文/徐曉瑜

教學有效性就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，學生獲得最大限度的進步和發(fā)展。那么如何提高語文課堂教學的有效性呢？我們可以從以下幾方面入手。

一、豐富語文的內(nèi)涵，增強學習意識

社會在不斷的進步，我國的教學質(zhì)量也隨著社會的腳步在不斷提升，職高語文教學從根本上來說有了質(zhì)的飛躍，教學方式的改革和教學內(nèi)容的轉變都讓農(nóng)村職高語文教學有了更長遠的發(fā)展目標。但是從實際情況來看，農(nóng)村職高的教學水平與城市職高語文教學水平之間還是有一定的差距的，這在一定程度上影響了學生的素質(zhì)提升和農(nóng)村教學進度的推動?，F(xiàn)代語文教學要求中關于職高語文與城市職高語文做出了詳細的規(guī)劃與設計，希望兩者之間的教學差距逐漸縮小，所以應該重點抓農(nóng)村職高語文的教學內(nèi)容。

二、創(chuàng)設優(yōu)美的課堂意境，激發(fā)學習興趣

創(chuàng)造詩意的情趣氛圍——這是吸引學生參與語文課堂的先決條件，是讓學生產(chǎn)生學習期待的必需，這種情境驅動是提高課堂效率的前提。我們在語文課堂上可以運用優(yōu)美的導語，借助多媒體，通過巧妙設問或聯(lián)系生活來創(chuàng)設情境讓學生在詩意的氛圍中輕松快樂有興趣地學習。

三、強化互動教學，提高學生參與教學全過程的程度

我們設計每一堂課時，都要做到教學形式生動活潑，妙趣橫生。除此之外，更重要的是體驗課堂內(nèi)容，觀察學生的探究動向，善于捕捉學生的思想火花，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。我們在大膽放手讓學生體驗的同時，應強化互動教學，注意引導學生多讀多練，多討論。學生的創(chuàng)新意識往往都是在這種親身體驗中產(chǎn)生的，讓學生有一個自己展示的平臺。

四、創(chuàng)設民主和諧，激發(fā)學生潛力

在職高語文的日常教育教學過程中，教師時常會采用合作學習的方式進行教學，合作學習可以讓學生目標一致，共同努力學習，這樣也就讓學生的學習行為更加積極。成績優(yōu)異的學生會幫助成績差的學生，共同發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而達到共同進步的目的。所以，合作學習在一定程度上能激發(fā)學生潛力，使之做到最好的自己。

五、促使學生發(fā)展

在日常的合作學習過程中，同學間相互影響、相互提高，不僅為優(yōu)秀的學生提供了發(fā)揮的空間，更是為成績較差的學生提供了提升的機會與空間，學生通過合作中的交流溝通來提升自己解決問題、表述自我觀點的能力，全面地促進學生發(fā)展，并且有效地提升學生的合作學習能力。

美國教育學家科勒涅斯有句名言：“語文學習的外延與生活的外延相等。”語文所涵蓋的內(nèi)容，絕不僅僅是字詞句篇靜態(tài)的知識，還涉及文化生活、科技進步等一系列動態(tài)的內(nèi)容。生活是語文的源頭活水，語文一旦與生活聯(lián)系，就馬上生動活潑起來。因此，我們在傳授知識、分析課文、訓練能力的過程中，應有意識地聯(lián)系生活，為學生拓寬學語文、用語文的廣闊時空，引導學生進入“大語文”的天地。在日常教學中，我們采用多樣形式拓寬語文學習渠道，如，堅持“每課一講”信息交流。布置學生利用課余時間看電視新聞或讀報紙，了解國內(nèi)外重大事件，或者讓學生根據(jù)自己的課外閱讀情況，通過各種途徑，或講故事，或吟誦小詩，或朗讀名家名篇，或播送新聞等。在每節(jié)語文課開始2分鐘，讓每一位學生盡情地自主地把校外或課外獲取的信息，走上講臺和同學們交流，既開闊了學生的眼界，又拓寬了學生的知識面，不斷豐富學生的閱讀內(nèi)容。又如，教學課本劇《紅燈籠》，讓學生根據(jù)劇本事先排練節(jié)目，然后討論交流，讓學生懂得為人應誠實守信的道理，然后由學生圍繞課文主題改編成生活劇本，重新演繹。這不僅使學生興趣盎然，加深對課文的理解，而且使他們的口語交際能力得到了提高，也為講好普通話打下了基礎。

職高語文教學大綱中要求教師在教學中“要注意學生的態(tài)度、興趣、習慣，重視知識積累，提高認識客觀世界的能力，在生活實踐中學習語文”，并且要“充分利用現(xiàn)代化教育技術，提高教學質(zhì)量和效率”。以“名著欣賞”選修課為例，我們中華民族有著燦爛的文化、歷史，世界文學寶庫中也有數(shù)不勝數(shù)的佳作。因此，有很多的雜志、畫報、新聞、圖片、視頻等在教學中都成了很好的教具。特別是隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡已經(jīng)成為一個巨大的資源庫，為學生開展自主學習提供了有利的工具。在選修課的教學中，我們可采用現(xiàn)代化教學手段——多媒體輔助教學。這樣，不僅使課堂教學內(nèi)容飽滿，把大量生動的聲形材料呈現(xiàn)在學生面前，而且培養(yǎng)學生主動接受知識的能力，學生學習的重心不再僅僅放在學會知識上，而是深入到學會學習、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)學生掌握、使用信息的能力。

學生是學習語文的主人，而我們教師是學生學習語文的向導。在課堂教學中重視語文實踐活動，建構有活力的有效語文課堂教學模式，使語文教學與生活相連，課堂教學與課外活動互補，有效發(fā)揮課堂教學的作用，使學生更加熱愛生活和善于品味生活，真正走向學語文、用語文的廣闊而豐厚的天地。

編輯 郭曉云