文/路曉梅

摘 要：教育家赫爾巴特把發(fā)展廣泛的興趣視為教育的主要目標之一，并認為興趣可以促進知識的長期保持，并為進一步學習提供動機。由此看來，興趣在達到預期教育目標中有著舉足輕重的作用。作為初中學困生這樣一個群體，厭學、棄學的可能性會隨著興趣的逐漸流失而更加明顯，并形成惡性循環(huán)。因此，通過分析他們的特點，并找出提高這些學生的英語學習興趣的方法是探討的重點。

關(guān)鍵詞：初中英語；學困生；特點；學習興趣；培養(yǎng)對策

學困生，即智力水平正常且沒有感官障礙，但學習成績明顯低于同年級學生，不能達到預期學習目的的學生。也就是說，他們并不存在智力上的障礙，而是在學習能力、學習習慣和學習態(tài)度方面有所欠缺。

一、初中英語學困生的特點

英語學困生在學習習慣和學習品質(zhì)上主要有以下幾個明顯的特征。

1．英語學習興趣不足

學生在接觸英語的一開始，英語學習就有一定困難，單詞基礎(chǔ)差，不能夠獨立造句，再加上當時教師的教學疏忽，沒有能夠及時提供教學幫助，學生不會的詞句越積越多，成績越來越差。隨著初中英語學習難度的加深，他們感到不會的越來越多了，因而逐漸喪失了學習興趣，索性自暴自棄，不再努力學習英語，從而變成學困生。

2．缺乏學習主動性，自控能力不強

英語是一門需要記憶、需要勤奮的學科，如果失去了學習的主動性，不在平時注意積累、背誦基本知識，自然就會成為英語“困難戶”。

3.不喜歡英語教師就不學英語

古語有“愛屋及烏”，說的就是一種關(guān)聯(lián)效應。有些學困生會因為自己不喜歡英語教師而討厭上英語課，正是這種對立情緒的存在，使他們與英語學習漸行漸遠。

二、培養(yǎng)學困生英語學習興趣的方法與對策

上文分析了學困生的一些特點，接下來筆者就針對發(fā)現(xiàn)的這些問題，提供一些自己的看法。

1.創(chuàng)造學生展現(xiàn)自己英語才華的機會

嘗到成功的甜頭，學生就會越學越賣力，越學越想學。從而體會到成功的快樂，來提高學生學習的自信心。

2.教師和家長互相配合，耐心引導學生主動學習

針對那些自控能力差的學困生，就需要教師和家長的聯(lián)動合作，監(jiān)督學生按時完成學習任務。但是，這種監(jiān)督不是緊逼，而是教師要多加關(guān)心，可以通過上課提問或者是任命他們成為英語課代表的方式，增加他們接觸英語的機會，體會到英語的魅力。家長可以在課下給他們看一些有意思的英語讀物或者視頻，培養(yǎng)他們的英語興趣。

3.教師要提高自身的素質(zhì)

英語教師要有親和力，不論是在課上還是課下，都要多與學生溝通交流，這樣既可以讓學生增加對自己的了解，也可以及時觀察學生的變化，獲得教學的反饋。

編輯 董慧紅

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