薛薇 劉杰

［摘要］學(xué)生參與教學(xué)管理的影響因素主要有：?jiǎn)我坏母呗氃盒＝虒W(xué)管理制度影響了高職生參與教學(xué)管理的積極性；學(xué)校對(duì)高職生的不滿(mǎn)情緒沒(méi)有解決方案；不同價(jià)值觀念的差異對(duì)高職生參與教學(xué)管理產(chǎn)生影響。廣西高職生參與教學(xué)管理機(jī)制的策略是建立網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)生間接參與教學(xué)管理機(jī)制,建立學(xué)生參與教學(xué)管理的學(xué)生會(huì)組織參與機(jī)制,建立學(xué)生參與教學(xué)管理的學(xué)生代表大會(huì)制度。

［關(guān)鍵詞］學(xué)生 參與 教學(xué)管理 機(jī)制

［中圖分類(lèi)號(hào)］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）11-0177-02隨著時(shí)代的變遷和高等教育的發(fā)展，高職生參與學(xué)校管理的內(nèi)容、程度以及參與的價(jià)值在不斷發(fā)生著變化。其中參與教學(xué)管理是高職院校管理的核心，學(xué)生參與高職院校管理主要體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)管理的參與上。從根本上講研究學(xué)生參與教學(xué)管理，是改進(jìn)管理模式、提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)新思路。這不僅僅是一種參與管理的理念，更需要將其提升到操作層面上，運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，使其成為一種制度固定下來(lái)。在我國(guó)，高職院校學(xué)生在教學(xué)管理中主體性的缺失是制約著高職院校教學(xué)質(zhì)量的重要原因。因此，本研究以高職生參與教學(xué)管理為視角，在廣西高職院校進(jìn)行，旨在探索高職院校學(xué)生參與教學(xué)管理的狀況，改進(jìn)學(xué)校自身教學(xué)管理的水平。

一、調(diào)查的基本情況

（一）調(diào)查對(duì)象和樣本數(shù)量

本次調(diào)查主要是以廣西區(qū)內(nèi)高職院校在校學(xué)生為研究對(duì)象，為探討廣西高職院校學(xué)生參與管理問(wèn)題提供實(shí)證研究數(shù)據(jù)。

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析的需要，本研究調(diào)查數(shù)量計(jì)劃為350人，共發(fā)放問(wèn)卷350份，實(shí)際回收問(wèn)卷338份，其中無(wú)效問(wèn)卷10份，不具有統(tǒng)計(jì)意義而被剔除，實(shí)際有效問(wèn)卷為328份，問(wèn)卷回收率為93.7%。

（二）調(diào)查方法和樣本構(gòu)成

本調(diào)查問(wèn)卷采取了分層整群抽樣的方法抽取調(diào)查對(duì)象，即按照廣西高職院校的總體特征，選擇了學(xué)校類(lèi)型、學(xué)生學(xué)歷層次和專(zhuān)業(yè)等具有影響力的幾項(xiàng)主要指標(biāo)，分別在每部分中抽取一部分在校學(xué)生，由此構(gòu)成了能夠體現(xiàn)調(diào)查對(duì)象整體特征的調(diào)查樣本。本次調(diào)查采用SPSS11.5進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。

二、 高職生參與教學(xué)管理的實(shí)證分析

（一）高職生參與教學(xué)管理的積極性

調(diào)查結(jié)果顯示，70%以上的學(xué)生認(rèn)為自己應(yīng)該參與學(xué)校教學(xué)管理的重要決策過(guò)程。這說(shuō)明高職生的權(quán)利意識(shí)很強(qiáng)，學(xué)生參與教學(xué)管理的積極性也比較高。但是，同時(shí)也只有5.5%的學(xué)生有比較多地參與學(xué)校教學(xué)管理的經(jīng)歷，表明學(xué)生參與學(xué)校教學(xué)管理的愿望和實(shí)際參與學(xué)校教學(xué)管理的機(jī)會(huì)還存在較大差距，學(xué)生參與學(xué)校教學(xué)管理的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。

