張?zhí)m珍

〔關(guān)鍵詞〕 幼兒；科學(xué)活動(dòng)；探究意識(shí)；培養(yǎng)；目標(biāo)；內(nèi)

容；方法

〔中圖分類號(hào)〕 G61２〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 Ａ

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（201４）12—00６3—0１

科學(xué)活動(dòng)是在幼兒培養(yǎng)過程中必不可少的一個(gè)重要領(lǐng)域，組織實(shí)施一個(gè)好的科學(xué)活動(dòng)不僅能夠提升幼兒的求知欲，還能夠激發(fā)他們對(duì)基本科學(xué)知識(shí)的主動(dòng)探究意識(shí)。有人對(duì)孩子是否需要接受自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育做了相關(guān)調(diào)查，結(jié)果顯示：孩子希望了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)，他們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的記憶是牢固的，幼年時(shí)候?qū)W到的東西將持續(xù)影響終身。那么，教師應(yīng)該如何因材施教激發(fā)幼兒感官、認(rèn)知、思維、創(chuàng)造等各個(gè)方面的探究意識(shí)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行。

一、恰當(dāng)?shù)囟ㄎ挥變嚎茖W(xué)活動(dòng)的目標(biāo)

幼兒對(duì)于科學(xué)的認(rèn)知、感受和創(chuàng)造能力雖不健全，但卻充滿無限的探索欲望，這就要求幼兒教師在選擇和組織科學(xué)活動(dòng)時(shí)要慎之又慎，不選過于深?yuàn)W、陳舊、理論性過強(qiáng)的科學(xué)活動(dòng)，只選日常生活中幼兒感興趣的能夠激發(fā)他們好奇心、求知欲和探究意識(shí)的科學(xué)活動(dòng)?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中關(guān)于不同年齡段幼兒對(duì)“科學(xué)”的探究目標(biāo)有明確要求：

由此可見，組織幼兒的科學(xué)活動(dòng)意在培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的興趣，培養(yǎng)幼兒的問題意識(shí)，培養(yǎng)幼兒對(duì)自然現(xiàn)象和事物內(nèi)部聯(lián)系的探索意識(shí)。讓幼兒在參與科學(xué)活動(dòng)的過程中體驗(yàn)成功的快樂，培養(yǎng)其熱愛科學(xué)的興趣，逐步讓他們形成對(duì)自然、社會(huì)、環(huán)境等各方面綜合事物的認(rèn)知，初步構(gòu)建他們的認(rèn)知體系才是幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的總目標(biāo)。

二、恰當(dāng)?shù)剡x擇幼兒科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容

通常情況下，幼兒都喜歡色澤鮮明的圖案、節(jié)奏分明的音樂、能夠用感官體驗(yàn)的事物以及天馬行空的創(chuàng)造。因此，教師在選擇幼兒科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)應(yīng)該從相應(yīng)年齡段幼兒的情感認(rèn)知、思維能力和探究意識(shí)為主要出發(fā)點(diǎn)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：要引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問題。因此，教師應(yīng)針對(duì)幼兒生活中的實(shí)際問題，通過操作法和游戲法增強(qiáng)科學(xué)知識(shí)的趣味性，提高幼兒參與科學(xué)活動(dòng)的積極性，初步構(gòu)建他們的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。如，讓幼兒體驗(yàn)生活中常見事物的量的特征，如大小、多少、長(zhǎng)短、薄厚等，學(xué)會(huì)能夠比較任意兩個(gè)個(gè)體之間的差異；能夠正確辨別上、下、左、右、前、后方位；學(xué)會(huì)看整點(diǎn)與半點(diǎn)，等等。通過一系列較為系統(tǒng)的數(shù)學(xué)啟蒙科學(xué)活動(dòng)使幼兒的邏輯思維能力得到提高，激發(fā)其對(duì)科學(xué)的探究意識(shí)。

三、恰當(dāng)?shù)剡x擇幼兒科學(xué)探究的方法

關(guān)于科學(xué)探究的方法有很多種，如：模型法、假設(shè)法、觀察法、轉(zhuǎn)換法、對(duì)比法、驗(yàn)證法、控制變量法等等。然而，不同的探究方法在針對(duì)不同的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)以及科學(xué)探究目的時(shí)會(huì)有不一樣的探究成果。基于此，教師在組織幼兒科學(xué)活動(dòng)時(shí)選擇什么樣的探究方法很重要。如：“鹽”與“糖”，這個(gè)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)是幼兒科學(xué)探究活動(dòng)中最常見的實(shí)驗(yàn)之一，當(dāng)教師以不同的探究目的為基準(zhǔn)時(shí)，帶給幼兒的探究方法以及所激發(fā)出的探究意識(shí)也是有很大區(qū)別的。

