文/李海源

摘 要：中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更多地關(guān)注學(xué)生實(shí)際操作技能的提升，將培養(yǎng)實(shí)踐操作技能并且具有較強(qiáng)的知識運(yùn)用能力和終身學(xué)習(xí)能力的人才作為教學(xué)目標(biāo)。在計算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，對提高課堂教學(xué)效率和實(shí)踐操作能力有很大幫助。

關(guān)鍵詞：中職；計算機(jī)專業(yè)課；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

隨著中職計算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)改革的逐步深入，多樣化的教

學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法成為教師熱議的話題。如何將理論知識與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能呢？通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種較好的選擇，會收到事半功倍的效果。

一、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

1.有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，就是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開課堂教學(xué)，教師的教學(xué)思路清晰，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，針對教學(xué)目標(biāo)有成效地展開師生互動，提高學(xué)習(xí)效率。比如，在辦公軟件教學(xué)中講Word中的圖文框、文本框、圖片、自選圖形的使用時，首先選擇制作精美的賀卡展示給學(xué)生欣賞，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析這張賀卡的結(jié)構(gòu)組成，揭示圖文框、文本框、圖片、自選圖形等有關(guān)概念，從直觀形象的認(rèn)識到抽象理論知識的理解，學(xué)生容易把握。接著圍繞賀卡的制作步驟，滲透圖文框、文本框、圖片、自選圖形的使用方法，通過具體的操作方法，提高課堂教學(xué)效率。

2.突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的主動參與意識

采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，就是突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生課堂任務(wù)的意識，學(xué)生會積極主動參與課堂學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在探究活動過程中遇到問題時，會積極主動地查閱相關(guān)教材、資料等；有時通過同學(xué)間相互交流、討論即可解決，有的則需要教師加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。這樣能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變革傳統(tǒng)的教師手把手地教，學(xué)生一步步地學(xué)，課后一無所知的尷尬局面。通過任務(wù)型教學(xué)法，學(xué)生能體會到自己探索的成功感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動參與意識。

3.有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和綜合應(yīng)用的能力

采用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)，學(xué)生既是在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中掌握必備的操作技能，也是應(yīng)用所學(xué)知識分析、解決問題，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。這樣就把所學(xué)知識和應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生深刻體會到計算機(jī)作為一種現(xiàn)代化工具在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

二、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的實(shí)施原則

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的核心便是“任務(wù)”的設(shè)計和編排，這關(guān)系到整個課堂的成功與否，對課堂教學(xué)效果起關(guān)鍵作用。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的實(shí)施需做到以下幾點(diǎn)：

1.“任務(wù)”設(shè)計要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

“任務(wù)”設(shè)計時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，把握任務(wù)的難易程度，符合學(xué)生特點(diǎn)，并考慮到學(xué)生的接受能力。對每一節(jié)課的多重“任務(wù)”設(shè)計時，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)的原則；對于操作性問題設(shè)計時，教師在設(shè)計“任務(wù)”時注重它的可操作性，設(shè)計出只有通過上機(jī)操作才能完成的“任務(wù)”。這樣讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時，達(dá)到學(xué)會知識的目的。

2.“任務(wù)”設(shè)計要突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，易于把握

對于計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，不僅需要學(xué)習(xí)必要的實(shí)踐知識，還需要從理論上有較深的研究。因此，有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)較多內(nèi)容，有時每堂課的重、難點(diǎn)有2~3個，這需要教師認(rèn)真把握每個重、難點(diǎn)，逐步分散難點(diǎn)并考慮“任務(wù)”的大小、知識點(diǎn)的難易度以及它們之間的聯(lián)系等多方面的因素。一般說來，每個“任務(wù)”中涉及的知識點(diǎn)不宜過多，“任務(wù)”的規(guī)模宜小不宜大，前后“任務(wù)”之間要有一定的聯(lián)系，以達(dá)到認(rèn)識新知識復(fù)習(xí)舊知識的原則。

3.“任務(wù)”設(shè)計要注重方法滲透、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生用多種方法來解決同一個問題，防止思維的絕對化和僵硬化。因此，“任務(wù)”設(shè)計時要體現(xiàn)思維方法，弄清思路，明白知識的形成過程，在潛移默化中滲透處理問題的基本方法。讓學(xué)生在掌握知識、提高操作技能的同時開闊思路，增加完成類似“任務(wù)”的能力，提高自主學(xué)習(xí)能力。

在“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的課堂教學(xué)設(shè)計中，教師不只是知識的傳授者、灌輸者，更多的是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生是知識的主動建構(gòu)者。采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，針對教學(xué)重、難點(diǎn)組織實(shí)施課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍

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