在理論探討，否則就失去了實際性。而在現(xiàn)有文獻(xiàn)中理論研究與實證調(diào)查研究的比例嚴(yán)重失調(diào)。除此之外，在現(xiàn)有理論研究文獻(xiàn)中也存在研究視角單一的狀況，例如，以淺論、探究、探析、芻議、試論的角度撰寫的相關(guān)文獻(xiàn)954篇，占到所有理論研究文獻(xiàn)總數(shù)的59.8%。只有一小部分學(xué)者從不同角度思考大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論問題，如齊曉梅從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃必要性的角度展開研究，劉睿、鄒紹巖從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的角度展開研究，周其洪從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃操作方法的角度展開研究等，這些研究雖然也是從理論層面進(jìn)行探討，但卻能對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行新思考。

在現(xiàn)有文獻(xiàn)中，最早對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行調(diào)查研究的是趙頌平、羅桂芳以及《大學(xué)生就業(yè)》雜志社。由于2004年是我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展期的起始階段，我國大部分高校對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識還未建立，因此，他們主要是從高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查的角度探討高校實施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。隨著高校對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)注度不斷提升以及2007年教育部頒布《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在我國高校得到蓬勃的發(fā)展，但在發(fā)展過程中必然遇到問題，因此，在發(fā)展階段中期以及后期，學(xué)者進(jìn)行實證調(diào)查研究是非常有必要的，如《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育調(diào)研報告——以河南科技大學(xué)中外合作辦學(xué)模式為例》（許彤，2012）、《應(yīng)用型本科院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查》（于文宏等，2012）。雖然現(xiàn)有文獻(xiàn)中實證調(diào)查所占比例不高，但每一篇實證調(diào)查研究都能從不同的角度或不同的對象提出有針對性的建議。

我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)過十多年的發(fā)展，研究總量達(dá)到一定的水平，但研究質(zhì)量以及存在的問題值得學(xué)術(shù)界探討。令人欣喜的是，在現(xiàn)有文獻(xiàn)中已經(jīng)形成少量的文獻(xiàn)綜述，時間跨度從2006年至2012年，能較好地反映我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展期內(nèi)的研究特點，但不足的是現(xiàn)有文獻(xiàn)綜述局限在已有文獻(xiàn)內(nèi)容的整理，對已有文獻(xiàn)研究角度、研究方法以及不同研究內(nèi)容所占比例的分析較少。

（三）按照研究角度分類

對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃宏觀上存在的問題與對策的研究固然重要，但僅僅停留在宏觀上是不夠的，會造成所反映問題與個案實際不符，所提出的對策不適用于個別對象。因此，在研究中需要針對個體開展微觀研究才能彌補(bǔ)宏觀研究的不足。在職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)有文獻(xiàn)中，筆者按照研究角度的不同分為兩類：第一類是從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃所涉對象的角度，文獻(xiàn)總數(shù)262篇，包括對輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用研究、女大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀分析等；第二類是從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃所涉學(xué)科的角度，文獻(xiàn)總數(shù)233篇，包括教育學(xué)科對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響研究、心理學(xué)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用研究等。已有文獻(xiàn)按照研究對象角度不同歸類結(jié)果如圖4所示，按照研究學(xué)科角度不同歸類結(jié)果如下頁圖5所示。

從圖4中可以看出，在已有文獻(xiàn)中，輔導(dǎo)員與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃之間的關(guān)系研究較多，其次是對女大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)注，然后依次是民辦高校大學(xué)生、某校個案研究、導(dǎo)師以及醫(yī)學(xué)院大學(xué)生。除此之外，還有一些單篇文獻(xiàn)②關(guān)注的對象，如地方學(xué)院大學(xué)生、“80后”大學(xué)生以及電氣類技術(shù)本科大學(xué)生等，由于數(shù)量較多，筆者不能一一列舉。

從圖5中可以看出，在已有文獻(xiàn)中，教育學(xué)與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)系相關(guān)研究最多，文獻(xiàn)總數(shù)為64篇；其次是心理學(xué)，文獻(xiàn)總數(shù)為23篇；最后是管理學(xué)，文獻(xiàn)總數(shù)為18篇。在教育學(xué)類別中，高校思想政治教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究占主要地位，如軒信飛和康勝都從思想政治教育角度探討大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育的關(guān)系；在心理學(xué)類別中，積極心理學(xué)與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)系研究占主要地位，如李勇男和吳少敏都探討了積極心理學(xué)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的運用；在管理學(xué)中，SWOT分析法與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)系研究占主要地位，如羅德明和黃艷平都分析了SWOT分析法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用。

