付建同

〔關鍵詞〕 物理課堂；吸引力；情境；多媒體；情感交流；

習題

〔中圖分類號〕 G633.7〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）11—0047—０1

“學好物理難”、“教好物理更難”這已成為師生的普遍看法。如何才能學好物理？如何才能教好物理？這兩個問題是擺在師生面前的主要課題。理想中的物理課堂應該是充滿吸引力的學習樂園，是師生生命中精彩的篇章，是演繹生命華麗樂章的地方。如何在物理課教學中貫徹新課程的理念，把物理課上得更生動一些、更鮮活一些，使物理課堂充滿吸引力呢？筆者結合教學實踐，談談自己的看法。

一、創(chuàng)設物理情境，營造探究氛圍

首先，設立一個好的“開場白”，激發(fā)學生學習的興趣。教育心理學指出，興趣是產(chǎn)生注意的基礎,求知的動力，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習物理的興趣,其途徑是多方面的，而課堂教學則是主要形式。講課時要設法激發(fā)學生的學習興趣，首先要設計好每堂課的“開場白”，要講出新意，講出字里行間學生看不出來的“奇珍異寶”。因?qū)W生對知識興趣的第一個源泉就是教師對每個學科、每個單元、每個課題的“開場白”。實踐證明：“開場白”常常關系整個教學的成敗優(yōu)劣。其次，利用實驗創(chuàng)設物理情境。物理學科是一門實驗科學，概念與規(guī)律的形成過程中離不開經(jīng)典而巧妙的實驗，通過設置有趣的物理實驗，激發(fā)學生的學習興趣。最后，以學生的真實體驗創(chuàng)設物理情境。讓學生在生活中提取物理知識，“從生活走向物理”，由于有日常經(jīng)驗的基礎，對相關物理知識更容易接受。

二、合理利用多媒體，優(yōu)化物理教學

長久以來,教師上課靠的是一張嘴和一支粉筆,而隨著社會的不斷進步，尤其是進入21世紀后，現(xiàn)代信息技術不斷發(fā)展和普及，從辦公場所到家庭，從家庭到學校，多媒體被廣泛地應用在教學中，多媒體輔助教學相比于普通教學的確有其優(yōu)點，它可以將抽象的物理概念形象化，可以將復雜的物理過程簡單化，可以豐富教師的教學手段，可以在課堂中從多個方面刺激學生的感官，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，可以增加課堂容量，提高教學效率。合理使用多媒體能夠解決傳統(tǒng)教學手段無法解決的很多問題，給我們的教學帶來很大的方便，從而提高教學質(zhì)量。

然而，多媒體的使用并不是取代了傳統(tǒng)教學方式，它只是一種輔助手段，只有和傳統(tǒng)教學方式達到最佳的組合，才能產(chǎn)生最大的合力，優(yōu)化我們的教學。

三、加強情感交流，增加師生間的親和力

古人云:“親其師，才能信其道”?？梢?，課堂上師生間積極的情感交流往往能引起學生極大的學習熱情，能增加師生間親和力，形成特殊的教育功能。因此，教師在教學中要重視與學生的情感交流。首先，教師要充分發(fā)揮語言的魅力表現(xiàn)情感，從而把抽象的概念具體化，枯燥的內(nèi)容生動化。例如，講到《摩擦力》時，可問學生在走路時假設不小心踩到香蕉皮會怎樣？學生哄然大笑，笑余問學生既然人受到摩擦力，摩擦力的方向如何？這樣，在談笑中學習了判斷摩擦力的方法“假設法”。其次，不管課內(nèi)課外，要樂于為學生輔導和解答疑難，關心學生的學習、生活，讓學生從教師那里感受到真誠的關懷和積極的期待。課堂上師生間積極的情感交流會使學生有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗，從而對老師產(chǎn)生信賴和愛戴。

四、加強習題教學的條理性和邏輯性

習題教學是物理教學的難點。不少習題課不是太簡略落于空乏，便是太繁雜失之要點。究其原因就是習題教學沒有做到條理性和邏輯性。這就要求教師對各類物理習題要有深入的研究，并能從中歸納和總結出層次分明的類型，循序漸進地加以指導。很多同學往往是在“課一聽就懂，題一做就錯”的情況下，逐漸喪失學習物理的興趣。因此，在習題教學中一定要培養(yǎng)他們的解題能力，才能從根本上提高他們學習物理的積極性。

總之，把物理課上得更生動一些、更鮮活一些，使物理課堂充滿吸引力應成為我們每一位物理老師的追求，這更有利于實施新課程提出的“三維目標”，

更有利于學生的成長。

編輯：張昀

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