文/趙玲

摘 要：隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的普及和發(fā)展，人們的生活、工作和學(xué)習(xí)都與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)息息相關(guān)。在新時(shí)代背景下，信息技術(shù)已經(jīng)成為高中學(xué)生必須掌握的基本技能之一。因此，積極探討高中信息技術(shù)課堂教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。

關(guān)鍵詞：新課程；高中；信息技術(shù)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力尤為重要。高中教育教學(xué)中，如何對學(xué)生實(shí)施信息技術(shù)教育，促進(jìn)學(xué)生掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和操作技能，對于促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展和綜合素質(zhì)的全面提高具有不可忽視的作用。

一、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中信息技術(shù)課堂中，教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生眼前一亮，提高對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師在導(dǎo)入的過程中，要突出重點(diǎn)，讓學(xué)生知道新內(nèi)容的重點(diǎn)知識，進(jìn)而有目的地學(xué)習(xí)。其次，教師在導(dǎo)入的過程中，要以各種方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，以提高課堂教學(xué)有效性。例如，在學(xué)習(xí)Flash動畫制作時(shí)，教師可以將豐富多彩、惟妙惟肖的動畫制作成果播放給學(xué)生看，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這對提高課堂教學(xué)有效性是非常有益的。

二、凸顯學(xué)生主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生操作技能的提高，而學(xué)生操作技能的提高與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力息息相關(guān)。因此，高中信息技術(shù)教學(xué)要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生更好地探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成終身學(xué)習(xí)的觀念和能力。例如，在學(xué)習(xí)表格處理內(nèi)容的時(shí)候，教師應(yīng)該組織學(xué)生自主實(shí)踐，嘗試運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，如，針對一張成績表做求和、求平均數(shù)、求最大值、最小值、降序升序、最高分最低分計(jì)算等等，這種與實(shí)際相結(jié)合的方法不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因而可以有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、綜合運(yùn)用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用各種教學(xué)方法的優(yōu)勢，結(jié)合多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如，實(shí)例操作法、成品激勵教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、比賽激勵法、合作學(xué)習(xí)法等具有一定的優(yōu)勢，教師在運(yùn)用教學(xué)方法的時(shí)候要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的能力，以突出實(shí)用性為原則，在課堂教學(xué)中不僅讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，還要從掌握知識、體驗(yàn)知識到分析問題、結(jié)局問題的過程中去，從而激發(fā)學(xué)生掌握知識和探索知識的熱情。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)字化圖像設(shè)計(jì)加工內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生從運(yùn)用畫圖、Photoshop等軟件出發(fā)，培養(yǎng)自己的畫圖能力、色彩填充能力、加工圖像能力，然后再利用任務(wù)驅(qū)動引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)新知識，培養(yǎng)探索知識和發(fā)現(xiàn)知識的樂趣。

四、實(shí)施小組合作教學(xué)法，全面提高學(xué)生素質(zhì)

在高中階段，因?yàn)橹R水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等的差異，每一個(gè)學(xué)生的信息技術(shù)操作技能都不盡相同，教師可以結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際情況，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，實(shí)施小組合作教學(xué)法，促進(jìn)優(yōu)劣互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高。例如，教師可以將學(xué)生分成三個(gè)小組，即信息技術(shù)水平低、操作技能差，對信息技術(shù)知識不感興趣；信息技術(shù)水平一般，掌握基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識，主動性不是很強(qiáng)；信息技術(shù)水平高，掌握教師教授的知識，學(xué)習(xí)具有濃厚興趣三個(gè)小組，然后在小組中選出組長，定期反饋小組學(xué)習(xí)的情況，在這樣的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法中，信息技術(shù)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到增強(qiáng)，信息技術(shù)水平在較好學(xué)生的幫助下可以得到提高。

此外，教師還應(yīng)該強(qiáng)化教學(xué)評價(jià)體系，做到教學(xué)前評價(jià)、教學(xué)中評價(jià)和教學(xué)后評價(jià)，促進(jìn)教學(xué)更好地互動，課堂效率得到提高。

總之，高中信息技術(shù)課堂效率的提高，需要教師不斷地完善教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。

參考文獻(xiàn)：

王夢晗，郭鵬.信息技術(shù)課程教學(xué)之我見［J］.新課程學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)教育，2010（11）.

編輯 劉青梅