文/黃哲

摘 要：自新課程的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，初中數(shù)學(xué)在課堂上的許多教學(xué)方式有了質(zhì)的飛躍，改變了原本的傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行了更新?lián)Q代。從原本的“灌輸式”教學(xué)到現(xiàn)在的開(kāi)展小組的合作教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生能力方面的培養(yǎng)，給學(xué)生提供了充分展現(xiàn)自身的機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的一門(mén)學(xué)科，能夠在不斷的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。從學(xué)生合作的重要性進(jìn)行探究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：合作；交流；機(jī)會(huì)；能力培養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前教學(xué)者用來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方法的一種有效的措施，不僅可以讓學(xué)生提升對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生向各方面發(fā)展。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的組織是學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中提高能力的有效條件。傳統(tǒng)的合作學(xué)習(xí)無(wú)非就是教學(xué)者說(shuō)前后左右進(jìn)行討論，經(jīng)過(guò)幾分鐘之后暫停，這樣的小組學(xué)習(xí)太過(guò)于形式化，沒(méi)有起到應(yīng)該出現(xiàn)的效果，與合作學(xué)習(xí)理念沒(méi)有很好地融合在一起。這就需要一個(gè)更為完善的教學(xué)方案，為學(xué)生充分地展現(xiàn)自身提供機(jī)會(huì)。

一、教學(xué)者充分為學(xué)生提供展現(xiàn)自身的機(jī)會(huì)，是小組合作學(xué)習(xí)的前提

合作大致的定義為人類(lèi)賴以生存和發(fā)展中重要組成的組成部分。目的是讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，更好地鍛煉學(xué)生的能力。合作學(xué)習(xí)是指有著共同的目標(biāo)去完成共同的任務(wù)。而在這個(gè)過(guò)程中有著明確的分工，每個(gè)人都有著自己的任務(wù)，如果在任何一個(gè)地方出現(xiàn)差錯(cuò)，都會(huì)影響到集體的進(jìn)程。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)者應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)制訂好的學(xué)習(xí)計(jì)劃，例如，前期可以為學(xué)生征集好的學(xué)習(xí)計(jì)劃，怎樣更好地有利于學(xué)生綜合能力的提升。在對(duì)這個(gè)情況有了一定情況的了解下，進(jìn)行隨機(jī)分組，每組4~6人不等，這樣就達(dá)到了每個(gè)組都有基礎(chǔ)好的學(xué)生，也有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生。組中挑選一名負(fù)責(zé)人，對(duì)小組成員進(jìn)行有效的管理，在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)Τ霈F(xiàn)的問(wèn)題記錄下來(lái)，并進(jìn)行改正，防止在下次小組合作學(xué)習(xí)中犯同樣的錯(cuò)誤。在一定時(shí)期內(nèi)進(jìn)行職位的互換，這樣每個(gè)人都會(huì)體驗(yàn)到合作需要注意的東西，也為培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力奠定了一定的基礎(chǔ)。隨機(jī)搭配，這樣就避免學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)不良的心理，教學(xué)者為每個(gè)人提供的機(jī)會(huì)都是平等的。例如，探討有一個(gè)高為15cm，半徑為3cm的杯子，在杯子的底面A點(diǎn)上有一只蟲(chóng)子，它想吃到上面的食物，問(wèn)它需要最短和最長(zhǎng)的路程分別是多少？學(xué)生甲進(jìn)行畫(huà)圖，學(xué)生乙進(jìn)行計(jì)算。這樣就充分地對(duì)組中人員進(jìn)行了明確的分工，分工明細(xì)到了步驟。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性，又為學(xué)生充分展現(xiàn)自身提供了一個(gè)寬廣的平臺(tái)，還為學(xué)生提升對(duì)數(shù)學(xué)的興趣提供了保證。

二、教師參與到合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，去鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的距離

初中的學(xué)生正在處于一個(gè)相對(duì)叛逆的時(shí)期，對(duì)外界新鮮事物比較關(guān)注，教學(xué)者可以充分地利用好這一點(diǎn)，在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)Ρ憩F(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行充分的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)不佳的學(xué)生進(jìn)行正確性的引導(dǎo)，從而更好地拉近師生之間的距離。所以教學(xué)者應(yīng)該選擇合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。在合作性小組的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)各方面的知識(shí)掌握的不是那么全面，會(huì)在這個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)一些比較難解決的問(wèn)題，這樣教學(xué)者在參與到這個(gè)小組學(xué)習(xí)過(guò)程中的時(shí)候，就對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度有了更深層次的了解，就可以對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)置疑問(wèn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的引導(dǎo)。例如，在對(duì)學(xué)生教授概率知識(shí)的時(shí)候，可以利用生活中所出現(xiàn)的情況來(lái)設(shè)置問(wèn)題，如，錢(qián)幣、十字路口的紅綠燈和魔方等。因?yàn)檫@樣可以更好地讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中來(lái)，從而增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，這樣在為學(xué)生提供展現(xiàn)自身機(jī)會(huì)的同時(shí)，也提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，無(wú)形之中增強(qiáng)了學(xué)生的參與積極性。教學(xué)者應(yīng)該巧妙抓住學(xué)生都有對(duì)成功和被關(guān)注欲求的這個(gè)特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到自我的成就感，為以后的學(xué)習(xí)生活提供動(dòng)力。

三、豐富合作交流的形式，讓學(xué)生為自身創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

要想更好地讓學(xué)生勇于展現(xiàn)自己，將自己的內(nèi)心想法充分地說(shuō)出來(lái)，就必須為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)這樣的學(xué)習(xí)氛圍，用這個(gè)環(huán)境去鼓勵(lì)他們的參與。合作交流可以是本組里面對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討，也可以是組與組之間再進(jìn)行更深層次的交流，也可以是個(gè)人之間合作去完成。課堂上讓學(xué)生占領(lǐng)主導(dǎo)的地位，而教學(xué)者知識(shí)對(duì)學(xué)生不會(huì)的知識(shí)進(jìn)行講解，為學(xué)生找一些能夠適合學(xué)生發(fā)展的題目，來(lái)促進(jìn)學(xué)生向各方面發(fā)展。例如，教學(xué)者可以找一些一題多解的題目，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題有自己的思考，在思考的同時(shí)進(jìn)行交流。這樣就為學(xué)生更好地拓展知識(shí)提供了條件。還可以為教學(xué)者提供幾個(gè)相關(guān)的數(shù)據(jù)，如，圓柱高10cm，半徑是7cm面積是多少？要求所有組進(jìn)行參與，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，怎樣把題目中的數(shù)據(jù)加入到設(shè)計(jì)的題目中去？且又能夠以最快的速度和方法進(jìn)行解決。這樣就充分地激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維，能夠在不斷思考的同時(shí)，將想法能夠及時(shí)地說(shuō)出來(lái)，達(dá)到信息共享。組與組之間、組員與組員之間在相互交流的同時(shí)意識(shí)到了合作的重要性，這樣就不會(huì)在開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)候造成一些不必要的麻煩。

總之，在初中數(shù)學(xué)課程中合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是非常重要的，它有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。同時(shí)，為學(xué)生充分展現(xiàn)自身提供了一個(gè)平臺(tái)。激發(fā)了課堂中的合作探究氛圍，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生更好地成為課堂上的主人，也讓更多的人看到合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著舉足輕重的作用。

參考文獻(xiàn)：

葉玉妹.初中數(shù)學(xué)有效合作學(xué)習(xí)的策略研究［D］.福建師范大學(xué)，2008.

編輯 郭曉云