1.將觀察法和驗(yàn)證法相結(jié)合，激發(fā)幼兒的感官探究意識(shí)。擺放在幼兒面前的“食用鹽”和“白砂糖”，可以讓幼兒通過眼睛觀察，也可以讓幼兒用手指進(jìn)行觸摸，憑著視覺與觸覺的感官讓幼兒初步判斷出“鹽”和“糖”。在此基礎(chǔ)上，再讓幼兒用舌頭嘗一嘗味道，驗(yàn)證他們的判斷。這樣的探究方法不但能夠幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)生活中的事物，而且能夠激發(fā)其感官的探究意識(shí)。

2.將假設(shè)法和對(duì)比法相結(jié)合，激發(fā)幼兒的主觀探究意識(shí)。如，可在幼兒面前擺放兩杯水，其中一杯里面加入白砂糖，讓幼兒仔細(xì)對(duì)比判斷哪杯水中加了“白砂糖”，并讓幼兒思考：如果把鹽也放進(jìn)盛滿清水的杯子中攪拌，鹽會(huì)不會(huì)也消失不見呢？這兩個(gè)步驟的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，假設(shè)法和對(duì)比法相結(jié)合激發(fā)了幼兒的好奇心和對(duì)新問題的主觀探究意識(shí)。

編輯：王金梅

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〔關(guān)鍵詞〕 幼兒；科學(xué)活動(dòng)；探究意識(shí)；培養(yǎng)；目標(biāo)；內(nèi)

容；方法

〔中圖分類號(hào)〕 G61２〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 Ａ

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（201４）12—00６3—0１

科學(xué)活動(dòng)是在幼兒培養(yǎng)過程中必不可少的一個(gè)重要領(lǐng)域，組織實(shí)施一個(gè)好的科學(xué)活動(dòng)不僅能夠提升幼兒的求知欲，還能夠激發(fā)他們對(duì)基本科學(xué)知識(shí)的主動(dòng)探究意識(shí)。有人對(duì)孩子是否需要接受自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育做了相關(guān)調(diào)查，結(jié)果顯示：孩子希望了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)，他們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的記憶是牢固的，幼年時(shí)候?qū)W到的東西將持續(xù)影響終身。那么，教師應(yīng)該如何因材施教激發(fā)幼兒感官、認(rèn)知、思維、創(chuàng)造等各個(gè)方面的探究意識(shí)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行。

一、恰當(dāng)?shù)囟ㄎ挥變嚎茖W(xué)活動(dòng)的目標(biāo)

幼兒對(duì)于科學(xué)的認(rèn)知、感受和創(chuàng)造能力雖不健全，但卻充滿無限的探索欲望，這就要求幼兒教師在選擇和組織科學(xué)活動(dòng)時(shí)要慎之又慎，不選過于深?yuàn)W、陳舊、理論性過強(qiáng)的科學(xué)活動(dòng)，只選日常生活中幼兒感興趣的能夠激發(fā)他們好奇心、求知欲和探究意識(shí)的科學(xué)活動(dòng)?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中關(guān)于不同年齡段幼兒對(duì)“科學(xué)”的探究目標(biāo)有明確要求：

由此可見，組織幼兒的科學(xué)活動(dòng)意在培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的興趣，培養(yǎng)幼兒的問題意識(shí)，培養(yǎng)幼兒對(duì)自然現(xiàn)象和事物內(nèi)部聯(lián)系的探索意識(shí)。讓幼兒在參與科學(xué)活動(dòng)的過程中體驗(yàn)成功的快樂，培養(yǎng)其熱愛科學(xué)的興趣，逐步讓他們形成對(duì)自然、社會(huì)、環(huán)境等各方面綜合事物的認(rèn)知，初步構(gòu)建他們的認(rèn)知體系才是幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的總目標(biāo)。

