苗承秀
我們常常聽到這樣的抱怨:現(xiàn)在的孩子真不像話!現(xiàn)在的孩子越來越難教了!現(xiàn)在的孩子怎么還不如我們小時候能干呢?……老師對學生不滿,“想說愛很不容易”。而學生則感嘆:“誰知我心?。 睅熒g缺少理解溝通,缺少“心心相印”的和諧與默契。于是,逃學厭學者有之,離家出走者有之,毆打教師者有之……“師愛”陷入了一種窘迫的境地,也遇到了新的沖擊與挑戰(zhàn),凡此種種,我們應以新的視角來思考師愛,賦“師愛”以新的要義。
一、老師愛學生,就要公平對待每一個學生
在現(xiàn)實的教育中,有的教師把成績好的學生視為“掌上明珠”,對成績差的學生則看作“下飯菜”……如此種種,缺乏公正的愛,在滋潤了少數(shù)學生的同時,卻傷害了更多的心靈?!皭邸币灰曂?。學生沒有貧富貴賤之分,他們有一樣的智慧和熱情,有一樣被愛護的權利,我們應該用一樣的心去關愛他們。前蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基就曾花10年時間,將一名有偷竊習慣的學生培養(yǎng)成一名成功的農(nóng)莊主席。沒有界限、沒有等級,秉公無私,一視同仁。沒有偏愛,不因哪個學生長得漂亮、伶俐一點就施愛愈多,不因哪個學生成績好一些就施愛愈深。教師眼中的學生,不能有“掌上明珠”式的高材生,也不能有“下飯菜”式的劣等生,手心是肉,手背也是肉,公平對待每一個學生,才能贏得學生的尊敬,才能讓全體學生親近你,“親其師,信其道”,才能達到教書育人的目的。
二、老師愛學生,更要“偏愛”學困生
“讓鮮花和小草同樣享受陽光”?!皩W困生”是受傷的花朵,更需要格外的扶持,倍加愛護。如果對“學困生”冷淡、諷刺、訓斥、歧視,就會使他們永遠“差”下去。教育家蘇霍姆林斯基說:“生命既是一種強大的生命力,同時也是一種脆弱的極易損傷的珍品,有時只消一句冷酷無情的話,就足以扯斷一根纖細的生命線?!睂W生的心靈是脆弱的,如果教師的語言、行為稍不考慮,就很可能傷害他們的自尊心和自信心,以致影響他們的一生。愛一個學生就要塑造一個學生,而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。每一位學生都渴望得到老師的愛,尤其是那些家庭有過特殊變故的學生,容易形成特別性格,這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助,用師愛的溫情去融化他們心中的“堅冰”,讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。
我所教過的學生中,就有一個這樣的學生。由于家庭原因,她表現(xiàn)出的是與她年齡不相稱的早熟,她性格內(nèi)向、沉默寡言,但學習成績卻非常好。這個特殊的女生很快引起了我的注意,于是我便主動找她談心,交談中我發(fā)現(xiàn)她其實很健談,并不像在教室里表現(xiàn)的那樣,原來她是因為怕同學笑話才不敢上課舉手,不敢在同學面前表現(xiàn)自己。我告訴她:其實你很優(yōu)秀!在我的不斷鼓勵下,她上課時敢于舉手回答問題了。與此同時,我又發(fā)現(xiàn)她有朗誦方面的潛質(zhì),只是常常一個人在早讀時“自我陶醉”,不敢展示給大家。為了增強她的自信心,課堂上我有意讓她領誦課文,一段時間下來,她的變化非常大,不僅在課堂上積極發(fā)言,而且積極參加各種活動。如今看到她陽光向上的精神狀態(tài),我真為她感到高興。作為教師,我們理應當好“伯樂”,努力去發(fā)現(xiàn)學生身上的特質(zhì),要努力成為學生生命中的“貴人”,讓學生因在我們的扶持下自信、自強!
愛因斯坦童年時被認為是“低能兒”,愛迪生也被認為是“搗疍鬼”。陶行知先生說:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑里有愛迪生。”這句話道出師愛的重要意義。只要熱情關懷、耐心教育,就能喚起“學困生”的自信?!半S風潛入夜,潤物細無聲”,讓每一個“學困生”抬起頭來走路,讓所有學生都在愛的滋潤下健康成長,是師愛的最好體現(xiàn),也是教師素質(zhì)的優(yōu)良品質(zhì)。
三、老師愛學生,就要率先垂范
“學高為師,身正為范”是教師的立身之本。教師勞動的示范性,決定了教師必須成為學生的表率?!墩撜Z》曰:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”“不能正其身,如正人何?”教師自身魅力在教育活動中的重要作用由此可見一斑。再者,學生的模仿能力特別強,教師一言一行會像照鏡子一樣在他們身上體現(xiàn)出來。教師只有具備崇高的人格,嚴格自律,為人師表,才能確立在教育中的地位。真正愛學生的教師,一定是以身作則、率先垂范的人。教師對學生的愛,對事業(yè)與未來的愛,都表現(xiàn)在他對自己的高標準要求的落實上。
舉個簡單的例子說,我們經(jīng)常教育學生注重儀容儀表,首先自己就要做到衣冠整潔,一旦發(fā)現(xiàn)個別學生的校服拉鏈沒有拉上,我都一一上前要求他們拉好,他們看到教師和同學們的衣服都是整整齊齊的,不好意思地把衣服拉鏈拉好。倘若教師自己本身衣冠不整,卻對學生說“同學,請把你的衣服拉鏈拉好!”。學生看著面前衣著不齊的老師,就算是服從了,也會暗想“老師,你的衣服也不怎么整齊!”。做出好樣子,這是師愛的特殊形式;做出好樣子,使教育由此變得潛移默化、影響深遠。但是,教師的“好樣子”,絕不是有意的給人看。教師的一切具有模范性質(zhì)的作為,都表現(xiàn)出率由天性般的不經(jīng)意流露與展現(xiàn)。教師整個人在學生心目中就是榜樣與展現(xiàn),就是偉大與崇高,雖然同時又是那樣的親切、質(zhì)樸平凡。老師給學生的永遠是激勵、啟迪和向著真善美不懈追求的堅定信念。因此,學生更加理解、支持、敬重老師,甚至在不自覺中仿效老師。這樣,率先垂范就成了對學生真正的負責,成了對師愛最深的闡釋。有了這種愛,就能產(chǎn)生出千變?nèi)f化的教育機智,就能贏得學生的尊敬和愛戴,就能取得最佳的教學效果。
師愛是厚重的,因為它承載著使命,折射著對學生未來的期待與憧憬;師愛是綿長的,不是著眼一時的瞬間激情,要能夠給予學生長久的激勵與支撐,愛的目的是為了明天的他們能飛得更高遠。原蘇聯(lián)著名教育家馬卡蓮柯說過:“沒有愛便沒有教育”。冰心老師也說過:“有了愛,便有了一切,有了愛,才有教育的先機”。有了愛,皮革馬利翁能使象牙雕像復活,白頭偕老;有了愛,羅森塔爾能使普通學生大有進步。師愛 ——教師對學生的愛,是教師一切優(yōu)良素質(zhì)的靈魂。
(作者單位:甘肅省蘭州市十九中集團第四十三中學)