劉瑋

〔關(guān)鍵詞〕 多媒體；課堂教學(xué)；現(xiàn)狀；作用；運(yùn)用〔中圖分類號(hào)〕 G434〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）11—0050—01 一、多媒體輔助教學(xué)現(xiàn)狀多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)逐步成為一種重要而有效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，極大推進(jìn)了英語教學(xué)改革的進(jìn)程。但由于多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)這一特殊性，在多媒體教學(xué)運(yùn)用過程中，經(jīng)過長時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、事例積累，發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的的運(yùn)用也產(chǎn)生了如盲目的技術(shù)樂觀主義、技術(shù)崇拜主義等新問題。這些問題不僅影響了教學(xué)活動(dòng)，更有可能導(dǎo)致教學(xué)行為扭曲化。多媒體輔助教學(xué)是一把雙刃劍，多媒體技術(shù)有效運(yùn)用的出路在何處，成為了急需討論的問題。二、多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用 1.有利于發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用在傳統(tǒng)教學(xué)中, 學(xué)生被看作是消極接受知識(shí)的容器,“滿堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)方式, 使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)地位。研究表明，交互方式能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望, 形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生群體有了主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的可能, 從而能真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用, 變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)。教師的作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上, 轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心的教學(xué)方式。 2.有利于增大課堂教學(xué)的信息量、提高學(xué)習(xí)效果 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí): 人類獲取的信息83%來自視覺, 11%來自聽覺,3.5%來自嗅覺,1.5%來自觸覺,1%來自味覺。這就是說, 如果既能通過視覺, 又能通過聽覺, 還能動(dòng)手實(shí)際操作， 通過多種感官刺激，多元渠道獲取的信息量, 比單一的接收信息更有效率。理論上講，多媒體教學(xué)系統(tǒng)提供的圖形、聲音、語言等交互界面及其交互操作,以及多媒體教學(xué)系統(tǒng)所營造的圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融匯的教學(xué)環(huán)境, 能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生多種感官的綜合刺激, 使學(xué)生從多種渠道獲取信息, 讓學(xué)生處于思維活動(dòng)的積極狀態(tài)。 3.有利于教師對(duì)課程進(jìn)行研發(fā)改進(jìn) 現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，教師群體不僅僅是知識(shí)的教授者，同時(shí)也該承擔(dān)起教材研發(fā)、教材問題反饋、教學(xué)實(shí)踐等責(zé)任，以此促進(jìn)教材的改進(jìn)。教師作為教學(xué)一線人員，通過多年積累掌握大量經(jīng)驗(yàn)，往往教師最容易發(fā)現(xiàn)教材中存在的漏洞、不足甚至錯(cuò)誤。以往的教師受到客觀條件的限制，即使教材內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)、教材理念不適應(yīng)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)、教學(xué)受眾素質(zhì)、教學(xué)環(huán)境等，教師依然只能依照紙質(zhì)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師可以更容易結(jié)合實(shí)際情況，將自己的教學(xué)理念、知識(shí)點(diǎn)、擴(kuò)展內(nèi)容加入到教學(xué)活動(dòng)中去，從而彌補(bǔ)教材不能顧及的知識(shí)點(diǎn)及內(nèi)容。 三、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用1.加強(qiáng)對(duì)教師的教育技術(shù)培訓(xùn) 當(dāng)前教師隊(duì)伍中，教育技術(shù)依賴者大多是青年教師，他們接受新事物快，善于掌握新技術(shù)，渴望通過教育技術(shù)的應(yīng)用彌補(bǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足；教育技術(shù)恐懼者則多為中老年教師，他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富，但由于成長年代不同，對(duì)信息技術(shù)的接觸缺乏。在培訓(xùn)工作中，要根據(jù)不同年齡、不同學(xué)科，進(jìn)行針對(duì)性地分層、分批、分程度培訓(xùn)。如對(duì)教育技術(shù)依賴者主要進(jìn)行現(xiàn)代教育思想、教育技術(shù)理論、技術(shù)哲學(xué)、技術(shù)倫理學(xué)、教學(xué)法的培訓(xùn)；對(duì)教育技術(shù)恐懼者則側(cè)重于多媒體、信息技術(shù)的培訓(xùn)。 2.制定教育技術(shù)推廣政策和使用規(guī)范一方面，根據(jù)順應(yīng)時(shí)代潮流的要求，要鼓勵(lì)教師使用多媒體等教育技術(shù)手段改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)變革；另一方面，要制定教育技術(shù)的使用規(guī)定，引導(dǎo)、規(guī)范教育技術(shù)的使用。如制定多媒體課件、精品課程網(wǎng)站、網(wǎng)上教學(xué)資源庫、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)限制某些課程使用多媒體課件等。3.推進(jìn)教育技術(shù)的實(shí)踐研究通過課題立項(xiàng)推進(jìn)教育技術(shù)的實(shí)踐研究，如開展基于網(wǎng)上資源利用的教學(xué)研究；組織多媒體課件觀摩評(píng)比或多媒體教學(xué)競賽來引導(dǎo)教師正確制作、使用教育技術(shù)手段。4.完善教育技術(shù)環(huán)境改進(jìn)教育技術(shù)設(shè)備的性能，使之向集成化、簡單化、實(shí)用化方向發(fā)展；改進(jìn)教育軟件，使之操作簡便、功能增強(qiáng)；提高教育技術(shù)設(shè)備的穩(wěn)定性；為教師提供及時(shí)便捷的技術(shù)咨詢和技術(shù)支撐；建立新老教師結(jié)對(duì)幫扶制度，營造技術(shù)平等的氛圍，讓年輕教師更多地承擔(dān)教育技術(shù)工作，幫助老教師掌握教育技術(shù)手段，并向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而起到互補(bǔ)的效果。 編輯：張昀endprint