二、恰當(dāng)?shù)剡x擇幼兒科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容

通常情況下，幼兒都喜歡色澤鮮明的圖案、節(jié)奏分明的音樂、能夠用感官體驗(yàn)的事物以及天馬行空的創(chuàng)造。因此，教師在選擇幼兒科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)應(yīng)該從相應(yīng)年齡段幼兒的情感認(rèn)知、思維能力和探究意識(shí)為主要出發(fā)點(diǎn)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：要引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問題。因此，教師應(yīng)針對(duì)幼兒生活中的實(shí)際問題，通過操作法和游戲法增強(qiáng)科學(xué)知識(shí)的趣味性，提高幼兒參與科學(xué)活動(dòng)的積極性，初步構(gòu)建他們的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。如，讓幼兒體驗(yàn)生活中常見事物的量的特征，如大小、多少、長(zhǎng)短、薄厚等，學(xué)會(huì)能夠比較任意兩個(gè)個(gè)體之間的差異；能夠正確辨別上、下、左、右、前、后方位；學(xué)會(huì)看整點(diǎn)與半點(diǎn)，等等。通過一系列較為系統(tǒng)的數(shù)學(xué)啟蒙科學(xué)活動(dòng)使幼兒的邏輯思維能力得到提高，激發(fā)其對(duì)科學(xué)的探究意識(shí)。

三、恰當(dāng)?shù)剡x擇幼兒科學(xué)探究的方法

關(guān)于科學(xué)探究的方法有很多種，如：模型法、假設(shè)法、觀察法、轉(zhuǎn)換法、對(duì)比法、驗(yàn)證法、控制變量法等等。然而，不同的探究方法在針對(duì)不同的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)以及科學(xué)探究目的時(shí)會(huì)有不一樣的探究成果?；诖?，教師在組織幼兒科學(xué)活動(dòng)時(shí)選擇什么樣的探究方法很重要。如：“鹽”與“糖”，這個(gè)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)是幼兒科學(xué)探究活動(dòng)中最常見的實(shí)驗(yàn)之一，當(dāng)教師以不同的探究目的為基準(zhǔn)時(shí)，帶給幼兒的探究方法以及所激發(fā)出的探究意識(shí)也是有很大區(qū)別的。

1.將觀察法和驗(yàn)證法相結(jié)合，激發(fā)幼兒的感官探究意識(shí)。擺放在幼兒面前的“食用鹽”和“白砂糖”，可以讓幼兒通過眼睛觀察，也可以讓幼兒用手指進(jìn)行觸摸，憑著視覺與觸覺的感官讓幼兒初步判斷出“鹽”和“糖”。在此基礎(chǔ)上，再讓幼兒用舌頭嘗一嘗味道，驗(yàn)證他們的判斷。這樣的探究方法不但能夠幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)生活中的事物，而且能夠激發(fā)其感官的探究意識(shí)。

2.將假設(shè)法和對(duì)比法相結(jié)合，激發(fā)幼兒的主觀探究意識(shí)。如，可在幼兒面前擺放兩杯水，其中一杯里面加入白砂糖，讓幼兒仔細(xì)對(duì)比判斷哪杯水中加了“白砂糖”，并讓幼兒思考：如果把鹽也放進(jìn)盛滿清水的杯子中攪拌，鹽會(huì)不會(huì)也消失不見呢？這兩個(gè)步驟的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，假設(shè)法和對(duì)比法相結(jié)合激發(fā)了幼兒的好奇心和對(duì)新問題的主觀探究意識(shí)。

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〔關(guān)鍵詞〕 幼兒；科學(xué)活動(dòng)；探究意識(shí)；培養(yǎng)；目標(biāo)；內(nèi)

容；方法

〔中圖分類號(hào)〕 G61２〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 Ａ

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（201４）12—00６3—0１

科學(xué)活動(dòng)是在幼兒培養(yǎng)過程中必不可少的一個(gè)重要領(lǐng)域，組織實(shí)施一個(gè)好的科學(xué)活動(dòng)不僅能夠提升幼兒的求知欲，還能夠激發(fā)他們對(duì)基本科學(xué)知識(shí)的主動(dòng)探究意識(shí)。有人對(duì)孩子是否需要接受自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育做了相關(guān)調(diào)查，結(jié)果顯示：孩子希望了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)，他們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的記憶是牢固的，幼年時(shí)候?qū)W到的東西將持續(xù)影響終身。那么，教師應(yīng)該如何因材施教激發(fā)幼兒感官、認(rèn)知、思維、創(chuàng)造等各個(gè)方面的探究意識(shí)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行。

一、恰當(dāng)?shù)囟ㄎ挥變嚎茖W(xué)活動(dòng)的目標(biāo)