另外，與從研究對象角度分類一樣，從不同學(xué)科分類后也存在大量單篇文獻(xiàn)，如余彬從精神語言程序?qū)W的角度探討NLP在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的運用。因此，在現(xiàn)有微觀研究文獻(xiàn)中，不管是按對象分類還是按學(xué)科分類，都存在研究視角參差不齊的現(xiàn)狀。

對未來大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究的思考與展望

通過對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)有文獻(xiàn)發(fā)表時間分布以及研究內(nèi)容、方法、角度方面的分析，筆者認(rèn)為，在后續(xù)研究中應(yīng)該做好以下幾方面工作：

（一）提升研究關(guān)注度

在校碩士研究生和博士研究生作為學(xué)術(shù)界重要的研究力量，應(yīng)該把握在校期間“零距離”接觸大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的機(jī)會，特別在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究總結(jié)期以及后續(xù)發(fā)展期③內(nèi)，針對國內(nèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃展開高水平的研究，以豐富現(xiàn)有研究以及提出新的思考。

（二）開啟新一輪研究熱潮

雖然我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)問題研究轉(zhuǎn)入總結(jié)期，但是反觀我國已有文獻(xiàn)研究內(nèi)容、研究角度，都存在視角狹隘的狀況。已有文獻(xiàn)中研究內(nèi)容局限在問題與對策研究，對教學(xué)研究、課程建設(shè)研究、體系建設(shè)研究、與就業(yè)指導(dǎo)關(guān)系研究、指導(dǎo)模式研究、國外比較研究、影響因素研究、教育路徑研究、機(jī)制建設(shè)研究、評價模式研究、本土化研究以及教師隊伍建設(shè)研究雖都有涉及，但存在只言片語的情況。除此之外，在教學(xué)研究、課程建設(shè)研究等方面也存在研究視角片面化的情況。另外，在研究角度上，一方面局限在以高校輔導(dǎo)員、女大學(xué)生為研究對象，另一方面局限在以教育學(xué)中思想政治教育、心理學(xué)為研究對象。雖然民辦高校大學(xué)生、醫(yī)學(xué)院大學(xué)生、導(dǎo)師、精神語言程序?qū)W等研究對象也有涉及，但存在研究總量不足的現(xiàn)狀。雖然表面上看起來大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)研究包羅萬象，但在包羅萬象的背后卻是研究重心的嚴(yán)重失調(diào)。因此，廣大學(xué)者應(yīng)該抓住機(jī)會積極拓展研究視角，形成新一輪的研究熱潮，以彌補(bǔ)現(xiàn)有研究的不足，為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展提供可靠的策略。

（三）注重研究方法多元化

在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中，理論研究為我們辨析了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的正確概念與意義，給我們提供了發(fā)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思路。但在現(xiàn)有文獻(xiàn)中，理論研究與實踐研究比例嚴(yán)重失調(diào)且理論研究視角單一化現(xiàn)象值得學(xué)者關(guān)注。在當(dāng)前時期，我國大部分高校已經(jīng)落實大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，但各個高校在實施過程中出現(xiàn)的問題各不相同。因此，在后續(xù)研究中有必要加強(qiáng)立足于某一群體、某一高?；蛘吣骋粚I(yè)的調(diào)查研究，這樣才更具有針對性。在后續(xù)研究中，除繼續(xù)深化理論研究、拓展實證調(diào)查研究之外，筆者認(rèn)為還應(yīng)加強(qiáng)對已有研究的分析，以找到現(xiàn)有研究的不足，為廣大學(xué)者開啟新一輪研究熱潮提供正確的指引，促使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究朝著正確方向發(fā)展。

注釋：

①本文中筆者將碩士論文以外的學(xué)術(shù)論文簡稱普通論文

②本文中所說的單篇文獻(xiàn)是指文獻(xiàn)數(shù)量為1的文獻(xiàn)

③后續(xù)發(fā)展期是筆者針對現(xiàn)有研究現(xiàn)狀提出的

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[18]周其洪.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的操作方法[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2006（9）：46-47.