（二）高職生參與教學(xué)管理的滿(mǎn)意程度

調(diào)查顯示，學(xué)生感到滿(mǎn)意的只占5.5%，感到比較滿(mǎn)意的占10.1%，感到一般的占51.5%，感到不太滿(mǎn)意的占26.5，感到不滿(mǎn)意的占6.4%。有超過(guò)半數(shù)的學(xué)生對(duì)參與學(xué)校教學(xué)管理的滿(mǎn)意度感到很一般，反應(yīng)比較冷淡，再加上不怎么滿(mǎn)意的學(xué)生，有超過(guò)80%的學(xué)生對(duì)學(xué)生參與學(xué)校教學(xué)管理的滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)不高。這說(shuō)明目前廣西高職院校高職生參與學(xué)校教學(xué)管理的地位和他們真正的想法相差甚遠(yuǎn)，這與當(dāng)前廣西高等教育改革和發(fā)展不相適應(yīng)。學(xué)生總體認(rèn)為沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，仍然處于弱勢(shì)地位。

（三）高職生希望參與教學(xué)管理的程度

學(xué)生在學(xué)校教學(xué)管理中的參與程度，是指學(xué)生對(duì)學(xué)校教學(xué)管理工作中所產(chǎn)生影響的狀況和表達(dá)自己意愿的水平。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生實(shí)際參與學(xué)校教學(xué)管理的程度與學(xué)生希望參與教學(xué)管理的程度有差距。對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，大部分學(xué)生希望能夠?qū)嵸|(zhì)性地參與教學(xué)管理。廣西高職生除了自身學(xué)習(xí)之外，對(duì)教學(xué)管理還是很關(guān)心的，愿意投入教學(xué)管理中，維護(hù)學(xué)校發(fā)展和自身的利益。

經(jīng)過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，35.1%的學(xué)生“希望有權(quán)決定”，所占比例最高。這表明廣西高職生主體意識(shí)強(qiáng)烈，有自主管理的傾向，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所起的作用只是引導(dǎo)和協(xié)調(diào)。這從另一個(gè)側(cè)面也說(shuō)明很大部分學(xué)生對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)忽視學(xué)生、采取直線式不對(duì)等管理是持反對(duì)意見(jiàn)的。學(xué)生處于弱勢(shì)地位，但是心里卻渴望真正的民主化管理。

三、學(xué)生參與教學(xué)管理的影響因素分析

（一）單一的高職院校教學(xué)管理制度影響了高職生參與教學(xué)管理的積極性

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教學(xué)管理強(qiáng)調(diào)政府行為，高職院校的多項(xiàng)權(quán)利都由國(guó)家教育部門(mén)主管，廣西也不例外。本次調(diào)查中有高達(dá)43.9%的學(xué)生認(rèn)為我國(guó)的教育環(huán)境沒(méi)有為學(xué)生參與學(xué)校管理工作提供必要的機(jī)制保障；18%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的管理制度不承認(rèn)學(xué)生參與學(xué)校管理工作的權(quán)利；6.4%的學(xué)生認(rèn)為其他原因制約了學(xué)生參與教學(xué)管理。可見(jiàn)，大部分學(xué)生并不認(rèn)為自己本身不具備參與學(xué)校管理工作的能力，也不是沒(méi)有興趣，很大程度上是因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)有為學(xué)生參與教學(xué)管理提供必要的制度保障。廣西高職院校的制度設(shè)計(jì)遠(yuǎn)離制度實(shí)施的現(xiàn)場(chǎng)，缺乏對(duì)高職院校具體運(yùn)行情況的真實(shí)了解，有關(guān)制度不能滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的需求，某種程度上挫傷了學(xué)生參與管理的熱情。

