溫純祥 孫鳳敏 吳獻(xiàn)華

［摘要］高職高專(zhuān)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)缺乏動(dòng)力和主動(dòng)性，所以趣味性教學(xué)對(duì)于高職高專(zhuān)“大學(xué)英語(yǔ)”教學(xué)具有非常重要的作用。趣味性教學(xué)可以提高高職高專(zhuān)“大學(xué)英語(yǔ)”的教學(xué)質(zhì)量，也能使教師獲得更多的成就感。比較有效的趣味性教學(xué)方法與手段有：趣味性導(dǎo)入、趣味性教學(xué)語(yǔ)言的使用、趣味性詞匯教學(xué)、現(xiàn)代教學(xué)媒體的巧妙利用等，趣味性教學(xué)應(yīng)遵循趣味性、知識(shí)性、實(shí)用性相結(jié)合的原則。

［關(guān)鍵詞］高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣趣味性教學(xué)

［中圖分類(lèi)號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）09-0164-03一、引言

高職高專(zhuān)“大學(xué)英語(yǔ)”教學(xué)具有知識(shí)性、實(shí)用性和趣味性三個(gè)特點(diǎn)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)性和實(shí)用性比較容易掌控，而趣味性卻比較難實(shí)現(xiàn)。本文旨在對(duì)高職高專(zhuān)“大學(xué)英語(yǔ)”趣味性教學(xué)進(jìn)行理論與實(shí)踐層面的探索。

二、高職高專(zhuān)“大學(xué)英語(yǔ)”與趣味性教學(xué)

（一）高職高專(zhuān)“大學(xué)英語(yǔ)”教學(xué)的困境

大多數(shù)高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)缺乏信心。由于他們?nèi)蘸笊龑W(xué)的機(jī)會(huì)較小，缺少外在的升學(xué)考試壓力，他們很少會(huì)硬著頭皮去學(xué)英語(yǔ)。他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏正確的目的性，往往是為了通過(guò)考試而被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)也只是圖個(gè)考試及格而已。因此，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)缺乏動(dòng)力，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀和困境，高職高專(zhuān)“大學(xué)英語(yǔ)”教學(xué)如何進(jìn)行？高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教師如何破解這一難題？這是值得深入研究的課題。筆者認(rèn)為，實(shí)施趣味性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是破解這一難題的有效途徑之一。

（二）趣味性教學(xué)

所謂“趣味性教學(xué)”，就是教師采用生動(dòng)有趣的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。通俗地講，那就是“寓教于樂(lè)”。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的心理成分。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了獲得知識(shí)的渴望，這時(shí)，學(xué)生就不再以學(xué)習(xí)為苦，而是以學(xué)習(xí)為樂(lè)了。如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中伴隨著愉快的情緒體驗(yàn)，學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要，從而形成學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，趣味性教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段之一?！芭囵B(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，把注意吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)，對(duì)少數(shù)毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信，懶于學(xué)習(xí)的學(xué)生特別重要?！保钌铺玫?，2005）

（三）高職高專(zhuān)“大學(xué)英語(yǔ)”與趣味性教學(xué)

趣味性教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效手段之一。談到英語(yǔ)教學(xué)，劉文翠（1997）認(rèn)為“它（趣味性）是課堂教學(xué)的關(guān)鍵”，必須予以重視。在談到增強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)趣味性的有效途徑時(shí)，張燕霞、楊建中（2006）非常重視教師趣味性教學(xué)的作用，“在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,既要高度重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用,也要充分發(fā)揮教師在教學(xué)互動(dòng)中的主導(dǎo)作用。為此教師必須不斷加強(qiáng)自身知識(shí)修養(yǎng),拓寬知識(shí)層面,提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì),以生動(dòng)有趣的形式、豐富多彩的知識(shí)讓學(xué)生充分領(lǐng)略語(yǔ)言的無(wú)窮魅力和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè),切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性,并使之與知識(shí)性、實(shí)用性融為一體?！?/p>

