董華喜

摘要：在以課堂教學(xué)為中心、理論與實踐脫節(jié)的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，中職學(xué)生的實踐操作能力和崗位適應(yīng)能力很難得到充分的培養(yǎng)，與企業(yè)的要求存在較大的差距。該文以筆者所在學(xué)校的計算機專業(yè)理實一體化教室建設(shè)為例，探討中職學(xué)校計算機專業(yè)理實一體化教室建設(shè)的一般規(guī)律和有效措施。

關(guān)鍵詞：工作過程；理實一體化教室；理實一體化教學(xué)

中圖分類號：TP393 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）18-4208-02

1 建設(shè)背景

在以課堂教學(xué)為中心、理論與實踐脫節(jié)的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生實踐操作能力和崗位適應(yīng)能力較弱，與企業(yè)的要求存在較大的差距，畢業(yè)生競爭力不強，無法實現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)。

2012年7月，我校被確定為“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范?！苯ㄔO(shè)單位，計算機應(yīng)用專業(yè)為項目重點建設(shè)專業(yè)之一。建設(shè)期內(nèi)，以行業(yè)企業(yè)調(diào)研為依據(jù)，確定了計算機應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。按照新的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，學(xué)校積極探索基于就業(yè)導(dǎo)向、能力本位的專業(yè)課程體系開發(fā)，構(gòu)建了以培養(yǎng)職業(yè)崗位能力為主線，以項目任務(wù)為引領(lǐng)的的課程體系。開發(fā)了基于工作過程的專業(yè)課程，實踐了理論教學(xué)與實踐教學(xué)融于一體的教學(xué)模式改革，即理實一體化教學(xué)。為保證理實一體化教學(xué)的有效實施，結(jié)合專業(yè)課程特點，在實訓(xùn)基地建設(shè)過程中，將建設(shè)理實一體化教室作為重點建設(shè)內(nèi)容。

2 建設(shè)目標(biāo)

以課程建設(shè)為契機，以實訓(xùn)基地建設(shè)為依托，校企共建“理實一體化教室”，為理實一體化教學(xué)提供硬件支撐，確保理實一體化教學(xué)順利實施。

1）將教室、實訓(xùn)室及各種工作場景融合在一起，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，為計算機應(yīng)用技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)提供切合實際的空間和平臺。

2）將“理實一體化教室”建設(shè)成學(xué)習(xí)理論知識的教室、掌握操作技能的實訓(xùn)場所，同時可進行職業(yè)資格認(rèn)證與考核鑒定。

3）“理實一體化教室”為專業(yè)教師開展專業(yè)實踐技能培養(yǎng)提供場地，加快雙師型教師隊伍建設(shè)。

4）滿足學(xué)生參加中職學(xué)校技能競賽訓(xùn)練場地要求，提高學(xué)生技能水平，并為承辦市級職業(yè)技能競賽提供場地。＼

5）“理實一體化教室”除教學(xué)功能之外，還具有服務(wù)、科研和學(xué)生創(chuàng)業(yè)等功能。

3 建設(shè)過程

3.1 組建團隊，開展調(diào)研

1）組建實訓(xùn)基地建設(shè)團隊

實訓(xùn)基地建設(shè)團隊以計算機應(yīng)用專業(yè)教師為主，聘請廣州唯康通信技術(shù)有限公司、廣州神州數(shù)碼有限公司、湛江擎天網(wǎng)絡(luò)有限公司等企業(yè)技術(shù)人員為顧問，共同組建實訓(xùn)基地建設(shè)團隊。

2）開展實訓(xùn)基地建設(shè)論證、調(diào)研

為建成符合計算機應(yīng)用專業(yè)教學(xué)要求、融“教學(xué)、實訓(xùn)、技能鑒定、社會服務(wù)等功能為一體”的實訓(xùn)基地，建設(shè)團隊深入廣州唯康通信技術(shù)有限公司、廣州神州數(shù)碼有限公司、廣州行知職業(yè)學(xué)校、珠海第一職業(yè)學(xué)校等多家企業(yè)和中職學(xué)校開展調(diào)研，在獲得大量一手材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過充建設(shè)團隊的充分交流、論證，形成計算機應(yīng)用專業(yè)實訓(xùn)基地需求調(diào)研報告。

