趙貴年

摘要：民主、平等、對話的課堂氛圍中，學(xué)生心情愉快，情緒輕松，思維便敏捷活躍，想象豐富，從而能更加準確地去認識和把握所學(xué)東西。同時，在民主、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生會更加充滿自信，積極主動地探究疑難，獲得知識，獲得更佳的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：課堂氣氛；民主；師生關(guān)系

中圖分類號：G632.4 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0194-02

多少年來形成的一個習(xí)慣，老師總是站在高高的講臺上，居高臨下地審視著學(xué)生，向他們傳授知識。盡管在老師的嚴格要求和辛勤教育下，學(xué)生也能獲得較好的成績，但毋庸置疑的是，在這種課堂氣氛中學(xué)習(xí)的學(xué)生，沉悶和緊張使他們心理負擔(dān)增加。他們感受不到老師的親切，有的只是“師道尊嚴”；他們欽佩老師的博學(xué)、敬業(yè)，卻體會不到師生之間的融融之情。教學(xué)中的不民主不和諧，究其原因，之一就是老師難以拉下面子，放下架子，和學(xué)生處于一個平等的地位，自然教學(xué)氛圍也難以和諧。不民主不和諧的教學(xué)氛圍導(dǎo)致的是學(xué)生的思維壓抑，唯老師是從，這也是為什么學(xué)生年級越高，舉手越少，發(fā)言越少，教學(xué)活動難以開展的原因之一。

不言而喻，教學(xué)中的民主氣氛有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。因為在一種民主、平等、對話的課堂氛圍中，學(xué)生心情愉快，情緒輕松，思維便敏捷活躍，想象豐富，從而能更加準確地去認識和把握所學(xué)東西。同時，在民主、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生會更加充滿自信，積極主動地探究疑難，獲得知識，獲得更佳的學(xué)習(xí)效果。

那么，作為教師應(yīng)如何去創(chuàng)設(shè)這種民主氣氛呢？

首先，要樹立教學(xué)民主觀。教師，就年齡而言，是學(xué)生的長者；就知識而言，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。但是教師肩負的職責(zé)并不意味著在人格上也高于學(xué)生。也就是說，教師比學(xué)生年長，知識多，社會經(jīng)驗、閱歷豐富，但師生之間在人格上卻是平等的。更何況，“不恥下問”“教學(xué)相長”，教師在教學(xué)過程中也會有所收獲。教師要從思想上改變“教師中心主義”，樹立“學(xué)生是課堂主人”的觀念。在這里，魏書生老師有四方面的做法值得我們學(xué)習(xí)。一是隨時檢查消除自己的“教師中心意識”，堅持學(xué)生是主體是主人的意識。二是堅持凡事與學(xué)生商量，像魏書生那樣小到看電影拿不拿凳子，大到教學(xué)決策都與學(xué)生商量。三是老師要向?qū)W生敞開自己的心靈。魏書生說：“教師一定要把自己的心靈世界，原原本本地向?qū)W生敞開，讓學(xué)生感受到教師是好接近的，是他們的朋友。這樣，不管多么淘氣的孩子，他們往前一站，當(dāng)老師的就得鉆到他心里去，鉆到他心靈世界中去?！彼氖巧朴谠趯W(xué)生頭腦中尋找老師的助手。每個學(xué)生都有上進的一面，教師只有善于幫助學(xué)生壯大上進的一面，壯大真、善、美的力量，才能在學(xué)生頭腦中找到自己的助手。

其次，要形成平等和諧的師生關(guān)系。教學(xué)活動是一種師生間的雙邊活動，缺少任何一方的努力，都不會取得成果。學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。平等和諧的師生關(guān)系能否形成，教師的行為和態(tài)度更為關(guān)鍵。在教學(xué)中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變“師道尊嚴”的觀念，把自己擺到與學(xué)生人格平等的位置上，關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，和學(xué)生交朋友，以真情對待學(xué)生，這樣學(xué)生才能親其師、信其道。只有教師理解、尊重、信任學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重，從而形成平等、和諧的師生關(guān)系。伴隨這種關(guān)系的形成，學(xué)生就會以積極、主動的心理狀態(tài)投入到教學(xué)活動中。教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的不同見解，教師要珍視它，允許它合理存在，而不是用既定的思維范疇去“框”學(xué)生，用一成不變的“標(biāo)準答案”去“套”學(xué)生。讓它存在，受到肯定，這就是一種尊重。學(xué)生必然回報更多的“不同”。

再次，要運用民主的教學(xué)方法。教師在教學(xué)中運用各種方法、手段，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。要知道，指導(dǎo)并不等于指揮，如果學(xué)生以被動的心理狀態(tài)參與學(xué)習(xí)活動，聽命于教師的“擺布”，那么，教學(xué)民主仍然只是一句空話。在教學(xué)實際中教師可讓學(xué)生平等地參與評學(xué)，教師要“簡政放權(quán)”，把課堂的評價權(quán)、作業(yè)的評價權(quán)和平日表現(xiàn)的評價權(quán)等部分或全部地交給學(xué)生。比如有限度地把作業(yè)，諸如抄寫、默寫、聽寫、背誦等交給學(xué)生們自檢互評，取長補短；學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的組內(nèi)互評、組間互評等，同時使用相應(yīng)的監(jiān)督手段，即不定期抽查、統(tǒng)批、了解情況、聽取反映等，及時糾正個別不良行為。

教師還要允許學(xué)生犯錯誤，面對出現(xiàn)錯誤的學(xué)生要用耐心的啟發(fā)、熱情的語言，傳導(dǎo)自己對學(xué)生的理解、信任和鼓勵，消除學(xué)生的心理焦慮，為犯錯誤的學(xué)生撐起一片綠蔭。唯其如此，學(xué)生才敢于發(fā)表獨立見解，敢于對老師，對教材提出懷疑和批判，營造出民主和諧的教學(xué)氛圍。

因此，教師若選擇民主的教學(xué)方法，便會幫助學(xué)生擺脫心理上的被動感，引導(dǎo)學(xué)生以更加主動、積極的心理狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

最后，重視和學(xué)生之間積極充分的情感交流。

師生間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進師生積極互動的必要條件?！坝H其師，信其道”，教師把對學(xué)生的愛化為一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的姿態(tài)、一個體貼入微的動作，都會使學(xué)生感到教師的關(guān)心、賞識，心理上就會產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足，這就無疑能促進他們積極上進，激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。反之，師生之間的關(guān)系緊張，學(xué)生會由厭惡教師進而厭惡學(xué)習(xí)，即使是難度不大或者很有趣味的教育內(nèi)容，也不能引起他們的興趣。在現(xiàn)實中，學(xué)生越大越不愛回答問題。其實在課堂上，對學(xué)生多一份肯定，多一份表揚鼓勵，就等于多給了學(xué)生一分自信，也就等于在學(xué)生走向成功的路上多注入了一份動力。所以我們要學(xué)會賞識學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，重視情感交流。對學(xué)生的一些錯誤，不要簡單地否定，要善于引導(dǎo)。還有在課堂教學(xué)中師生之間、生生之間的討論交流，交換看法，發(fā)表不同見解，這樣有利于學(xué)生個性思維的發(fā)展，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

在中小學(xué)全面實施素質(zhì)教育積極實踐新課改的今天，如果我們每位教師都能從高高的講臺走下，站到學(xué)生中間去，真正創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，相信，教育的明天會更加燦爛，成就會更加輝煌的！endprint