[19]趙頌平，張榮祥.關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)查與分析[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2004（5）：103-104.

[20]羅桂芳.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)查分析[J].龍巖師專學(xué)報，2004（6）：117-119.

[21]許彤.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育調(diào)研報告——以河南科技大學(xué)中外合作辦學(xué)模式為例[J].學(xué)理論，2012（17）：208-210.

[22]于文宏，王琳，孟霞，付翃飛，楊曉梅.應(yīng)用型本科院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查[J].北方經(jīng)貿(mào)，2012（4）：142-143.

[23]軒信飛.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育工作的探討[J].科技信息（科學(xué)教研），2007（12）：238—251.

[24]康勝.論思想政治教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有機(jī)結(jié)合[J].西南民族大學(xué)學(xué)報（人文社科版），2008（10）：275-278.

[25]李勇男.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中積極心理因素的塑造研究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2013（5）：100-101.

[26]吳少敏.積極心理學(xué)對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育的啟發(fā)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（11）：250.

[27]羅德明.SWOT分析法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用[J].教育探索，2008（12）：132-134.

[28]黃艷平.提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的SWOT分析[J].出國與就業(yè)（就業(yè)版），2011（22）：51-52.

[29]余彬.運用NLP理論指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實現(xiàn)[J].職業(yè)教育研究，2007（2）：66-67.

（責(zé)任編輯：楊在良）

[10]尹玉斌，董利.新形勢下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)改革的探索[J].教育與職業(yè)，2009（29）：125-126.

[11]夏海燕.團(tuán)體輔導(dǎo)對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2006.

[12]趙慧娟.《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的實踐與思考[J].高教論壇，2006（2）：61-63.

[13]王攀，賈佳，馬沁芳.如何設(shè)計大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程[J].中國成人教育，2008（3）：23-24.

[14]李劍文.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革芻議[J].傳承，2009（18）：90-91.

[15]韓寶慶.美國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理念及對我國的啟示[J].中國青年研究，2011（2）：102-105.

[16]齊曉梅.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性[J].成功（教育），2007（3）：123-124.

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[21]許彤.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育調(diào)研報告——以河南科技大學(xué)中外合作辦學(xué)模式為例[J].學(xué)理論，2012（17）：208-210.

[22]于文宏，王琳，孟霞，付翃飛，楊曉梅.應(yīng)用型本科院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查[J].北方經(jīng)貿(mào)，2012（4）：142-143.

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[24]康勝.論思想政治教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有機(jī)結(jié)合[J].西南民族大學(xué)學(xué)報（人文社科版），2008（10）：275-278.

[25]李勇男.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中積極心理因素的塑造研究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2013（5）：100-101.

[26]吳少敏.積極心理學(xué)對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育的啟發(fā)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（11）：250.

[27]羅德明.SWOT分析法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用[J].教育探索，2008（12）：132-134.

[28]黃艷平.提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的SWOT分析[J].出國與就業(yè)（就業(yè)版），2011（22）：51-52.

[29]余彬.運用NLP理論指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實現(xiàn)[J].職業(yè)教育研究，2007（2）：66-67.

（責(zé)任編輯：楊在良）

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[17]劉睿，鄒紹巖.談大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計[J].吉林華橋外國語學(xué)院學(xué)報，2007（1）：54-57.

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[22]于文宏，王琳，孟霞，付翃飛，楊曉梅.應(yīng)用型本科院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查[J].北方經(jīng)貿(mào)，2012（4）：142-143.

[23]軒信飛.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育工作的探討[J].科技信息（科學(xué)教研），2007（12）：238—251.

[24]康勝.論思想政治教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有機(jī)結(jié)合[J].西南民族大學(xué)學(xué)報（人文社科版），2008（10）：275-278.

[25]李勇男.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中積極心理因素的塑造研究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2013（5）：100-101.

[26]吳少敏.積極心理學(xué)對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育的啟發(fā)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（11）：250.

[27]羅德明.SWOT分析法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用[J].教育探索，2008（12）：132-134.

[28]黃艷平.提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的SWOT分析[J].出國與就業(yè)（就業(yè)版），2011（22）：51-52.

[29]余彬.運用NLP理論指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實現(xiàn)[J].職業(yè)教育研究，2007（2）：66-67.

（責(zé)任編輯：楊在良）