幼兒對(duì)于科學(xué)的認(rèn)知、感受和創(chuàng)造能力雖不健全，但卻充滿無限的探索欲望，這就要求幼兒教師在選擇和組織科學(xué)活動(dòng)時(shí)要慎之又慎，不選過于深?yuàn)W、陳舊、理論性過強(qiáng)的科學(xué)活動(dòng)，只選日常生活中幼兒感興趣的能夠激發(fā)他們好奇心、求知欲和探究意識(shí)的科學(xué)活動(dòng)。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中關(guān)于不同年齡段幼兒對(duì)“科學(xué)”的探究目標(biāo)有明確要求：

由此可見，組織幼兒的科學(xué)活動(dòng)意在培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的興趣，培養(yǎng)幼兒的問題意識(shí)，培養(yǎng)幼兒對(duì)自然現(xiàn)象和事物內(nèi)部聯(lián)系的探索意識(shí)。讓幼兒在參與科學(xué)活動(dòng)的過程中體驗(yàn)成功的快樂，培養(yǎng)其熱愛科學(xué)的興趣，逐步讓他們形成對(duì)自然、社會(huì)、環(huán)境等各方面綜合事物的認(rèn)知，初步構(gòu)建他們的認(rèn)知體系才是幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的總目標(biāo)。

二、恰當(dāng)?shù)剡x擇幼兒科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容

通常情況下，幼兒都喜歡色澤鮮明的圖案、節(jié)奏分明的音樂、能夠用感官體驗(yàn)的事物以及天馬行空的創(chuàng)造。因此，教師在選擇幼兒科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)應(yīng)該從相應(yīng)年齡段幼兒的情感認(rèn)知、思維能力和探究意識(shí)為主要出發(fā)點(diǎn)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：要引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問題。因此，教師應(yīng)針對(duì)幼兒生活中的實(shí)際問題，通過操作法和游戲法增強(qiáng)科學(xué)知識(shí)的趣味性，提高幼兒參與科學(xué)活動(dòng)的積極性，初步構(gòu)建他們的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。如，讓幼兒體驗(yàn)生活中常見事物的量的特征，如大小、多少、長(zhǎng)短、薄厚等，學(xué)會(huì)能夠比較任意兩個(gè)個(gè)體之間的差異；能夠正確辨別上、下、左、右、前、后方位；學(xué)會(huì)看整點(diǎn)與半點(diǎn)，等等。通過一系列較為系統(tǒng)的數(shù)學(xué)啟蒙科學(xué)活動(dòng)使幼兒的邏輯思維能力得到提高，激發(fā)其對(duì)科學(xué)的探究意識(shí)。

三、恰當(dāng)?shù)剡x擇幼兒科學(xué)探究的方法

關(guān)于科學(xué)探究的方法有很多種，如：模型法、假設(shè)法、觀察法、轉(zhuǎn)換法、對(duì)比法、驗(yàn)證法、控制變量法等等。然而，不同的探究方法在針對(duì)不同的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)以及科學(xué)探究目的時(shí)會(huì)有不一樣的探究成果?；诖耍處熢诮M織幼兒科學(xué)活動(dòng)時(shí)選擇什么樣的探究方法很重要。如：“鹽”與“糖”，這個(gè)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)是幼兒科學(xué)探究活動(dòng)中最常見的實(shí)驗(yàn)之一，當(dāng)教師以不同的探究目的為基準(zhǔn)時(shí)，帶給幼兒的探究方法以及所激發(fā)出的探究意識(shí)也是有很大區(qū)別的。

1.將觀察法和驗(yàn)證法相結(jié)合，激發(fā)幼兒的感官探究意識(shí)。擺放在幼兒面前的“食用鹽”和“白砂糖”，可以讓幼兒通過眼睛觀察，也可以讓幼兒用手指進(jìn)行觸摸，憑著視覺與觸覺的感官讓幼兒初步判斷出“鹽”和“糖”。在此基礎(chǔ)上，再讓幼兒用舌頭嘗一嘗味道，驗(yàn)證他們的判斷。這樣的探究方法不但能夠幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)生活中的事物，而且能夠激發(fā)其感官的探究意識(shí)。

2.將假設(shè)法和對(duì)比法相結(jié)合，激發(fā)幼兒的主觀探究意識(shí)。如，可在幼兒面前擺放兩杯水，其中一杯里面加入白砂糖，讓幼兒仔細(xì)對(duì)比判斷哪杯水中加了“白砂糖”，并讓幼兒思考：如果把鹽也放進(jìn)盛滿清水的杯子中攪拌，鹽會(huì)不會(huì)也消失不見呢？這兩個(gè)步驟的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，假設(shè)法和對(duì)比法相結(jié)合激發(fā)了幼兒的好奇心和對(duì)新問題的主觀探究意識(shí)。

編輯：王金梅

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