文/溫妙

摘 要：詩(shī)歌作為一種文學(xué)載體，透過(guò)語(yǔ)言，除了表達(dá)文字的意義以外，也表達(dá)情感與美感，引發(fā)人們的共鳴。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，詩(shī)歌就成為培養(yǎng)學(xué)生情感價(jià)值的一種有效手段，教師要讓學(xué)生接觸詩(shī)歌，領(lǐng)悟它其中的內(nèi)涵，品味其內(nèi)在的美感，讀懂它所表達(dá)的情感價(jià)值，讓身心各方面都得到提升。

關(guān)鍵詞：詩(shī)歌；小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；情感價(jià)值

詩(shī)歌是中華民族的文化瑰寶，泱泱中華五千年，詩(shī)歌作為一種精神載體，一代代流傳下來(lái)。學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始學(xué)習(xí)詩(shī)歌，不管是唐詩(shī)、宋詞、元曲，還是中外現(xiàn)代詩(shī)歌，一首首，被納入語(yǔ)文教材中，供學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高人文素養(yǎng)，發(fā)展創(chuàng)造性思維，形成正確的人生觀。詩(shī)歌，它高度集中地概括反映了社會(huì)生活，飽含著豐富的思想感情和想象，學(xué)習(xí)詩(shī)歌，不管是從文字美感方面，還是從內(nèi)在情感方面，都會(huì)知道很多東西，讓學(xué)生的各方面素養(yǎng)都得到提升。小學(xué)語(yǔ)文的主要目標(biāo)就是為了培養(yǎng)小學(xué)生的人生觀、情感價(jià)值觀，讓他們從小就受到良好的熏陶。詩(shī)歌在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的情感價(jià)值，它對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)起著尤為重要的作用。

一、培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高審美能力

《毛詩(shī)·大序》中說(shuō)：“詩(shī)者，志之所在也。在心為志，發(fā)言為詩(shī)?！痹?shī)歌通過(guò)精煉而形象的語(yǔ)言，按照一定的音節(jié)、韻律的要求，表現(xiàn)社會(huì)生活和人的精神境界。詩(shī)歌的語(yǔ)言優(yōu)美而富有意境，營(yíng)造出的是一種美不勝收的氛圍；而其表達(dá)的情感乃是來(lái)源于生活或者自身的內(nèi)心感受。詩(shī)歌會(huì)給我們的心靈帶來(lái)一種美的享受，小學(xué)生通過(guò)對(duì)其的學(xué)習(xí)，審美能力可以得到提高，而且也培養(yǎng)了他們的人文素養(yǎng)。例如，人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的《靜夜思》是李白的一首經(jīng)典之作，“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，短短二十個(gè)字，寫得清新樸素，給我們呈現(xiàn)的卻是一幅寂靜月夜思鄉(xiāng)圖。它的內(nèi)容是單純的，同時(shí)它也是豐富的；它淺顯易懂，卻又體味不盡。小學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩(shī)，會(huì)有一種空靈的感覺(jué)，對(duì)美有了更深刻的理解，而其體現(xiàn)出來(lái)的思鄉(xiāng)之情，對(duì)學(xué)生的心靈也有著極大的沖擊。一旦小學(xué)生用心去體驗(yàn)這首詩(shī)，他的審美能力就會(huì)上升一個(gè)層次，同時(shí)也可以在很大程度上培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。

二、給予想象空間，發(fā)展創(chuàng)造性思維

詩(shī)歌的語(yǔ)言是精煉的，它只是通過(guò)那么寥寥數(shù)字，就可以表達(dá)出那么深刻的感情。也正是因?yàn)樗绦?，而且又那么含蓄婉約，表達(dá)感情不像我們的白話文那樣直接，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，理解其內(nèi)涵是一件比較困難的事。這時(shí)，就需要學(xué)生用心體驗(yàn)，發(fā)揮自己的想象，才可以讀懂詩(shī)人的內(nèi)心世界。例如，人教版的小學(xué)語(yǔ)文教材中有一課是詩(shī)人元稹的《菊花》：“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花?！边@是一首詠菊詩(shī)，表達(dá)的是詩(shī)人對(duì)菊花的喜愛(ài)以及贊美之情，至于詩(shī)人為什么喜愛(ài)菊花，這就需要學(xué)生自己去尋找答案了。小學(xué)生的想象力是非常豐富的，因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有真正接觸過(guò)社會(huì)，在他們的世界里，沒(méi)有現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈，沒(méi)有夢(mèng)想的破滅，他們可以幻想，可以天馬行空地去思考問(wèn)題。我們應(yīng)該保護(hù)他們的這種純真，給予他們足夠的想象空間，讓他們盡可能地發(fā)揮自身的創(chuàng)造潛能。通過(guò)學(xué)習(xí)這些詩(shī)歌，孩子們會(huì)積極拓展自己的思維，他們的創(chuàng)造性就在這種充分的想象中被開(kāi)發(fā)出來(lái)。

三、學(xué)習(xí)其中情感，形成正確價(jià)值觀

詩(shī)歌是詩(shī)人表達(dá)情感的一種方式，其中體現(xiàn)出的也許是憂國(guó)憂民之感，也許是思鄉(xiāng)思親之意，也許是對(duì)自然的喜愛(ài)之情，又或者是親情、友情、愛(ài)情……總之，載入小學(xué)語(yǔ)文教材中的詩(shī)歌，表達(dá)出的都是積極的一面。小學(xué)生通過(guò)對(duì)這些詩(shī)歌的深入學(xué)習(xí)，會(huì)了解其內(nèi)在情感，知道詩(shī)人寫這首詩(shī)的原因。他們會(huì)向詩(shī)人學(xué)習(xí)，擁有像詩(shī)人一樣的情感，這樣，就可以形成正確的人生觀、價(jià)值觀，知道自己生而為何。例如，人教版的小學(xué)語(yǔ)文課本上會(huì)學(xué)到《石灰吟》：“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。”于謙的這首詩(shī)，托物言志，表達(dá)出了自己為國(guó)盡忠、不怕?tīng)奚囊庠负蛨?jiān)守高潔情操的決心。學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩(shī)，就會(huì)被他的這種精神所折服，就會(huì)羨慕這種磊落的襟懷和崇高的人格，大受鼓舞，自己心中就有了這樣的感情。這種人生觀，積極向上，是每一個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)的，小學(xué)生從小接觸這些，潛移默化之中，他們就會(huì)有自己的人生觀。這些詩(shī)歌能幫助他們形成正確的價(jià)值觀，讓他們成為合格的社會(huì)主義接班人。

人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多膾炙人口的詩(shī)歌，從古至今流傳下來(lái)，每一篇其實(shí)都是經(jīng)典之作。詩(shī)歌之美，美在其語(yǔ)言，美在其內(nèi)涵，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)這種美，尤其對(duì)于小學(xué)生而言，更需要讀懂它的情感價(jià)值，給心靈以洗滌。通過(guò)對(duì)詩(shī)歌在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感價(jià)值的深入剖析，讓小學(xué)生形成正確的人生觀，提高學(xué)生各方面的素養(yǎng)，發(fā)展創(chuàng)造性思維，讓祖國(guó)的花朵燦爛綻放。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