文/鄧曉琴

摘 要：《會計電算化》是中職會計專業(yè)的一門主干課程。其任務(wù)是使學生掌握電算化會計的基本理論知識和通用財務(wù)軟件的操作技能，使學生具有在會計業(yè)務(wù)核算與會計實務(wù)管理工作中熟練應(yīng)用計算機的能力。根據(jù)多年的中職《會計電算化》教學實踐，闡述了當前會計電算化教學中遇到的問題，提出了幾點改進措施。

關(guān)鍵詞：會計電算化教學；存在問題；改進措施

目前，會計電算化在會計領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越活躍。各中職學校開設(shè)會計電算化課程的目標和任務(wù)就是培養(yǎng)掌握計算機和會計核算軟件的基本操作技能的初級會計實務(wù)人員。所以在會計電算化的教學中，應(yīng)注意加強學生的技能培養(yǎng)，注重其在實際工作中應(yīng)用能力的訓(xùn)練。而從目前來看，中職學生基礎(chǔ)較差，起點低，教師經(jīng)驗欠缺，在《會計電算化》課程的設(shè)置與教學上仍缺乏統(tǒng)一的認識，教師持各種各樣的見解。作為一名農(nóng)村學校一線會計電算化教學人員，接下來談?wù)剛€人粗淺的看法。

一、中職會計電算化教學中遇到的問題

1.教學目標不明確。由于會計電算化課程在整個專業(yè)中的地位、教學目標模糊，造成了各校在設(shè)置會計電算化相關(guān)課程時缺乏針對性，課程之間缺乏銜接。另外，各校的會計電算化教學時間短，無成熟經(jīng)驗可以借鑒，對開設(shè)哪些相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課、講授哪些內(nèi)容、如何進行循序漸進的教學和上機實踐、學生應(yīng)掌握哪些理論和技能等缺乏總體規(guī)劃，這難免造成教學上的混亂。

2.基礎(chǔ)課程掌握不夠。許多中職學校財會專業(yè)在開設(shè)會計電算化課程中，存在學生對會計理論知識掌握不好，不能準確根據(jù)相關(guān)原始憑證判斷經(jīng)濟業(yè)務(wù)、編制會計分錄。雖然在《會計基礎(chǔ)》《企業(yè)財務(wù)會計》課程中已經(jīng)安排了大量的手工模擬做賬實訓(xùn)，但是學生的實際動手能力還是較差，學生在上機實訓(xùn)時對計算機軟件操

作、硬件使用、漢字錄入的熟練程度有待提高。這就導(dǎo)致會計電算化教師在授課時，還要給學生補習大量的會計知識、計算機知識，從而無法在有限的授課時間內(nèi)開展正常理論教學和電算化實訓(xùn)。

3.會計電算化課程課時偏少。在財經(jīng)類專業(yè)中，會計專業(yè)和計算機學科的結(jié)合是比較緊密的，但安排的與計算機相關(guān)的課程和課時數(shù)均有限。尤其是上機實驗課時過少，在會計專業(yè)課中，受傳統(tǒng)教學的影響，學校多年來仍重視手工會計課程，會計電算化課程所占的比例僅為10%左右，大概在80課時。因為課時偏少，大部分學生反映只學到一些理論知識和簡單的上機實驗，即憑證輸入報表生成，學生無法系統(tǒng)掌握和熟練操作,僅僅是仿手工式的會計電算化。在有限的時間內(nèi)，教學內(nèi)容在深度和廣度間存在著矛盾，不可能每門課程都講得很深。

4.教學實踐環(huán)節(jié)薄弱，教學軟件落后。會計電算化是一門實踐性很強的課程，上機實踐是必不可少的環(huán)節(jié)。由于設(shè)備不足和設(shè)備落后，財務(wù)軟件不能跟上升級進度，仍固守原有的、實際工作不再使用的舊版本，造成知識的陳舊和落后，成為培養(yǎng)學生實踐技能的一個障礙。雖然許多學校增加了對計算機設(shè)備的投入，但硬件設(shè)備更新周期比較短，財務(wù)軟件版本更新更快，造成了財務(wù)軟件版本落后于實際工作中使用的版本、硬件設(shè)備水平落后于不斷更新的財

務(wù)軟件需求配置的情況，無法滿足教學實踐需求。

5.教師業(yè)務(wù)水平有待提高。會計電算化的課程要求教師既要具備豐富的會計知識，還要掌握一定的計算機知識。目前，各中職學校的會計電算化教師大部分屬于“半路出家”型，不是沒有系統(tǒng)學習過計算機專業(yè)知識，就是沒有系統(tǒng)學習過財會專業(yè)知識，真正“科班”出身的復(fù)合型專業(yè)人才非常少，另外，這些教師大都是畢業(yè)后直接從一所學校進入另一所學校，專業(yè)知識較為單一，缺少專業(yè)實踐，很難適應(yīng)會計電算化教學的需要。因此，如何更新教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)，如何加強電算化教師的培訓(xùn)是迫切需要思考的問題。