3.2 制訂理實一體化教室建設(shè)方案

建設(shè)團隊在上述算機應(yīng)用專業(yè)實訓(xùn)基地需求調(diào)研報告的基礎(chǔ)上，分析了理實一體教學(xué)實施對理實一體化教室的功能要求，依據(jù)理實一體化教室構(gòu)建要求，制訂了理實一體化教室構(gòu)建原則，制訂了理實一體化教室建設(shè)方案。

為便于理實一體教學(xué)的實施，理實一體化教室劃分為以下幾個區(qū)域：理論教學(xué)區(qū)、小組討論區(qū)、演示區(qū)、資料查詢區(qū)、實操區(qū)等。

1）理論教學(xué)區(qū)。承擔(dān)傳統(tǒng)的教室功能，教師講授知識或?qū)W生陳述工作方案、展示個人工作成果的區(qū)域，配備有桌椅、計算機、電子白板（替代黑板）等。

2）小組討論區(qū)。供學(xué)生討論的區(qū)域，可以為圓形布置，也可以相對分隔，學(xué)生圍坐在一起討論方案獲制定計劃，教師也可以參與學(xué)生的討論并進行指導(dǎo)。

根據(jù)場地大小，可將理論教學(xué)區(qū)和小組討論區(qū)合二為一。

3）演示區(qū)。教師操作演示、學(xué)生匯報表演的區(qū)域，根據(jù)項目的功能配備相應(yīng)的工作臺和設(shè)備。

4）實操區(qū)。學(xué)生獨立完成工作任務(wù)的區(qū)域，每一個工作崗位上都要有相應(yīng)的實訓(xùn)設(shè)備。對于貴重的設(shè)備和不常用的設(shè)備可以單獨放置，供大家一起使用。

根據(jù)場地大小，可將演示區(qū)和實操區(qū)合二為一。

5）資料查詢區(qū)。應(yīng)配有鏈接網(wǎng)絡(luò)的計算機，同時該區(qū)域還配有相關(guān)工具書。

目前我校計算機應(yīng)用專業(yè)的理實一體化教室將理論教學(xué)區(qū)與小組討論區(qū)、演示區(qū)與實操區(qū)合二為一。

3.3 理實一體化教室建設(shè)方案的實施

按照方案建設(shè)要求，由實訓(xùn)中心、信息技術(shù)專業(yè)科等部門組織實施。

1）制定采購計劃：根據(jù)理實一體化教室設(shè)備配置的要求，制定采購計劃。

2）招標(biāo)采購：按照政府采購要求，購置設(shè)備。

3）按照設(shè)計方案，施工、驗收：根據(jù)實訓(xùn)設(shè)備的功能、形狀、尺寸對環(huán)境的要求以及專業(yè)課教學(xué)特點，合理設(shè)計理實一體化教室空間布局，并按照設(shè)計圖紙，進行設(shè)備安裝調(diào)試并驗收。

4）理實一體化教室軟件建設(shè)：理實一體化教室內(nèi)涵建設(shè)要引入企業(yè)文化，結(jié)合課程特點，通過掛圖等形式，營造和企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境一致的職業(yè)氛圍；制定實訓(xùn)室管理制度、安全操作規(guī)程、實訓(xùn)室使用制度、教師崗位職責(zé)等多項管理制度，加強理實一體化教室的使用與管理。通過文化和制度建設(shè)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和觀察問題解決問題的能力。

4 保障措施

1）制度保障：制訂學(xué)校理實一體化教室建設(shè)與管理的規(guī)章制度，明確理實一體化教室建設(shè)的要求和責(zé)任。健全監(jiān)督保障機制，做到校企參與、專兼結(jié)合、內(nèi)外聯(lián)動，確保項目建設(shè)質(zhì)量。

2）組織保障：建立以校長為組長，教學(xué)副校長為副組長，實訓(xùn)中心主任、信息技術(shù)專業(yè)科科長以及各專業(yè)負(fù)責(zé)人為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一指揮、職責(zé)分明、運轉(zhuǎn)順暢的工作機制。endprint

3）資金保障：實訓(xùn)室建設(shè)需要大量的資金，近兩年我校計算機應(yīng)用專業(yè)分別獲得中央財政及省財政支持資金共500多萬；同時，作為國示建設(shè)項目重點建設(shè)專業(yè)之一，學(xué)校也從項目建設(shè)經(jīng)費中規(guī)劃了97萬元用于計算機應(yīng)用專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)。