趣味性教學(xué)對(duì)普通大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作用很大，趣味性教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教師追求的目標(biāo)之一。就高職高專(zhuān)學(xué)生而言，由于他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和主動(dòng)性，因此，他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性有更強(qiáng)的依賴性，趣味性教學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就顯得更加重要了。可以說(shuō)，趣味性教學(xué)對(duì)于高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有更加關(guān)鍵性的作用。

三、高職高專(zhuān)“大學(xué)英語(yǔ)”趣味性教學(xué)的方法與手段

（一）趣味性導(dǎo)入

所謂“趣味性導(dǎo)入”，就是采用新穎、巧妙而且趣味橫生的方法導(dǎo)入新課，使學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)課題產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)：好的開(kāi)端，是成功的一半。肖嶺（1998）說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)課堂可以“以新穎的方式方法導(dǎo)入新課,使學(xué)生一開(kāi)始上課就懷有濃厚的興趣,激發(fā)他們的求知探索欲”。教師在備新課的時(shí)候，必須加大投入，下大力氣去設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入方式，力爭(zhēng)新課導(dǎo)入具有新穎性和趣味性。

現(xiàn)以高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教材《新視野英語(yǔ)教程—讀寫(xiě)教程》第二冊(cè)第五單元“Parents Love”為例，說(shuō)明趣味性導(dǎo)入這一方法。這一單元中，課文A題為“Father Dearest”，講述的是父親如何無(wú)微不至地關(guān)懷子女這一主題。筆者在講授這一單元時(shí)，采用以下方法導(dǎo)入新課。

首先，采用問(wèn)題式導(dǎo)入法。問(wèn)題1（從“母親節(jié)”開(kāi)始）：Do you know“Mothers Day”?When is it?(答案是：It is on the second Sunday of May.)學(xué)生可能對(duì)母親節(jié)比較熟悉，有很多學(xué)生可以回答得出來(lái)。問(wèn)題2（從“母親節(jié)”轉(zhuǎn)到“父親節(jié)”）：Do you know“Fathers Day”?When is it?(答案是：It is on the third Sunday of June.)大家可能對(duì)父親節(jié)比較生疏，能夠回答出來(lái)的學(xué)生不多。這樣的問(wèn)題緊扣教材內(nèi)容，又貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，每個(gè)學(xué)生都會(huì)感興趣。通過(guò)回答這些問(wèn)題，學(xué)生既學(xué)到了英語(yǔ)，同時(shí)又了解了西方文化，取得了一箭雙雕、一舉兩得的好效果。

接下來(lái)是歌曲欣賞環(huán)節(jié)，通過(guò)多媒體播放歌唱家劉和剛演唱的《父親》（MTV版，時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)5分鐘）。歌曲內(nèi)容是歌唱父親養(yǎng)育子女時(shí)的含辛茹苦，歌唱父親與子女之間的愛(ài)，這同樣與新課內(nèi)容緊密相連。通過(guò)傾聽(tīng)這首歌曲，學(xué)生既欣賞了音樂(lè)，陶冶了性情，受到了思想教育，增加了對(duì)父親的理解，增強(qiáng)了對(duì)父親的愛(ài)戀，同時(shí)還活躍了課堂氣氛。欣賞完歌曲之后，馬上轉(zhuǎn)入課文A的教學(xué)，要求學(xué)生快速通讀課文，大致掌握課文內(nèi)容。通讀課文之后，要求學(xué)生對(duì)歌曲中的父親形象與課文中的父親形象進(jìn)行比較。

通過(guò)課后的考查發(fā)現(xiàn)，這個(gè)單元的新課導(dǎo)入形式多樣，內(nèi)容活潑，而且趣味盎然，是“趣味性導(dǎo)入”的成功范例。