二、中職會計電算化教學方面的改進措施

1.明確教學目標，合理安排教學內(nèi)容?！稌嬰娝慊窔w屬于會計專業(yè)課，隨著社會的發(fā)展，對會計人員的知識結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。因此，要求學生在掌握扎實的會計理論的前提下，還應(yīng)該熟練掌握計算機知識和相關(guān)的知識；在確定會計電算化課程教學內(nèi)

容時，應(yīng)在本專業(yè)教學定位的基礎(chǔ)上，注重結(jié)合學生的專業(yè)特點，注意知識的連續(xù)性與變革性的有機結(jié)合，培養(yǎng)出具有熟練專業(yè)實踐技能、面向基層中小型企業(yè)的會計人才。中職教育是培養(yǎng)具有一定的理論知識和操作能力的應(yīng)用技術(shù)型、技能型會計人才。社會需求是教育發(fā)展的最大動力，我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展需要大量的應(yīng)用型、技能型人才，這給職業(yè)教育提供了良好的發(fā)展機遇，也為學校開辦會計專業(yè)提供了廣闊市場。

2.增加電算化實踐教學課時。以我校為例：原來只是開設(shè)了一門《會計電算化基礎(chǔ)》課程，每周5個課時，課堂教學與上機的比例為2∶1。從實效看學生的學習效果不甚理想，特別是不能兼顧會計軟件的實訓(xùn)，上機時間遠遠不夠。我們應(yīng)對此過行改革：（1）增加電算化相關(guān)課程的設(shè)置；（2）增加實訓(xùn)的強度，將會計電算化應(yīng)用課程分為兩個學期上，增加上機的時間，比例調(diào)整為1∶1，同時增設(shè)會計電算化模擬實習。通過課時的調(diào)整，學生的動手能力會明顯增強。

3.提高師資水平。要提高電算化的教學水平，師資水平是非常關(guān)鍵的。面對教師理論知識與技能落后的現(xiàn)實，學校應(yīng)定期選派教師參加會計電算化培訓(xùn)，同時更要鼓勵教師提高自學能力，將會計電算化知識技能的不斷提高作為會計專業(yè)教師考核的主要指標。只有不斷更新、補充知識，把最新的知識教給學生，才能實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，適應(yīng)會計電算化發(fā)展要求。此外，中職學?？刹捎谩罢堖M來，走出去”的辦法，聘請財務(wù)會計軟件公司的技術(shù)人員給教師舉辦技術(shù)講座，也可以把相關(guān)教師送到財務(wù)軟件公司鍛煉，參與大型財務(wù)信息系統(tǒng)的實施工作，把教師的理論知識和實踐能力很好地結(jié)合起來。

4.改進教學手段及教學方法。做到理論學習與實際操作并重，會計電算化教學效果良好與否與教學手段和方法密切相關(guān)。充分利用現(xiàn)代教學工具，讓學生邊聽邊在電腦前操作，從而提高教學效果。在教學方法上要適當?shù)剡\用比較法、案例教學法、分層教學法、驗證式實驗教學法、模仿式實驗教學法等幾種教學方法有機地結(jié)合起來使用提高教學效果。恰當利用多媒體教室進行會計電算化教學，可以讓學生參與其中，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。比如，可先安排學生看教學光盤，熟悉本次內(nèi)容的操作步驟。之后采用案例教學法，利用已經(jīng)安裝好的財務(wù)軟件進行演示教學，在演示時，讓學生說明如何操作，再用準備好的另外一套財務(wù)數(shù)據(jù)，當堂課讓某一個學生操作。這樣不但是操作的學生本人，而且聽課的其他學生也都能更充分地參與進來，教學效果顯著提高。另外，現(xiàn)在的軟件都帶有說明、演示、幫助、安裝、設(shè)置等很多輔助文件，如果教會學生利用這些文件來學習軟件操作的技能，那么他們以后就具備了學習各種軟件的能力。

5.加強會計電算化模擬實驗室的建設(shè)，實現(xiàn)手工會計模擬實習與電算化模擬實習的銜接，加強會計電算化教學的模擬實習。在會計電算化實訓(xùn)室的建設(shè)上，應(yīng)突出仿真性。對學生進行課程實訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業(yè)能力。如果實訓(xùn)室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位，會非常有利于實踐教學。為了讓廣大學生對手工會計和電算會計的操作有更全面、更感性的認識，必須注重手工會計模擬實習與電算化模擬實習的銜接，在教學中我安排了模擬實驗，即手工與計算機同時進行的會計模擬實驗。這一階段的模擬實驗用了手工會計實驗的資料。無論在處理程序上還是難度上都要比全真模擬階段提高一個臺階，合理地將手工核算的方式與方法運用到電算化實驗中來便是此階段的主要技術(shù)難題。通過實驗，學生進一步掌握了會計電算化信息系統(tǒng)的功能與操作方法，并且實現(xiàn)了手工會計核算方式向電算化核算方式的轉(zhuǎn)化，為學生日后走上會計電算化崗位奠定了良好的基礎(chǔ)，充分達到了電算化實驗的要求。

總之，在中等職業(yè)學校的會計電算化教學中，一定要重視學生實踐操作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，在教學中采取多種多樣的教學方法、手段，將學生培養(yǎng)成具有較強動手能力的實用型人才。

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編輯 郭曉云