5 取得的成效

1）理實一體化教室為“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)提供了保障：理實一體化教室為實施理實一體化教學(xué)提供了硬件條件保障，課堂教學(xué)充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型教學(xué)關(guān)系，學(xué)生的思維始終處于活躍的狀態(tài)，通過邊學(xué)邊做，在實踐中加深了知識的理解和掌握，學(xué)習(xí)效果和適應(yīng)企業(yè)崗位能力顯著提高。

2）理實一體化教室集聚多項功能：一是在理實一體化教室進行專業(yè)課教學(xué)，有利于學(xué)生實踐技能和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量明顯提高；二是學(xué)生在理實一體化教室接受技能培訓(xùn)，職業(yè)資格證書獲得率明顯提高；三是作為專業(yè)教師實踐技能培訓(xùn)基地，加快了雙師型教師建設(shè)步伐；四是作為學(xué)生參加省市中職學(xué)校技能競賽的訓(xùn)練場地，學(xué)生獲獎率普遍提高；五是承辦市級職業(yè)技能競賽和開展社會培訓(xùn)，提供了場地，提高學(xué)校學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的能力。

3）承辦粵西地區(qū)中職學(xué)校師資培訓(xùn)：由于我校計算機應(yīng)用專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)較有特色、設(shè)備較為先進，所以省職教學(xué)會電子信息指導(dǎo)委員會于2011年、2012年連續(xù)兩年在我校舉辦粵西地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)綜合布線和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)師資培訓(xùn)班，組織湛江、茂名兩市40多家中職學(xué)校100多名教師參加了培訓(xùn)，對粵西地區(qū)中職學(xué)校的計算機應(yīng)用專業(yè)教學(xué)、實訓(xùn)室建設(shè)起到了較好的引領(lǐng)和示范作用。

4）承辦湛江市中職學(xué)校計算機技能競賽：自2011年至2013年，湛江市中職學(xué)校計算機技能競賽連續(xù)3年由我校承辦，競賽促進了學(xué)校之間的交流，其他學(xué)校在來我校參賽的過程中，也常常會向我們請教計算機專業(yè)教學(xué)、實訓(xùn)室建設(shè)的經(jīng)驗，我們都毫無保留地傳授給他們。

6 體會與思考

計算機應(yīng)用專業(yè)理實一體化教室的開發(fā)、建設(shè)與使用，使學(xué)生在基于工作過程的教學(xué)活動中，提高了學(xué)習(xí)熱情，課堂教學(xué)質(zhì)量明顯提高。但存在以下幾個問題：

1）教師的雙師素質(zhì)需要不斷提高：在理實一體化教室上課，專業(yè)教師面臨著專業(yè)技能示范和教學(xué)方法更新的雙重挑戰(zhàn)，要求教師不僅要有扎實的專業(yè)理論知識和較強的實踐操作技能，還要有組織指導(dǎo)學(xué)生進行技能訓(xùn)練的能力；既要有信息技術(shù)應(yīng)用能力，還要熟練運用各種先進的教學(xué)方法和手段。因此中職學(xué)校要積極開展教師培訓(xùn)，不斷更新知識提升技能，掌握新的教學(xué)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)，提高駕馭理實一體化教學(xué)的能力。

2）科學(xué)設(shè)計理實一體化教室功能區(qū)域：理實一體化教室功能區(qū)域的布局既要創(chuàng)設(shè)企業(yè)工作環(huán)境，進行基于工作過程的專業(yè)教學(xué)，又要便于進行理論知識的講解與原理的演示。因此，理實一體化教室的功能區(qū)域要科學(xué)設(shè)計、合理布置實訓(xùn)工位，既方便教師組織教學(xué)，又方便學(xué)生實操訓(xùn)練和工作任務(wù)的完成。

3）進一步發(fā)揮理實一體化教室的使用功能：理實一體化教室是校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的一種嘗試，投入資金較大，務(wù)必使其發(fā)揮教學(xué)及其他功能，提高設(shè)備的利用率。同時要積極開發(fā)與理實一體化教學(xué)相配套的校本教材和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書，研究基于工作過程的項目教學(xué)方法，精心設(shè)計和實施教學(xué)項目，進一步發(fā)揮理實一體化教室的使用功能，不斷提高符合企業(yè)崗位能力要求的技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。endprint