（二）趣味性教學(xué)語(yǔ)言的使用

教學(xué)語(yǔ)言是教師傳遞教學(xué)信息與完成教學(xué)任務(wù)的主要載體與工具。課堂教學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，講求語(yǔ)言使用的藝術(shù)性，要求教師使用趣味性語(yǔ)言。教師的語(yǔ)言藝術(shù)是一種修養(yǎng)，需要睿智、機(jī)智和學(xué)識(shí)。如果教師的語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣、詼諧，他（她）的課堂教學(xué)就會(huì)因?yàn)槿の稒M生而具有魅力和感染力，就能取得獨(dú)特而良好的教學(xué)效果。如果語(yǔ)言平淡，課堂教學(xué)往往會(huì)索然無(wú)味?！叭绻處熢谑谡n時(shí)，能以飽滿的熱情，全神貫注地投入授課內(nèi)容當(dāng)中，語(yǔ)言激揚(yáng)、幽默風(fēng)趣，以這樣的授課內(nèi)容，這樣的授課狀態(tài)，自然就會(huì)產(chǎn)生學(xué)生無(wú)法拒絕的吸引力，無(wú)疑就會(huì)極大地激發(fā)出學(xué)生無(wú)窮的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，就會(huì)取得理想的學(xué)習(xí)效果?！保◤堄?，2013）“教師風(fēng)趣的語(yǔ)言不但能感染學(xué)生，還能使教師贏得學(xué)生的喜愛(ài)、信賴和尊敬，學(xué)生會(huì)愛(ài)屋及烏，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣?！保钜粠茫?011）由此可見(jiàn)，幽默、風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言可以大大增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力。

在此，舉一個(gè)筆者所經(jīng)歷的實(shí)例。在詞匯教學(xué)中，學(xué)生很難區(qū)分和記住bride(新娘)和bridegroom(新郎)這一對(duì)英語(yǔ)單詞。如果是平淡的課堂教學(xué)，教師無(wú)非是提醒學(xué)生，bridegroom比bride多了一個(gè)groom。為了加強(qiáng)教學(xué)效果，筆者使用了風(fēng)趣、詼諧和幽默的語(yǔ)言，將學(xué)生調(diào)侃了一番。筆者提醒學(xué)生說(shuō)：“怎么記這兩個(gè)單詞呢？可以采取這樣的辦法：‘新郎比‘新娘多那么一點(diǎn)兒，‘新娘比‘新郎少那么一點(diǎn)兒；多那么一點(diǎn)兒的就是‘新郎，少那么一點(diǎn)兒的就是‘新娘?！痹谡f(shuō)“多那么一點(diǎn)兒”和“少那么一點(diǎn)兒”這些字眼的時(shí)候，筆者還有意拿腔拿調(diào)，讓學(xué)生明白言外之意。對(duì)于處在青春成熟期的男女學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很容易聽(tīng)明白教師的性暗示之意。結(jié)果是：教師在講臺(tái)上若無(wú)其事地講，學(xué)生卻在下面面面相覷，暗自發(fā)笑。經(jīng)過(guò)這么一番幽默和調(diào)侃，學(xué)生很可能會(huì)對(duì)這兩個(gè)單詞沒(méi)齒不忘的。

（三）趣味性詞匯教學(xué)

1. 向?qū)W生傳授英語(yǔ)構(gòu)詞法

死記硬背地記英語(yǔ)單詞，自然是吃力不討好的事情，而且令人生厭。教師可以通過(guò)向?qū)W生傳授英語(yǔ)構(gòu)詞法來(lái)破解這一難題。

