覃鴻

【關(guān)鍵詞】考試命題 教學(xué) 導(dǎo)向

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）04A-0090-02

考試命題是小學(xué)語文教育實踐中的重要環(huán)節(jié)，語文試題被廣泛運用于日常訓(xùn)練（課后作業(yè)及專題訓(xùn)練）、形成性考核、終結(jié)性考試和其他相關(guān)考試活動中。當(dāng)前，評價教師教學(xué)績效的核心指標(biāo)是學(xué)生的終結(jié)性考試成績，這就促使了多數(shù)教師采取“考什么，教什么，練什么”的教學(xué)設(shè)計與實施方式，使教學(xué)陷入“機械訓(xùn)練，盲目應(yīng)試”“忽視語文素養(yǎng)培育”的誤區(qū)。為了提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，教師布置的作業(yè)大多是讀、寫、背等缺乏思維訓(xùn)練和情感體驗的強化練習(xí)。在大量機械式的練習(xí)之后，幾乎所有學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)都在90分以上，但其語文素養(yǎng)和語文實踐能力卻無序發(fā)展、無從建立，其語文學(xué)習(xí)的壓力日益加大，而學(xué)習(xí)熱情卻逐步消退。究其原因，主要是語文試題本身缺乏正確、有力的教學(xué)導(dǎo)向功能。筆者認(rèn)為，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實質(zhì)，開發(fā)出以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和實踐能力為目標(biāo)的語文試題，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)語文實踐的進(jìn)步和發(fā)展。

一、構(gòu)建情境試題，激活并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣主要表現(xiàn)為喜歡閱讀，主動提問，敏于觀察，善于累積、書寫，自覺投入探究，自發(fā)地創(chuàng)造性應(yīng)用。激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的動力源是語言文字所描述的自然、人物、事件的趣味性。因此，考試命題要以貼近學(xué)生心理的自然、社會、歷史、現(xiàn)時情境為背景，突出題目的情境依托、作答意義和探究價值。

【例1】老舍在《草原》一文描述：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”這說明當(dāng)時的天氣是 。

A.雨天 B.霧霾

C.晴天 D.陰天

【評析】老舍筆下的草原體驗，并不像一般的游記那樣記錄天氣狀況，而是用人的視野進(jìn)行形象、生動地描繪。“在天底下”意味著人的視野總體上只能看到天和草；“一碧千里”是指視野深度里的碧草一望無際；“而并不茫?！眲t說明人可以看得很遠(yuǎn)，而且是清晰的，沒有塵霧迷茫的感覺，這樣的景象只有在晴天且良好的生態(tài)環(huán)境中方可觀察得到。因此，正確選項是C。

本題看似與語文教學(xué)沒有直接的關(guān)系，但其立意是引導(dǎo)學(xué)生從生態(tài)環(huán)境的視角關(guān)注游覽勝地，學(xué)生要通過旅行者的視角，走進(jìn)文本所描述的事件中提出多重問題，并就此展開探究。

二、突出問題探究，使學(xué)生在答題中收獲新知

語文教材中的篇章所敘述的內(nèi)容往往涉及自然、社會、心理等多個領(lǐng)域，這些知識均具有其內(nèi)在的科學(xué)邏輯，浸透濃濃的人文氣息。因此，語文試題應(yīng)體現(xiàn)人文科學(xué)與自然科學(xué)的有機整合，使學(xué)生在應(yīng)答中受到教育、獲得新知。

【例2】青藏鐵路凍土路段施工中，“一次次爆破，炸出的不是石塊，而是堅硬的冰渣子”。這表明，凍土是零攝氏度以下，并含有冰的各種巖石和土壤，在凍土區(qū)修筑工程構(gòu)筑物就必須面臨兩大危險——凍脹和融沉。根據(jù)這一信息回答如下問題：

