毛繼業(yè)

單說iPad，大家都知道是干什么用的，可是當iPad要與教學有效結(jié)合時，很多人就會一頭霧水，應該從何談起呢？通過外出聽課、學習以及把專家請進來開展培訓、親自實踐，我對iPad教學有了新的認識。

學生愿意接受這種新鮮的授課方式

首先要搞清楚的就是學生們愿意接受這種新鮮的授課方式嗎？這種新的授課方式，會不會給學生帶來過多的負擔呢？帶著這樣的疑惑我走進了我校的iPad實驗班。當學生知道這節(jié)課是來給他們培訓iPad基本操作時，臉上露出了喜悅的表情以及非常迫切的求知欲。iPad對于他們來說并不陌生，學生家里幾乎都有，所以在培訓的時候?qū)W生掌握得非常快，通過幾課時的培訓解除了我的疑惑，從培訓的效果來看，學生很愿意接受這種全新的授課模式，并且不會給他們增添任何負擔。

教師如何利用iPad上好課

一節(jié)完整的課，一定是由課前、課中、課后三個重要環(huán)節(jié)組成的，如何利用iPad把這三個環(huán)節(jié)有效地串聯(lián)起來呢？我覺得可以分為以下幾點。

1.課前預習階段

在課前預習階段秉承著“興趣是學生最好的老師”這條原則，我們把預習階段設計成一個個簡單易懂的微課程，放在iPad里讓學生自學，學生像在聽故事一樣，喜歡上了預習每節(jié)課所學的知識。

教師在上課之前可以把自己錄制好的微課程發(fā)布到學生的iPad上，讓學生利用課余或在家的時間，對課程進行預習以及學習。對于聽不懂的知識點，學生可以反復學習，直到聽懂后再進行下一個環(huán)節(jié)。實在聽不懂的也可以把問題留到明天，在課堂上解決。由于問題都是學生遇到的“真”問題，所以當學生真的解決了問題的時候，也就是學生最有收獲的時候。從而讓學生真正享受到自主學習帶來的快樂。

2.課中階段

在課上也可以巧妙地利用微課來輔助自己的教學。課上有的學生會對一些重點的詞語、人物、背景等缺乏了解，這時就可以通過教師提前準好的微課進行查閱，從而對學生的求知欲有了充分的滿足。

3.課后階段

在課后階段，學生對教師在課堂上補充的微課視頻感興趣，還可以在課后，利用iPad反復觀看，從而起到復習的作用。

在課堂中哪那些環(huán)節(jié)使用iPad更能有助于教學

在翻轉(zhuǎn)課堂的驅(qū)動下，學生通過預習已經(jīng)對課堂知識有了初步的學習。讓學生帶著產(chǎn)生的問題去學習可以讓學生得到更大的收獲。在課堂上，由于學生對所學知識有了了解，所以教起來很容易，也很省時間，這樣教師有了更多的時間去解決每個學生提出的問題，真正做到了因材施教。如英語課，教師再也不用因為倒帶而浪費時間，再也不用在學習單詞或者課文的時候擔心個別學生沒聽清。學生可以有更多的時間去主動學習自己不會的內(nèi)容，去學習更多自己想學的知識。在學習單詞的環(huán)節(jié)里，教師可以把這節(jié)課需要學習的所有單詞，包括讀音下發(fā)到學生端的iPad里，這樣學生就可以有選擇地去學習，會的單詞不浪費太多的時間，不會的單詞有了更多的學習時間，做到了一對一的學習與輔導。在閱讀英語繪本時，不需要所有學生都看著大屏幕，教師一點一點地進行講解。學生帶上耳機，在iPad上邊聽邊學，一個個有趣的英語讀物呈現(xiàn)在學生面前，學生根據(jù)自己的興趣進行學習，充分調(diào)動了學生學習英語的興趣。

在課堂上如何讓學生有了心聲，能第一時間得到共鳴

為了讓課堂真正“動”起來，我們利用iPad建立關于每個問題的臨時討論組，學生可以對問題進行篩選，并且點擊進去成為一個臨時討論組，在里面可以回復主題，可以發(fā)表自己對問題的看法等。這樣學生之間就可以進行相互交流。

同時，這些問題也會及時同步到服務器上，便于教師了解每個小組討論的情況，還可以參與其中，對學生進行輔導。教師在監(jiān)看學生討論時，可以找到學生中存在的共性問題，也可以將學生的精彩發(fā)言，及時與全班學生分享。實現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂中所不能實現(xiàn)的即時交鋒、互動與反饋。

帶著這些美好的設想，我們開始聯(lián)系公司技術人員來校進行洽談，希望能對我們進行技術方面的支持，實現(xiàn)我們的這一設想。公司給出的答案是：可以，但需要一些時間去進行開發(fā)。開發(fā)的過程中，技術人員給我們先推薦了一個蘋果的APP軟件作為開發(fā)期過渡應用。經(jīng)過我們和技術人員多次磨合，最終即時消息反饋功能開發(fā)完成，在使用過程中，我們發(fā)現(xiàn)這個軟件有效地提高了課堂效率。

怎樣才能知道這節(jié)課學生掌握知識的情況

利用iPad數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，教師可以在課堂上通過練習、小測驗，第一時間分析出每個學生這節(jié)課掌握知識點的情況，從而可以有針對進行問題的補漏與輔導。

如何讓學生在課后更喜歡做作業(yè)

作業(yè)是學生們不喜歡的內(nèi)容之一，但是又不得不做。如何讓學生喜歡做作業(yè)，成為了我們思考的問題。我們豐富了作業(yè)的形式，如選擇、填空、判斷等，這樣一來，一方面學生喜歡在iPad上完成作業(yè)。另一方面便于教師第一時間分析學生完成作業(yè)的情況。

課堂生成是十分重要的，可以讓每個學生都看到自己對知識點的掌握情況。這時可以利用網(wǎng)絡，把課堂上生成的所有知識，如課堂上自己的批注、教師準備的相關材料、小測驗等都下載到家里的終端里，便于進行鞏固與復習。教師留的作業(yè)，學生也可以在iPad或者PC機上完成，直接發(fā)回給教師，教師可以即時做出反饋，更好地掌握每個學生完成作業(yè)的情況。

利用iPad輔助課堂教學需要教師在備課的時候，準備得更多、更充分，這無形當中給教師增加了許多工作內(nèi)容，但為了學生們能更好地掌握知識，我們累并快樂著。iPad輔助教學才剛剛開始，前期的研究成果，讓我們看到了iPad輔助教學的光明前景，但我們也清醒地認識到在今后研究的過程中，還有更多內(nèi)容需要我們一起去摸索與探究。