閆海霞+++張金剛

北京市通州區(qū)中山街小學(xué)始建于1912年，已有百年歷史。自2000年起，我校高年級(jí)語(yǔ)文組發(fā)起經(jīng)典誦讀活動(dòng)，以經(jīng)典古詩(shī)文為重點(diǎn)，在全校范圍內(nèi)開(kāi)展了符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的多樣化誦讀活動(dòng)。

教學(xué)實(shí)踐定初衷。為進(jìn)一步增加學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我校將經(jīng)典古詩(shī)文誦讀作為學(xué)校特色建設(shè)項(xiàng)目，列入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)千年美文誦讀與百年老校教育傳承的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生接觸最具文化價(jià)值和道德價(jià)值的古詩(shī)文。以“以圣賢為友，與經(jīng)典為伴”為主題，開(kāi)設(shè)經(jīng)典誦讀校本課程，開(kāi)展豐富多彩的誦讀、記憶、競(jìng)賽和藝術(shù)化展示活動(dòng)，動(dòng)員全體教師和家長(zhǎng)共同關(guān)注和參與。學(xué)生在三百余年古槐下，用稚嫩童音吟誦古韻悠揚(yáng)的篇章，在圣賢的教誨和經(jīng)典的陪伴中成長(zhǎng)前行，以古詩(shī)來(lái)傳承文明，以經(jīng)典浸潤(rùn)人生。

夯實(shí)舉措全員行。建立完善運(yùn)行機(jī)制，成立古詩(shī)誦讀活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)校古詩(shī)誦讀活動(dòng)的策劃、指導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)。制定古詩(shī)誦讀實(shí)施方案，明確校本教師、班主任及藝術(shù)教師職責(zé)分工。制定古詩(shī)評(píng)定級(jí)制度，定期分年級(jí)舉行校級(jí)擂臺(tái)賽、班級(jí)擂臺(tái)賽，評(píng)選古詩(shī)誦讀先進(jìn)集體和班級(jí)校級(jí)古詩(shī)狀元，并給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。以誦讀古詩(shī)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，教育性、人文性與藝術(shù)性相統(tǒng)一，全員參與、逐步理解、重在積累、受益終生為基本原則，創(chuàng)新多項(xiàng)舉措。

潛移默化見(jiàn)成效。古詩(shī)文誦讀，對(duì)學(xué)生道德、品行、性情、氣質(zhì)產(chǎn)生潛移默化的影響，所謂“腹有詩(shī)書氣自華”，誦讀好的學(xué)生，表現(xiàn)出開(kāi)朗、自信、樂(lè)觀的性格。教師自身也得到充實(shí)，與學(xué)生一起學(xué)古詩(shī)、寫古詩(shī)、唱古詩(shī)、講古詩(shī)，在學(xué)生稚嫩的古詩(shī)文誦讀聲中，教師們盡情徜徉在精美的詩(shī)詞畫卷里，品李白浪漫豪放的情懷，聽(tīng)杜甫憂國(guó)憂民的吟唱，賞陸游錦書難托的離索……那美侖美奐的畫面、絕妙的詩(shī)句，讓教師們引領(lǐng)學(xué)生的同時(shí)也充實(shí)了自己。這項(xiàng)活動(dòng)得到家長(zhǎng)廣泛認(rèn)同，自開(kāi)展誦讀活動(dòng)以來(lái)，家長(zhǎng)感受到學(xué)生的深刻變化，有禮貌了，尊敬、孝敬老人了，珍惜親情、友情了，上了初中的學(xué)生不再為背誦詩(shī)詞煩惱了，有的學(xué)生遇到某些特定情境還能吟出古詩(shī)句了。

立德樹(shù)人重傳承。隨著活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)校對(duì)經(jīng)典誦讀的認(rèn)識(shí)逐步深入，目標(biāo)更清晰，實(shí)施更加理性。古詩(shī)文誦讀要關(guān)注學(xué)生的需要，保護(hù)和激勵(lì)誦讀興趣，在內(nèi)容選擇上有“三不讀”：宏篇巨著不讀，晦澀難懂不讀，含義偏頗不讀。精心篩選既有深厚人文內(nèi)涵又有明確品德訓(xùn)導(dǎo)、朗朗上口、易誦易記的篇目。在學(xué)生參與形式上做到“三有”，有聲、有色、有形，既有早讀的書生朗朗，又有校本課程的循序漸進(jìn)，還有書法繪畫的有形有色；既有國(guó)旗下教師對(duì)中華文化大家的宣講，又有師生齊誦的名家名篇，還有課間古詩(shī)歌曲的播放傳唱。在激勵(lì)方法上注重多角度、多層次，把集體競(jìng)賽和學(xué)生最喜歡的藝術(shù)實(shí)踐及班級(jí)校級(jí)對(duì)學(xué)生個(gè)人的表彰結(jié)合起來(lái)，努力使學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，有目標(biāo)、有興趣、有收獲、有喜悅。

課程、課時(shí)、教師、資源的有限性，促使學(xué)校認(rèn)真梳理各項(xiàng)工作的運(yùn)轉(zhuǎn)程序，整合校內(nèi)的人力、物力、財(cái)力和時(shí)間分配，古詩(shī)誦讀與課程結(jié)合、與教育活動(dòng)結(jié)合、與特色建設(shè)結(jié)合、與校園環(huán)境建設(shè)結(jié)合，全員參與，明確責(zé)任，細(xì)化分工，使古詩(shī)文誦讀落實(shí)到每一個(gè)可以具體操作的層面。在校外，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持，使學(xué)生的誦讀活動(dòng)向家庭擴(kuò)展和延伸。