英語(yǔ)單詞一般由詞根和詞綴組成，是可以分解的。在日常的詞匯教學(xué)中，如果教師能夠分析英語(yǔ)生詞的構(gòu)成，找出生詞的詞根和詞綴，那么，學(xué)生對(duì)生詞的理解和記憶就更容易了。正如潘菽（2001）所分析的那樣：“對(duì)外語(yǔ)詞匯的記憶，機(jī)械記憶的成分較多。教師必須引導(dǎo)學(xué)生將機(jī)械記憶與理解記憶結(jié)合起來(lái)，重復(fù)地記憶詞匯要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，才不至挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生掌握了一定數(shù)量的英語(yǔ)詞匯以后，可用構(gòu)詞法分析前綴、詞根、后綴、詞尾等部分，以增加記憶的理解成分?！币虼?，大學(xué)英語(yǔ)教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)英語(yǔ)的構(gòu)詞法，找出其構(gòu)詞規(guī)律，這對(duì)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量是很有幫助的。學(xué)生一旦掌握了構(gòu)詞法，能夠應(yīng)用構(gòu)詞規(guī)律去分析生詞，就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)詞匯像玩積木一樣，是一件充滿著樂(lè)趣的事情。這樣一來(lái)，學(xué)生就不會(huì)再覺(jué)得記單詞是枯燥乏味和令人頭疼的事情了。比如internationalization這個(gè)單詞，如果死記硬背，確實(shí)很難記住。如果教師引導(dǎo)學(xué)生找出其詞根nation以及詞綴，那么，學(xué)生不僅其含義的理解和詞匯的記憶可以迎刃而解，而且可以擴(kuò)大詞匯量，衍生出一組同根詞：national, international, nationalize, nationalization。

2. 詞匯拓展訓(xùn)練

在詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)“詞匯拓展”練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。所謂“詞匯拓展”，就是教師在教英語(yǔ)生詞的時(shí)候，利用詞匯間的各種聯(lián)系，通過(guò)一系列聯(lián)想（如接近聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想等）來(lái)列出與該生詞有關(guān)聯(lián)的單詞。比如，講到injury這個(gè)生詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生列出其動(dòng)詞形式injure和近義詞harm；講到diary（日記）時(shí)，提醒學(xué)生不要與dairy（奶品場(chǎng)）相混淆；講到名詞confi?鄄dence時(shí)，聯(lián)想到其形容詞confident；講到lend時(shí)，指出其反義詞borrow；講到southern時(shí)，聯(lián)想到south以及eastern, western, northern等一系列單詞等。通過(guò)這樣一系列的詞匯聯(lián)想活動(dòng)，學(xué)生的詞匯量就在不知不覺(jué)當(dāng)中豐富和擴(kuò)大了。學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)記單詞不是那么枯燥無(wú)味和令人頭疼的事情，而是挺有趣、挺好玩的。

（四）現(xiàn)代教學(xué)媒體的巧妙利用

現(xiàn)代教學(xué)媒體是利用現(xiàn)代技術(shù)承載和傳遞教學(xué)信息的載體或工具。當(dāng)前，在課堂上廣泛使用的現(xiàn)代教學(xué)媒體是多媒體，主要是視聽(tīng)媒體?，F(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用是趣味性教學(xué)的有效手段之一。

對(duì)于教師而言，現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用只能算是基礎(chǔ)，而現(xiàn)代教學(xué)媒體的巧妙利用才是工夫。在課堂上，多媒體要用得巧妙，就要求教師使用的時(shí)候要適合時(shí)機(jī)、適合情境、恰到好處。多媒體如果用得巧妙，就可以活躍課堂氣氛，愉悅學(xué)生心情，提高課堂教學(xué)效果。下面舉幾個(gè)筆者巧妙利用教學(xué)多媒體的實(shí)例。

實(shí)例一：筆者在講授《新視野英語(yǔ)教程——讀寫(xiě)教程》第二冊(cè)第一單元中有關(guān)“麥當(dāng)勞”的歷史這一課時(shí)，在講課間隙中有意插播了幾則簡(jiǎn)短的（時(shí)長(zhǎng)都在三分鐘以內(nèi)）麥當(dāng)勞詼諧廣告視頻。一則是關(guān)于少男少女因吃“薯?xiàng)l”而引發(fā)戀情的；另兩則是關(guān)于“巨無(wú)霸”的無(wú)窮魅力和誘惑力的（其中一則是外國(guó)廣告片）。廣告內(nèi)容詼諧有趣，引人發(fā)笑，而且貼近學(xué)生生活。學(xué)生觀看之后，不但得到了愉悅，而且對(duì)課程內(nèi)容增添了不少興趣。

