童玲

〔關(guān)鍵詞〕 家園共育；溝通方式；問(wèn)

題；有效性；內(nèi)容選擇；

可操作性

〔中圖分類號(hào)〕 G616

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

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溝通是實(shí)現(xiàn)家園共育的重要途徑。幼兒園和家長(zhǎng)雙方必須在信任、平等的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的條件建立各類有效的溝通方式，從而使家園溝通順利實(shí)施。積極有效的家園溝通可以使幼兒教師和家長(zhǎng)獲得幼兒發(fā)展?fàn)顩r的全面信息，從而明確幼兒發(fā)展的需要和發(fā)展方向，共同促進(jìn)幼兒個(gè)性化成長(zhǎng)。那么，幼兒園和家長(zhǎng)在溝通方式的選擇上應(yīng)注意哪些方面的問(wèn)題？怎樣才能使家園溝通更有效呢？下面筆者就談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、家園溝通方式更具有效性的問(wèn)題

有效的家園溝通，是實(shí)現(xiàn)家園共育的關(guān)鍵。它不僅有利于教師、家長(zhǎng)之間相互理解和配合，而且有利于家園共育的協(xié)調(diào)一致。家園溝通方面教師占主導(dǎo)地位，從溝通內(nèi)容方面教師必須全面考慮幼兒的發(fā)展，嘗試用各種有效的溝通方式，從真正意義上使家長(zhǎng)全面了解幼兒，讓家長(zhǎng)自愿地與教師進(jìn)行全方位交流。目前研究者們提出或總結(jié)出的家園溝通的方式有很多，但其中最常用的溝通方式是：接送幼兒時(shí)的短暫交流。大多數(shù)家長(zhǎng)表示：接送幼兒時(shí)可以和教師面對(duì)面地進(jìn)行溝通，這樣比較直接，便于解決問(wèn)題。但教師認(rèn)為接送幼兒時(shí)是一天中最忙的時(shí)間，教師不可能與每一位家長(zhǎng)都進(jìn)行交流，即便交流也是簡(jiǎn)單交流，更多的問(wèn)題僅限于學(xué)習(xí)、生活飲食等方面，這個(gè)時(shí)間段不可能全面、更深入地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。由此可見，其他的很多溝通方式都形同虛設(shè)，教師和家長(zhǎng)并沒(méi)有真正利用起來(lái)，溝通的有效性很差。教師必須正視這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)抽出更多的時(shí)間與家長(zhǎng)就幼兒在園發(fā)展過(guò)程中存在的各種問(wèn)題進(jìn)行深層次溝通。比如，與家長(zhǎng)就幼兒個(gè)性的發(fā)展、心理健康、社會(huì)性發(fā)展等問(wèn)題進(jìn)行交流，讓家長(zhǎng)能從較專業(yè)的角度看待問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能與教師共同協(xié)商制定孩子的教育計(jì)劃，使家園溝通更具有效性。

二、家園溝通方式的內(nèi)容選擇問(wèn)題

現(xiàn)有的家園溝通方式在家園共育方面起到了一定的作用，但仍有許多不足之處。比如，有的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園開展的家長(zhǎng)活動(dòng)雖然很多，但教師卻沒(méi)有完全反映每個(gè)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r；家長(zhǎng)和教師溝通的問(wèn)題比較寬泛，沒(méi)有對(duì)幼兒的有些行為表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析，缺乏針對(duì)性；教師在填寫家園聯(lián)系冊(cè)時(shí)，觀察到什么就寫什么，或者想寫什么就寫什么，有的甚至千篇一律，比較隨意，缺乏計(jì)劃性。由此可見，部分家長(zhǎng)對(duì)溝通的內(nèi)容很重視，幼兒教師就需要準(zhǔn)備得更充分一些。只有做好了充分的準(zhǔn)備工作，在溝通中才可以對(duì)家長(zhǎng)的問(wèn)題對(duì)答如流。在溝通內(nèi)容上教師還應(yīng)該注意以下方面：每次與家長(zhǎng)溝通時(shí)心里都要有計(jì)劃、有針對(duì)性，在與家長(zhǎng)溝通時(shí)要注意用謙遜的態(tài)度，多向有溝通經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，多看些與幼教相關(guān)的書籍，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)仔細(xì)觀察幼兒的各種行為表現(xiàn)，然后記錄下來(lái)，好為以后與家長(zhǎng)溝通做好準(zhǔn)備。

三、家園溝通方式可操作性的問(wèn)題

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師和家長(zhǎng)都認(rèn)為有多種溝通方式，但他們同時(shí)又都覺(jué)得現(xiàn)有的溝通方式不能滿足家園溝通的需要。教師和家長(zhǎng)都認(rèn)為電話溝通這種方式比較快捷，遇到問(wèn)題能馬上告知對(duì)方，但是由于在電話里不能像面對(duì)面那樣地交流，還存在電話費(fèi)超支的現(xiàn)象，所以大多數(shù)教師表示只有遇到比較緊急的事情和比較容易說(shuō)清楚的事情時(shí)才會(huì)使用此種溝通方式。問(wèn)卷結(jié)果還表明，家園聯(lián)系冊(cè)在家園溝通中也被常用，但教師又認(rèn)為這種溝通方式需要耗費(fèi)太多的精力，有時(shí)還會(huì)影響準(zhǔn)備其他正常教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。并且這種方式溝通的內(nèi)容也不會(huì)太細(xì)致，有時(shí)也只能是大概地向家長(zhǎng)匯報(bào)一些幼兒的近況，不可能面面俱到。除了上面提到的溝通方式，家長(zhǎng)和教師還提及到諸如家長(zhǎng)會(huì)、開放日、家訪、網(wǎng)絡(luò)等溝通方式，但有些幼兒園與家長(zhǎng)對(duì)這些溝通方式用得較少。那么，怎樣才能使家園溝通方式更具可操作性和便捷性呢？筆者認(rèn)為，幼兒園也可以針對(duì)怎樣提高幼兒家長(zhǎng)育兒觀、科學(xué)的育兒知識(shí)等話題舉行周末沙龍聚會(huì)，給大家提供輕松、自由的交流環(huán)境，從而讓家長(zhǎng)更快捷、更全面地了解孩子在園的情況，達(dá)到溝通的目的。幼兒園和家長(zhǎng)、每個(gè)班級(jí)也可以根據(jù)實(shí)際情況探索或者選擇適合自己的溝通方式，并不一定要生搬硬套，從而促進(jìn)家園溝通的順利進(jìn)行。

編輯：王金梅

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