文/賈志強(qiáng)

摘 要：多媒體輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段的重要組成部分，在突破時(shí)間和空間限制基礎(chǔ)上，能夠生動(dòng)形象地再現(xiàn)事物發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)中的空間與圖形的教學(xué)中，由于幾何概念、定義等知識(shí)都比較抽象，利用多媒體能夠顯示動(dòng)態(tài)圖像靈活多變的優(yōu)勢(shì)，為發(fā)展學(xué)生的空間觀念創(chuàng)造更多的條件，使學(xué)生能夠理解空間與圖形的本質(zhì)屬性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)習(xí)效率等方面具有重要作用。從多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)著手進(jìn)行分析，總結(jié)出如何更進(jìn)一步落實(shí)多媒體在空間與圖形教學(xué)中應(yīng)用的手段。

關(guān)鍵詞：多媒體；空間與圖形；教學(xué)優(yōu)勢(shì)；具體應(yīng)用；注意事項(xiàng)

多媒體輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段的重要組成部分，具有其自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在突破時(shí)間和空間的限制基礎(chǔ)上，能夠生動(dòng)形象地再現(xiàn)事物發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)中的空間與圖形的教學(xué)中，由于幾何概念、定義等知識(shí)都比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，利用多媒體能夠顯示動(dòng)態(tài)圖像靈活多變的特點(diǎn)，為發(fā)展學(xué)生的空間觀念創(chuàng)造更多的條件，幫助學(xué)生構(gòu)建起在空間與圖形學(xué)習(xí)之間溝通的橋梁，使學(xué)生能夠理解空間與圖形的本質(zhì)屬性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)習(xí)效率。

一、運(yùn)用多媒體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)

1.多媒體能夠?qū)D形從靜態(tài)轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生更好地理解概念

小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，在空間與圖形教學(xué)中許多概念具有抽象性，因此導(dǎo)致學(xué)生不能正確地理解概念的本質(zhì)。例如，在傳統(tǒng)的教學(xué)中講解直線和射線的知識(shí)時(shí)，課堂講解只能停留在平面層次，直線、射線都是孤立、靜止存在的，無(wú)法滿足學(xué)生的想象空間需求，如果利用多媒體中動(dòng)畫(huà)演示的功能就能夠?qū)㈧o態(tài)的直線、射線轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的形象，加深學(xué)生對(duì)直線、射線概念的理解，同時(shí)能夠幫助學(xué)生構(gòu)建立體的思維模式。

2.運(yùn)用多媒體能夠幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)體系

通過(guò)對(duì)比能夠增加學(xué)生對(duì)圖形知識(shí)的區(qū)別記憶，多媒體教學(xué)手段能夠?qū)⒙曇簟?huà)面、文字、演示集于一體，生動(dòng)直觀地幫助學(xué)生進(jìn)行形象的對(duì)比，幫助學(xué)生歸納幾何形體的基本特征。例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體、正方體的體積和表面積時(shí)，多媒體課件中將長(zhǎng)方體、正方體的上下、前后、左右六個(gè)面用三種不同顏色標(biāo)注出來(lái)，相同顏色的圖形面積是一致的，通過(guò)學(xué)生的觀察、交流與討論得出長(zhǎng)方體、正方體表面積的計(jì)算方式和體積的計(jì)算方式，通過(guò)立體的展現(xiàn)將圖形系統(tǒng)地建立在頭腦中，形成學(xué)習(xí)理論的輔助形象。

3.多媒體演示能夠幫助學(xué)生加深對(duì)公式的理解

在教科書(shū)上面雖然有各種圖形面積、周長(zhǎng)等的推導(dǎo)公式，但在實(shí)際理解過(guò)程中難以具體地操作，學(xué)生無(wú)法深刻理解推導(dǎo)公式的過(guò)程以及原理，引用多媒體教學(xué)演示能夠幫助學(xué)生客觀感受推導(dǎo)過(guò)程的演示和驗(yàn)證過(guò)程。例如，在學(xué)習(xí)圓的面積時(shí)，運(yùn)用多媒體演示將圓形分割成相同的幾份，然后拼成近似長(zhǎng)方形的平行四邊形，隨著圓形分割分?jǐn)?shù)的增加，近似長(zhǎng)方形的逐漸變成了可以直觀辨認(rèn)的直線，通過(guò)對(duì)圖形的觀察從而推導(dǎo)出圓的面積公式。

4.多媒體的直觀教學(xué)能夠幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)技能

在學(xué)習(xí)空間與圖形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于客觀教學(xué)器材、學(xué)生操作誤差等原因，導(dǎo)致很多時(shí)候?qū)嶋H操作的結(jié)果與科學(xué)的推導(dǎo)公式并不一致，這樣就使學(xué)生對(duì)公式產(chǎn)生了質(zhì)疑，影響了數(shù)學(xué)課堂的繼續(xù)進(jìn)行。如果通過(guò)多媒體直觀的教學(xué)演示，利用文字、語(yǔ)言解說(shuō)、畫(huà)面、動(dòng)畫(huà)等方式，通過(guò)圖形的放大、縮小的變化以及色彩、透明度的變化使學(xué)生形成直觀的視覺(jué)感受，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)技能，有效地學(xué)習(xí)操作方法并提高操作的技能。

二、提高多媒體在空間與圖形教學(xué)中的實(shí)效性的有效途徑

1.教師要熟練掌握多媒體的操作技能

對(duì)媒體是借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，綜合運(yùn)用動(dòng)畫(huà)、圖片、文字、音頻、視頻等知識(shí)的教學(xué)工具，為了能夠創(chuàng)造便于學(xué)生理解的多媒體課件，廣大教師必須加強(qiáng)自身對(duì)多媒體的操作技能，熟練操作各種課件的制作軟件，例如，PPT、Word、電子相冊(cè)、立體圖形的制作等軟件，同時(shí)也要能夠?yàn)閷W(xué)生搜集到實(shí)用的視頻、圖片等內(nèi)容，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容和形式。

2.明確多媒體教學(xué)作為教學(xué)工具的地位

多媒體教學(xué)的應(yīng)用是作為教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的一種教學(xué)工具，教師要明確多媒體作為輔助教學(xué)工具的地位，不能將教學(xué)活動(dòng)完全依賴于多媒體內(nèi)容，過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體的教學(xué)多樣性，卻忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

總之，運(yùn)用多媒體進(jìn)行空間與圖形的教學(xué)活動(dòng)，能夠有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)抽象思維具體化，讓學(xué)生能夠?qū)W得輕松和愉快，同時(shí)多媒體在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用也提高了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，豐富了課堂內(nèi)容和教學(xué)形式，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿了活力與新意。

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編輯 韓 曉