文/郭英

摘 要：多媒體輔助英語教學(xué)，在很大程度上給課堂注入了新的生機和活力，并且能有效地給予學(xué)生感官上的刺激，切實激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。但是在具體的實際運用過程中會出現(xiàn)一些不可避免的問題，值得探討和反思。

關(guān)鍵詞：多媒體輔助；英語教學(xué)；問題

“基于計算機和課堂的英語多媒體教學(xué)模式”是新一輪英語課程改革的必然趨勢。多媒體輔助英語課堂教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比有其鮮明的特點和優(yōu)勢。恰當(dāng)合理地運用好多媒體技術(shù)，可以優(yōu)化課堂教學(xué)過程，可以在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂活動的參與性，最重要的是可以使學(xué)生在“聽、說、讀、寫”四個方面得到全面的訓(xùn)練。但是，在具體的實踐過程中如何能夠充分體現(xiàn)出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，應(yīng)該注意哪些方面都是值得我們探討的問題。

一、在英語課堂教學(xué)過程中師生之間的雙邊互動是很重要的一個方面

師生間的交流最直接的方法就是口頭語言，也可以是表情、手勢或其他身體語言。但是在上課過程中，如果教師只顧操作電腦，一味地做“電影放映員”，固定地進行課件展示，這樣勢必使學(xué)生的注意力過多地集中到課件上，分散了注意力，從而減少師生間的交流，影響課堂教學(xué)效率。

二、利用多媒體技術(shù)手段制作的教學(xué)課件只是一種輔助教學(xué)工具而不是主要教學(xué)手段

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理地選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。在具體教學(xué)過程中，教師的教學(xué)行為不能受“課件”這一輔助工具的束縛，要做到有沒有課件都能夠很好地走完課堂教學(xué)的全過程。在一定程度上，課件只充當(dāng)“小黑板”的角色。使用多媒體的主要的目的是為了豐富我們的教學(xué)，進一步提高我們教學(xué)方面的藝術(shù)性，在實際的操作上，并不能完全取代教師去完成所有的任務(wù)，教師不應(yīng)將課堂完全交付于多媒體來完成。

三、多媒體技術(shù)的運用不僅僅是指“課件”應(yīng)用

在我們的理解中，上多媒體課就只是在上課件課，或者加上錄音機來練聽力。但實際上在有關(guān)多媒體教學(xué)的定義中還提到要將現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機地結(jié)合起來。從另一個角度說，如果將現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)英語教學(xué)中使用的實物、掛圖、模型等具有簡便、實用優(yōu)點的教具結(jié)合起來會比單純使用一種媒體效果更好。

四、要將理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐有機地結(jié)合起來

不論何種形式的實踐都離不開理論的指導(dǎo)。教師要不斷學(xué)習(xí)一些指導(dǎo)多媒體技術(shù)應(yīng)用的理論知識，以便更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢。例如，源于60年代初瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰的“認(rèn)識發(fā)展論”、維果斯基的“社會心理學(xué)理論”以及布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論”的著名教學(xué)理論——建構(gòu)主義教學(xué)理論，就對多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。建構(gòu)主義提倡以學(xué)生為中心，在教師的指導(dǎo)下，讓教師成為自主建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者和灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體，是

意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動的接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆?/p>

五、“以人為本”，注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在教育和教學(xué)過程中，一定要堅持“以學(xué)生為中心”“以教師為主導(dǎo)”的教育理念，也就是要堅持“以人為本”。在課堂教學(xué)中，用課件去引領(lǐng)學(xué)生進行積極的思考和交流，讓學(xué)生融入由課件所創(chuàng)設(shè)的語言、學(xué)習(xí)情景中。而教師就成為可以掌控課件的“引導(dǎo)員”，引領(lǐng)學(xué)生有目的地去調(diào)動他們的“多感官”，從而營造出和諧主動的課堂教學(xué)氛圍。

六、多媒體課件風(fēng)格和教師教學(xué)風(fēng)格相一致

每位教師的教學(xué)風(fēng)格不一樣，所選用的課件風(fēng)格也會不一樣。課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格，教師要選用最適合自己的教法，親自制作課件，使自己的教學(xué)思想更深刻地體現(xiàn)在課件和課堂教學(xué)中，不需要因為追求華麗而設(shè)計一些無關(guān)教學(xué)的課件內(nèi)容。

七、在備課過程中要把握好時間，避免不必要的精力浪費

備好一堂多媒體輔助教學(xué)課要比備好一堂常規(guī)教學(xué)課所需的時間多，需耗費的精力也多。由于英語教師都是非計算機專業(yè)的，相對應(yīng)的在掌握課件制作技術(shù)方面就顯得困難一些。如果教師在課件制作中過多地注重畫面、聲音、動畫效果勢必會浪費很多時間，而忽視了認(rèn)真鉆研教材這一備課的主要方面。從另外一個角度來看，課件當(dāng)中過多的、精美的動畫和裝飾材料都會在很大程度上分散學(xué)生的聽課注意力。

綜上所述，在將多媒體技術(shù)運用于教學(xué)過程中，我們必須牢牢把握“學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)”這一原則。我們要給多媒體課件正確定位，正確處理多媒體輔助教學(xué)模式與常規(guī)教學(xué)模式之間的關(guān)系。掌握課件制作技術(shù)，認(rèn)真鉆研教材、教法，設(shè)計出與自身教學(xué)風(fēng)格相適應(yīng)的教學(xué)課件。多媒體技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)是教學(xué)手段的改進，它要求教師不僅要深入學(xué)習(xí)，盡快掌握這門技術(shù)，還要不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，探索英語教學(xué)的重要規(guī)律，努力優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，尋找多媒體技術(shù)與英語課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點，更好地提高學(xué)生用英語進行交流與思考的能力，真正達到英語教學(xué)的目的。

編輯 謝尾合