李永春，秦華，傅偉軍，李永夫，徐秋芳

摘要：基于當前對保護環(huán)境的關切和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的信心，培養(yǎng)學生的研究性學習能力和創(chuàng)新意識，我們從優(yōu)化教學內容、注重教學相長、改進考核方式等方面，對資源與環(huán)境保護專題課程進行了教學探索和實踐。結果證明，教學改革的實施激發(fā)了學生全程參與課程建設的興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和表達能力，提高了教學質量。

關鍵詞：資源與環(huán)境保護；研討式教學；探索；實踐

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0196-02

近十年來，我國在科學發(fā)展觀的指引下取得了飛快的發(fā)展和驚人的進步，在轉變經濟增長模式，發(fā)展循環(huán)經濟，建設資源節(jié)約、環(huán)境友好型社會等方面提出了明確目標，制定了一系列法規(guī)和政策，進行了大量的工作。但也不能否認，目前我國存在的環(huán)境問題還相當嚴重，水資源的短缺和水環(huán)境的污染，大氣質量的低下和對人體健康的影響，生態(tài)的破壞和生物多樣性的減少，二氧化碳的大量排放和全球氣候變化的影響日益明顯[1]。隨著當前高等教育改革的不斷深入，特別是在人口與資源和環(huán)境矛盾日趨激化的今天，如何改變傳統(tǒng)教學的局限性，激發(fā)學生學習環(huán)境保護相關知識的積極性和主動性，引導研究生在人與環(huán)境的關系上樹立正確觀點和態(tài)度，為將來從事科研及與環(huán)境保護相關的工作奠定基礎，是農業(yè)資源與環(huán)境領域研究生的主要培養(yǎng)目標。因此，面向土壤學專業(yè)的研究生開設《資源與環(huán)境保護專題》課程，具有非常重要的理論意義和現(xiàn)實需求。但同時，不少同學在本科生階段已有資源與環(huán)境保護的相關課程基礎，如何與已有的課程知識恰當銜接但不重復，又能保證課程的教學效果和質量，都是需要值得深思和改進的地方。有基于此，我們在近幾年的教學實踐中，對這門課程進行了一系列的探索、改革和實踐。

一、優(yōu)選教學內容

目前的本科生教材中主要以資源合理配置與有效利用、環(huán)境與經濟的協(xié)調發(fā)展、減少資源損失與浪費、保證農業(yè)發(fā)展的可持續(xù)為主線，將資源科學與環(huán)境科學的各個方面聯(lián)系在一起，介紹我國自然資源的現(xiàn)狀和特征，分析人類與環(huán)境的關系，強調指出由于資源的不合理利用帶來的環(huán)境問題及其對策[2]。因此，也基本上涵蓋了資源與環(huán)境領域的主要科學問題，但作為研究生階段的課程學習，需要為后續(xù)完成研究生學位論文打下理論框架和知識基礎，需要課程必須更加具有針對性和拓展深度，這就要求我們對課程內容進行精選和優(yōu)化?；诖?，我們在課程教學內容上進行了一些調整和改進：（1）首選講述生態(tài)學基礎，強調生態(tài)系統(tǒng)的基礎地位和生態(tài)平衡在資源利用和環(huán)境保護中的作用；（2）其次在自然資源部分，以資源承載力為出發(fā)點，講述各種主要資源（土地、水、森林等）的利用和保護；（3）新增能源與環(huán)境這一具有戰(zhàn)略性意義的新主題，從目前能源的生產消費情況和面臨的新形勢來拓展知識面；（4）把土壤、水體和空氣的污染與防治作為單列的章節(jié)，作為研究性內容進行呈現(xiàn)和探討；（5）把生態(tài)城市建設的內涵、特征與建設的理念、原則，作為適應我國城鎮(zhèn)化新形勢下的收尾章節(jié)。在教學內容的安排上，既有生態(tài)學基礎和資源承載力這樣的基礎性學術內涵，也有土、水、氣污染修復這樣的研究與應用性質的環(huán)節(jié)，同時也在本科生相關統(tǒng)編教材的基礎上新增了能源與環(huán)境及生態(tài)城市建設等內容，既注重基礎也新增具有時代特征的新主題，把構建知識框架和研討學術前沿有機結合。從知識面和學術內涵為出發(fā)點，強調與以往的知識基礎銜接，更重要的是進行相關專業(yè)知識理論的提升和拓展。