1.凍土形成的條件是什么？在我國哪些區(qū)域會有可能形成凍土？

2.“凍脹”和“融沉”分別指的是什么？

3.在凍土區(qū)修筑工程構(gòu)筑物，應(yīng)如何避免凍脹和融沉？

【評析】題干信息取自人教版語文第十冊課文《把鐵路修到西藏去》和課后相關(guān)鏈接資料，這篇描述人類征服自然智慧的記實文章，充滿著強烈的科學(xué)邏輯和人文精神。試題一方面引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)探究中進(jìn)一步感受青藏鐵路建設(shè)者的偉大創(chuàng)舉，同時也初步為學(xué)生建構(gòu)了關(guān)于鐵路修建和自然界特點的有關(guān)知識。另一方面，試題還引導(dǎo)了教師教學(xué)的導(dǎo)向，即重視語文教學(xué)的科學(xué)探究和人文探究，點燃學(xué)生為中華民族偉大復(fù)興而讀書、探索的信心和愿望。

三、依“標(biāo)”據(jù)“本”，考查基礎(chǔ)知識和運用能力，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展

在語文試題中，問題的抽象程度、陌生程度、信息復(fù)雜程度應(yīng)符合不同年級學(xué)生的認(rèn)知特點；試題的表述方式應(yīng)當(dāng)貼近小學(xué)生心理；試題的取材應(yīng)盡量源于課本，以便學(xué)生能夠結(jié)合已有的生活與實踐經(jīng)驗，用樸實的語言表述題干、回答問題。如抽樣考查學(xué)生對常見字在特定詞語情境中的準(zhǔn)確讀音的掌握水平，這是語文試題中常見的題型，其教學(xué)導(dǎo)向是引導(dǎo)師生重視對語文基礎(chǔ)知識的積累。但這一題型又很容易導(dǎo)致學(xué)生陷入“死記硬背”的機械記憶學(xué)習(xí)的誤區(qū)。根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱新課標(biāo)）要求，五年級學(xué)段學(xué)生需要掌握2500～3000個漢字的讀寫。那么，假如要在一張試卷中考查20個字，其抽樣比率只有0.8%，抽樣沒有代表性。然而，這類認(rèn)讀、書寫拼音的題目往往占據(jù)試題中的兩道題，題目本身枯燥無味，且無導(dǎo)向性，如例3所示。

【例3】給下列加點字的正確讀音畫橫線。

倔強（jué juè） 卓（zhuō zhuó）越

著（zhuó zháo）魔 校（xiào jiào）對

如愿以償（cháng sháng）

情不自禁（jìn jīn）

此類試題應(yīng)轉(zhuǎn)變命題思路，由分散的認(rèn)字能力考查，轉(zhuǎn)化基于特定語境中學(xué)生準(zhǔn)確誦讀能力的考查，如例4所示。

【例4】為了倡導(dǎo)同學(xué)們在寒冷天氣里堅持體育鍛煉，增強自身體質(zhì)，提升御寒能力，學(xué)校廣播站決定由你主播一則“情不自禁，迎風(fēng)熱跑”的新聞，請你在畫線的字詞后面標(biāo)上讀音，以避免播音錯誤。

樹葉落盡，湖面冰封，今冬還未落雪，寒意卻毫不（ ）客氣地侵襲（ ）這座城市。如今，在北京這座城市，像小盛（ ）一樣，不少跑步愛好者脫下鼓鼓囊囊（ ）的羽絨服，在冷風(fēng)下“熱跑”。讓我們也和他們一樣，情不自禁（ ），迎風(fēng)起跑。

【評析】考查學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握程度，同樣可以運用創(chuàng)設(shè)特定情境的方式，而不是由命題者隨機抽取字詞來考查。例4試題以廣播體育鍛煉為情境，考查了學(xué)生對生字詞的掌握能力，實現(xiàn)復(fù)習(xí)鞏固的教學(xué)目的。

新課標(biāo)強調(diào)：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。”因此，在試題命制的指導(dǎo)思想和實施過程中，突出語文學(xué)習(xí)的實踐性，是促進(jìn)新課標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵動力。廣大教育研究者應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注語文考試命題的導(dǎo)向功能，通過命題改革來促成語文教學(xué)本質(zhì)的回歸。