崔穎

在英語課上使用iPad，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的精彩生動，能夠?qū)崿F(xiàn)學生真正進行自主學習，能夠?qū)崿F(xiàn)學生個性化的作業(yè)形式，能夠為英語自主課堂助力。

iPad為學生插上了拓寬視野的翅膀

在小學英語課堂中使用iPad，可以實現(xiàn)學生人手一個繪本，學生能夠從這些圖片中獲取更多的信息，豐富自己的口語表達內(nèi)容。也能夠借助這些圖片，幫助自己理解文本的含義，并在閱讀的同時，學習文本的內(nèi)容和表達方式，提升自己的口語表達能力。繪本能夠幫助學生對圖片和文字進行充分的理解和運用，在內(nèi)化文本信息的同時促進學生的語言輸出。

教師可以利用iPad擴展繪本內(nèi)容，提供學生與本單元知識點一致的課外閱讀文本，意在激發(fā)學生的閱讀興趣，發(fā)展學生不斷思維的空間，增加口語表達的機會和時間。如閱讀課學習Peters busy week，教師拓展了課外閱讀文本A busy week，兩者互相補充，在不同的故事情節(jié)中使用本單元的知識點。

如果課堂上教師只局限于課本的教材，學生們會感到很無聊。因此在閱讀課上，教師精心在網(wǎng)上選取閱讀故事，放手讓學生用課上的閱讀方法去自己閱讀。學生第一遍讀故事時，教師先讓他們看圖，只關(guān)注圖片，一起說說圖片的意思。學生讀過三遍故事后，可以讓他們嘗試在小組內(nèi)講這個故事，這樣就有了更多口語表達的機會。

iPad為學生提供了一個個性化學習的平臺

教師課前布置學生使用iPad登錄網(wǎng)站www.starfall.com玩給南瓜、雪人選鼻子、眼睛、嘴和耳朵的游戲。學生在一年級學過鼻子、眼睛、嘴和耳朵等身體部位的詞匯，使用iPad上網(wǎng)玩游戲，能激活學生的舊知識，豐富學生的課外學習資源，激發(fā)學生學習的興趣，為學生學習前的準備提供了平臺。

在設計課后的作業(yè)中，教師充分利用iPad的特點，設計了體現(xiàn)學生自主學習的個性作業(yè)。如：學生根據(jù)自己的情況使用iPad對課堂內(nèi)容進行復習；聽單詞，邊讀邊把單詞拖到相應的小喇叭下面；使用iPad嘗試拖動身體部位詞匯改編歌曲，等等。iPad的使用為學生個性化作業(yè)提供可操作的平臺。

iPad激起了師生、生生在課堂上思維碰撞的火花

英語課堂中使用iPad使得師生、生生交互性更加及時。教師從教學實際出發(fā)，通過增強教學信息交流和反饋，探索如何激勵學生、啟發(fā)學生，如何根據(jù)學生知識建構(gòu)的進程和需求設計教學，達到理論聯(lián)系實際，提高英語能力的目的。

iPad的使用給學生提供了真實的活動情境，讓學生在體驗中學習，增添了學生無限的想象和活動空間。學生有了iPad這個平臺，能夠更多地動手、更多地交流。除此以外，iPad還給學生提供了自由聽讀、跟讀的平臺，學生可以根據(jù)自己的掌握的程度調(diào)整自己的學習進度，照顧到了不同學生的差異，實現(xiàn)了個性化的學習，使得學生的學習更自主，也使單位時間內(nèi)的學習更有效。以后在不斷研究中，教師要積極學習飛翔軟件的課件制作，讓iPad真正為自主課堂服務和助力。