二、注重教學相長

經過大學四年的本科通識教育，農業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的本科生在諸如農業(yè)資源的特性及其變化規(guī)律，農業(yè)資源的利用、改良、開發(fā)與保護，以及提高農業(yè)資源利用效率，防治和控制環(huán)境污染和生態(tài)退化等方面[3]，具備了較為深厚的知識積累與儲備。研究生階段時已經具備本學科領域的基礎理論和知識框架，因此沿用本科生階段以老師講授為主的教學方式，已經遠遠不能適應新的形勢，且也無法有效調動研究生學習的積極性和主動性。所以，我們在開設這門課程伊始，就考慮到在這門課涉及的內容寬泛，但教學時數(shù)又比較有限的情況下，如何將其建設成為一個開放、研討式的課程體系。根據(jù)研究生的學習能力層次和特點，將重點和關鍵瞄準如何把教與學有機結合起來，并且互為補充和提高，往“教學相長”的方向努力。因此，我們在第一堂課上，就把課程范疇和章節(jié)內容告知學生，圍繞章節(jié)提綱讓學生根據(jù)自己的知識基礎、興趣和論文方向，自由選擇和協(xié)商相應的章節(jié)主題，在課后搜集文獻資料和實際案列準備簡明扼要的PPT。每個章節(jié)和主題都對應于2～3名研究生，配合課程內容講述的進度，每次上課用1/3多的時間，用于研究生PPT演講和相關討論。一方面在PPT制作過程中，學生通過查閱資料找到問題，鍛煉了思考問題和邏輯思維的能力，另一方面，在演講和提問研討的過程中，也提升了問題凝練和口頭表達能力，為日后的中期考核、論文答辯及工作能力需要，奠定了堅實基礎。經過兩年多的探索和實踐，這種以人人參與為理念的課程建設和授課方式，已得到學生的普遍認可和喜愛。同時，由于學緣結構差異，來源于不同本科畢業(yè)學校和不同專業(yè)的同學，圍繞課程主題進行坦誠而深入的交流與溝通，對激發(fā)學術思維和深化、拓展課程內容，不斷為課程體系增添新案列和新觀點，起到非常積極而正面的作用。

三、改進考核方式

因為教學互動的增加，學生需要在平時課程進行的過程中查閱資料制作PPT進行演講，同時需要圍繞演講同學的主題，展開質疑和討論，需要花費相對多的精力和注意力在這門課程上。且基于研究生對科學論文寫作素養(yǎng)的要求，因此在期末考試的過程中，對相關知識點減輕了考核的比重，用綜述性論文取而代之。例如，期末課程論文規(guī)定參照《生態(tài)學報》的格式，圍繞本課程主題，查閱文獻資料撰寫一篇綜述性質的論文。因為既有諸如中英文摘要等格式要求，也有與自身論文方向密切相關的學術內容，因此對研究生在查閱文獻資料、總結學術觀點、文字凝練表述等方面，都有很好的提升作用，改變了過去一貫的一張試卷來交差的傳統(tǒng)做法，有助于研究生科研能力的培養(yǎng)和提高。期末考試成績以平常的課堂演講占4成，期末論文占5成，課程出勤占1成來計算，既調動了研究生學習的積極性，也符合其自身特點，并通過課程學習使其綜合能力得到有效提升。

在近幾年的資源與環(huán)境保護專題課程教學過程中，我們通過不斷總結與改進教學方式方法，結合高等農林院校特色并借鑒綜合性大學資源與環(huán)境保護類課程的優(yōu)點，對該課程的教學內容、教學方法和考核方式進行了有益探索，初步構建形成以“教學相長”為核心的開放式課程體系，使學生在拓展理論知識的同時，培養(yǎng)思辨和溝通、表達能力，提高其在日后科學研究中解決問題的能力和培養(yǎng)創(chuàng)新思維，課程教學獲得了良好的效果。高等教育教學改革是一項需要長期進行的探索性工作，而且研究生具有與本科生不同的特質，就要求我們必須在長期的教學中不斷探索和實踐，逐步形成科學的理論體系，改變傳統(tǒng)教學方式和增加前沿科學知識，并引導學生參與相關的學術報告，以培養(yǎng)學生的研究性學習興趣和提升科研能力為主，為社會輸送更多的高素質人才。

參考文獻：

[1]錢易，唐孝炎.環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2]王敬國，張玉龍.資源與環(huán)境概論[M].北京：中國農業(yè)大學出版社，2011.

基金項目：浙江農林大學《資源與環(huán)境保護專題》研究生優(yōu)質課程建設項目。endprint