（二）學(xué)校對(duì)高職生的不滿(mǎn)情緒沒(méi)有解決方案

高達(dá)50.6%的學(xué)生對(duì)學(xué)校政策表達(dá)不滿(mǎn)時(shí)，所采取的態(tài)度只是與同學(xué)討論，表達(dá)心中的不滿(mǎn)；26.2%的學(xué)生表示會(huì)向?qū)W校相關(guān)部門(mén)反映情況；13.1%的學(xué)生表達(dá)不滿(mǎn)的方式就是沉默，在心里不滿(mǎn)卻不表達(dá)出來(lái)；只有2.7%的學(xué)生通過(guò)學(xué)生組織向?qū)W校反映情況。這表明很少有學(xué)生愿意通過(guò)學(xué)生組織來(lái)反映自己的意見(jiàn)，由于學(xué)生組織的功利化導(dǎo)致了部分同學(xué)對(duì)學(xué)生會(huì)有諸多不信任。有7.3%的人表達(dá)不滿(mǎn)用其他方式，與同學(xué)議論和保持沉默的學(xué)生共占63.7%，這種表達(dá)不滿(mǎn)的方式并沒(méi)有反饋到學(xué)校，說(shuō)明學(xué)校沒(méi)有相應(yīng)的途徑和完善的制度讓學(xué)生反映情況，同時(shí)也說(shuō)明高職生遇到事情比較冷靜，學(xué)生信任學(xué)校，但是反過(guò)來(lái)學(xué)校并不信任學(xué)生，這是長(zhǎng)期的計(jì)劃管理體制造成的影響，這樣加劇了學(xué)生與學(xué)校管理層之間的疏遠(yuǎn)。

（三）不同價(jià)值觀念的差異對(duì)高職生參與教學(xué)管理的影響

高職生與學(xué)校之間價(jià)值觀念的不同也是影響學(xué)生參與教學(xué)管理的因素之一。嚴(yán)格意義上來(lái)講，對(duì)高職生的管理側(cè)重點(diǎn)不是思想管理，而是行為管理。空洞的說(shuō)教式教學(xué)與管理難以被情感豐富、思維活躍的高職生所接受，高職生們傾向于獨(dú)立自主，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在高職院校的教學(xué)管理中，如果肯定學(xué)生的意見(jiàn)，愿意傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，一方面能讓學(xué)生感到參與教學(xué)管理的自身價(jià)值，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)校管理的積極性，另一方面也是平衡學(xué)生與學(xué)校的利益的很好的方式。

四、 廣西高職生參與教學(xué)管理機(jī)制的策略

（一）建立網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)生間接參與教學(xué)管理機(jī)制

網(wǎng)絡(luò)工具具有便捷性，可以獲得學(xué)生更廣泛的參與，有利于盡可能全面地了解大家的意見(jiàn)和分歧，為整體決策提供基礎(chǔ)。校長(zhǎng)電子信箱是學(xué)生參與教學(xué)管理的一種便捷方式，就是讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)與校長(zhǎng)直接溝通，使學(xué)生的意見(jiàn)可直達(dá)上方，減少中間環(huán)節(jié)。這種參與機(jī)制的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生參與的范圍更寬廣和便捷，從而增加學(xué)生參與的廣度和深度。

（二）建立學(xué)生參與教學(xué)管理的學(xué)生會(huì)組織參與機(jī)制

學(xué)生會(huì)組織帶有官方的身份，代表學(xué)生和學(xué)校管理層溝通方面，具有得天獨(dú)厚的有利條件。在目前的現(xiàn)實(shí)條件下，加強(qiáng)學(xué)生組織參與學(xué)校管理，將學(xué)生會(huì)建設(shè)成具有參與管理功能的一種群眾組織是一種比較理想的機(jī)制。廣西高職院校要弱化對(duì)學(xué)生會(huì)組織的行政管理，加強(qiáng)學(xué)生會(huì)組織的自身建設(shè)。同時(shí)，學(xué)生會(huì)也要轉(zhuǎn)變工作思路，完善自身建設(shè)的功能。

（三）建立學(xué)生參與教學(xué)管理的學(xué)生代表大會(huì)制度

實(shí)行學(xué)生代表會(huì)議制度對(duì)學(xué)校管理有著積極的作用，首先可以體現(xiàn)學(xué)校民主、平等的發(fā)展要求，其次可以使得學(xué)生的實(shí)際才能得到鍛煉，再次可以提高決策的科學(xué)化水平。從學(xué)生的角度看，學(xué)生對(duì)參與機(jī)制也有自己的看法，調(diào)查中有22.3%的廣西高職院校學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校實(shí)行學(xué)生代表會(huì)議制度非常適合學(xué)生參與教學(xué)管理。這從某種程度上反映了筆者提出的機(jī)制建設(shè)順應(yīng)了學(xué)生的心意，在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)行是有價(jià)值的。

［參考文獻(xiàn)］

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［責(zé)任編輯：鐘嵐］