實(shí)例二：春夏之交，下午的前兩節(jié)課，筆者授課的教室里，有不少學(xué)生聽(tīng)課犯困，懨懨欲睡。突然間，教室里響起了《我愛(ài)北京天安門(mén)》這首兒歌，迷糊中的學(xué)生瞬間驚醒，恍然大悟，睡意頓消。其他學(xué)生都面面相覷，啞然失笑。

實(shí)例三：當(dāng)今的學(xué)生大多喜歡聽(tīng)流行歌曲，比較少聽(tīng)民歌。在課間休息時(shí)，筆者時(shí)不時(shí)有意給學(xué)生播放一些經(jīng)典民歌供他們欣賞，學(xué)生對(duì)這些民歌感覺(jué)很新鮮，平添了不少氣氛和樂(lè)趣。有時(shí)候，也播放一些當(dāng)?shù)氐拿褡甯枨兔褡甯栉璧腗TV供學(xué)生欣賞，這樣，學(xué)生得到了娛樂(lè)，教師也拉近了與學(xué)生的距離，增強(qiáng)了親和力。

四、高職高專(zhuān)“大學(xué)英語(yǔ)”趣味性教學(xué)應(yīng)遵循的原則

（一）趣味性與知識(shí)性相結(jié)合的原則

趣味性教學(xué)首先必須遵守知識(shí)性和趣味性相結(jié)合的原則。教師授課講求趣味性，目的在于更好地傳授知識(shí)，不能為趣味而趣味。否則，就會(huì)使教學(xué)脫離傳授知識(shí)這一宗旨而成為嘩眾取寵的伎倆，甚至有可能蛻變成“低級(jí)趣味”。在談到大學(xué)英語(yǔ)趣味性教學(xué)必須遵循的原則時(shí)，周率（1995）認(rèn)為：英語(yǔ)教學(xué)中的趣味性切忌“生搬硬套”、“嘩眾取寵”和“低級(jí)趣味”。如果教師脫離了知識(shí)性而一味地追求趣味性，無(wú)論他（她）的手段多么高明，也不管學(xué)生被逗得樂(lè)不可支還是笑得前仰后合，那充其量也只具有娛樂(lè)功能而沒(méi)有教育意義。在實(shí)施“趣味性教學(xué)”時(shí)，教師必須把握這個(gè)底線。

（二）趣味性與實(shí)用性相結(jié)合的原則

高職高專(zhuān)院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才。高職高專(zhuān)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)突出的是實(shí)用性，注重實(shí)用性是高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。趣味性與實(shí)用性相結(jié)合是高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)。如果教師所講授的東西有用，學(xué)生可以“學(xué)以致用”，那么學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣就提高了。如果教師所講授的東西既有用又有趣，他（她）的教學(xué)就可以達(dá)到非常好的效果。

五、結(jié)語(yǔ)

高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)趣味性教學(xué)主要靠教師的基本功，需要教師在日常教學(xué)過(guò)程中不斷地錘煉。教師應(yīng)將趣味性教學(xué)納入他（她）的日常教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中去，使之成為高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教師不懈追求的目標(biāo)。實(shí)施“趣味性教學(xué)”，寓教于樂(lè)，在最低層次上可減輕高職高專(zhuān)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的痛苦。這對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是一種慰藉。如果教師通過(guò)實(shí)施“趣味性教學(xué)”使得學(xué)生喜歡上了英語(yǔ)，甚至成功培養(yǎng)了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，那么，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)就是一種成就。如果高職高專(zhuān)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣都能夠培養(yǎng)起來(lái)，那么普通大學(xué)本科生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)肯定也不在話下。這樣，其成功之處肯定對(duì)普通大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也有借鑒和參考價(jià)值。

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［責(zé)任編輯：黃曉］