文/何西琴

摘 要：農(nóng)村孩子由于家庭教育相對薄弱，習(xí)慣較差，相當(dāng)一部分為留守兒童，在班級管理工作中自主管理的能力較弱，為此，班主任要多研究學(xué)生，加強家校交流，積極通過活動引導(dǎo)、促進和培養(yǎng)學(xué)生自主管理。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)；班級；管理

隨著素質(zhì)教育的深入，農(nóng)村留守兒童的增多，對小學(xué)教師工作特別是班主任工作提出了新的挑戰(zhàn)。尤其是農(nóng)村，父母在外忙于生計，基本上把孩子等于交給了學(xué)校、教師，班主任既要當(dāng)老師又要當(dāng)父母。部分教師在班級管理中過分信任學(xué)生，班級大事小事由學(xué)生做主，教師放手不管，學(xué)生的管理缺乏教師的指導(dǎo)，學(xué)生自主管理能力差，班級管理混亂。班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，在學(xué)生全面健康成長中起著導(dǎo)師的作用。但是在我看來，班主任工作雖然難做，但只要全身心地投入去做，也一定能做好。

一、選拔和培養(yǎng)班干部，形成良好的班風(fēng)

一個良好的班集體，必須要有一批團結(jié)在班主任周圍的積極分子，因此，班主任要善于發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)積極分子，組成班集體的核心。作為班主任的助手和可靠的信息員，及時向班主任反饋本班教學(xué)信息，為班主任出謀劃策。班干部要由那些品學(xué)兼優(yōu)、關(guān)心集體、能起帶頭作用，并在班級中有一定威信和一定組織能力的學(xué)生來擔(dān)任，要重視培養(yǎng)他們的組織管理能力和自我管理能力。在班級管理中，我充分發(fā)揮班干部的作用，班級的各項管理責(zé)任到人，由班長全面負(fù)責(zé)，班主任及時督促，既信任他們，更嚴(yán)格要求他們，使他們真正為全班同學(xué)服務(wù)。同時，我還注意培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，使全體學(xué)生達成共識，熱愛班級集體，形成良好的班風(fēng)。

二、做好班級日常管理工作

在實踐中，班主任應(yīng)做好如下一些工作：深入班級，了解學(xué)生，做好調(diào)查研究工作，積累學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)狀況、健康狀況等方面的情況，有的放失地做好學(xué)生的教育工作，做好班級工作計劃的判定和總結(jié)工作，以及學(xué)生的品德評定和學(xué)籍管理工作，做好班級日常工作，如，統(tǒng)計學(xué)生的出勤情況，安排值日，組織早操、課間操、眼保健操，檢查各種規(guī)章制度執(zhí)行情況，對班級日?；顒拥闹v評，審查班級日志，對個別學(xué)生的幫助教育等，處理好班級中的偶發(fā)事件，完成學(xué)校布置的各項任務(wù)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，開展班級活動，增強自主的時間和空間

為了把自主管理的時間、空間進一步延伸，班級內(nèi)還組織課余收藏小組、讀書小組、環(huán)保小隊等等，定期匯報交流。把班務(wù)管理提高到學(xué)校管理，學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播臺、紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗、小記者文學(xué)社都是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主組織活動。

四、建立家校聯(lián)系

如何幫助家長提高教育子女的科學(xué)水平，指導(dǎo)家長進行家庭教育，越來越成為不可忽視的問題。班主任在接手新班時，應(yīng)進行普遍的家訪。了解學(xué)生及其家庭的基本情況和家庭教育狀況，以便有計劃有目的地做好家長工作。班主任可以通過經(jīng)常性家訪，書面聯(lián)系，互通信息，聽取家長的意見和要求，研究對學(xué)生的教育問題，指導(dǎo)家長正確教育子女，取得家長對班級工作的支持與配合。

五、因材施教，做好各個層面學(xué)生的輔導(dǎo)工作

輔導(dǎo)并不是專門指后進生或差生的輔導(dǎo)，而對各個層面的學(xué)生都應(yīng)該進行輔導(dǎo)。輔導(dǎo)，特別是個別輔導(dǎo)是做好班主任工作的重要手段，而做好個別輔導(dǎo)工作的關(guān)鍵是查找“病根”，對癥下藥。

從性格、氣質(zhì)方面入手的輔導(dǎo)方法有：對領(lǐng)悟快，自尊心較強的學(xué)生，一般應(yīng)含蓄，“迂回”，言辭要婉轉(zhuǎn)；對膽小、內(nèi)向的學(xué)生，應(yīng)化嚴(yán)肅于“幽默”之中，在輕松、愉快的氣氛中進行教育；對那些個性懶惰，脾氣執(zhí)拗的學(xué)生則要“剛?cè)岵?，有時還要“重錘敲打”，使其猛醒；對缺乏自信的學(xué)生，要有耐心，一般從表揚入手，實施賞識教育；對于殘疾的學(xué)生、由于他們長期生活在歧視、譏諷的環(huán)境之中，在他們的人生中，只有譏笑、打罵、歧視，沒有歡笑、快樂和溫暖。所以，特別在農(nóng)村，大部分的殘疾學(xué)生的表現(xiàn)怪異、行為偏激。作為班主任，更應(yīng)加倍關(guān)心這些學(xué)生，發(fā)動全班學(xué)生幫助他們、關(guān)心他們、愛護他們，使這些學(xué)生感到班集體的溫暖，促進學(xué)生之間的感情交融，互相信任，在班集體中培養(yǎng)出一種互幫互助互愛的良好風(fēng)尚。班主任還應(yīng)鼓勵他們立志，以“張海迪”等為榜樣，鼓勵他們勇于面對人生，敢于挑戰(zhàn)自我，努力做對社會上有作為的人。

總之，班主任工作細(xì)小而又瑣碎，在平凡中見真情，只有付諸細(xì)心、真心、愛心，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，班級管理才會得心應(yīng)手。

編輯 郭曉云